整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索

王鵬

摘要：當今，信息技術與網絡技術的融合，已滲透到了社會的方方面面，并逐漸成為人們日常生活和學習的重要手段。語文是一門綜合性很強的學科，要全面展現新的教育視野，順應時代的發展趨勢，必須將信息技術與語文教學有機地結合起來，充分調動學生的學習興趣，營造一種有利于學生自主學習、探究的數字化學習環境。

關鍵詞：整合過程;信息技術;語文教學;深度融合

引言：隨著新一輪課程改革的實施，許多語文教師積極探索整合教學資源的途徑，提倡轉變傳統的教學模式。從研究對象的角度來看，在信息化背景下，在新的語言教學環境下，信息技術與語文教學的深度融合是不可避免的。這種研究的對象是人，尤其是在學習的過程中，語文的教學方法也會隨之改變。信息技術與語文學科深度融合，可以從整體思維的視角，利用現代信息技術，將語言的內容整合起來，達到提高語文能力的目的。文章重點從綜合視角下對信息技術與語文教學的深度融合進行了剖析，并從當前的數字技術學習者的中心環境入手，通過對“主動學習”的具體實踐進行剖析，探尋當前信息技術與語言教學的融合方式，從而為實現三位一體的語言教學一體化、提高學生的綜合素質提供合理化建議。

一、小學語文教育現狀分析

1.學生學習熱情不足

在語文教學中，學生的主動性是一個不可或缺的因素。在影響語言學習的主要因素中，教師的參與是最主要的。只有主動地投入到課堂教學的建設中，并奉獻自己的一份力量，才能取得預期的教學成果。但是，目前語文課堂教學方式單調，這就造成了很多學生缺乏學習的動力，也就沒有了對問題的思考和對課堂的興趣。

2.教師的語言素質存在差異

在教學中，除了要有充足的硬件設施外，老師還要具備較高的專業素質，掌握先進的教學方法，并能做到靈活應用。在實際教學過程中，很多小學語文教師沒有足夠的教學經驗，不能把文學知識轉化為課程知識，從而導致學生不能及時了解課堂的進程，不能適應教學的步伐，從而導致信息技術不能充分發揮其優勢[1]。

二、信息技術應用于語言教學的優越性

語文是一門綜合實力很強的學科。每個學科都與語文息息相關，比如在學習動物的習性、保護環境、典故等方面，都要注意運用靈活的教學方式。例如：課文《鴻門宴》的時候，可以利用多媒體進行教學，播放“項莊舞劍意在沛公”的短片，讓教材的知識面得到無限的擴展，讓語文教學不再局限于課本，同時也能對《三國演義》《三國志》等內容有更大的借鑒意義。

三、當前小學語文教學中的一些問題

1.教學內容不一致

新課標下的語文課程設計思想是以人為本。目前的語文課程以知識為主，注重聽、說、讀、寫，講授重點內容，講授內容，不斷練習，使教學更具針對性，缺乏發散式擴展。另外，由于學生的學習還處于被動的接受水平，缺乏主動性，所獲得的知識大多是與考試相關的零散信息，因而很難提高自己的語文能力。

2.教學方法的偏重導致學生的語文能力難以形成

語文課堂有兩種主要形式：一種是重視知識的傳授與傳授，而不是將人文精神的發散性提高到極致;二是教材內容相對含糊，忽視了對學生的語文能力訓練，淡化了其本來的意義。

四、信息技術在教育手段和形式上的轉變

1.優化班級結構和教學中心

在小學語文教學中，教師應該主要關注的是語言的語法特征和表達方式。漢語因其本身的復雜性和多樣性，導致了學習者對其所學知識的理解與掌握程度不高。在課堂上，教師要主動地使用資訊科技，引導學生把注意力集中到語文的中心部位。比如：在課文《濟南的冬天》的教學中，在介紹課文的時候，教師可以運用多媒體課件來引起學生的興趣，讓他們的注意力集中，讓他們感受到冬季帶來的生命氣息，讓他們把課本上的知識和困難都用課件進行立體的講解，這樣就不能只限于課本上的知識了，而是要把多媒體與現實的生活狀況聯系起來，并將各種問題綜合起來，從而找到自己的寫作特色和解題思路。通過將多媒體和投影儀結合到小學作文課上，教師可以通過多媒體和投影儀進行現場演示，從而讓學生更好地掌握作文的構思思路和注意事項，從而提高學生的寫作能力[2]。

2.在線綜合教學

隨著網絡技術的發展，信息化也為小學語文帶來了一種全新的教學方式，老師們可以利用網絡進行網上教學，讓學生根據自己的興趣，結合自己對知識的理解，完成網課任務及線上作業，讓教育資源得到最優化的配置，教師可以在網上發布審核和測試，并通過獎勵和懲罰機制，對學生進行快速的閱讀和評價，鼓勵他們不斷地突破，從而達到信息技術的最大化。同時，教師可以把網絡教學和翻轉課堂結合起來，在網上設置相關的預習任務，讓學生在課堂上進行角色轉換，按照自己的認知水平來解釋課文，從而增強自己的語言表達和記憶。將課堂內外在線教學相結合，使語文與信息技術相結合。線上和線下相結合，教學效果顯著，經驗豐富。通過多種形式的語文教學，可以使小學語文教學得到質的飛躍，從而豐富了課堂內容，開闊了學生的學習視野，培養了小學生的綜合素質。

五、結束語

綜上所述，將資訊科技與小學語文深度融合，不僅能為學生創造良好的學習環境，更能讓他們在輕松的狀態下，提高他們的學習能力。因此，小學語文教師要轉變教學觀念，改變教材實際，創新教學方法，優化課程內容，培養學生的思考能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳阿雅.整合視域下信息技術與語文教學深度融合的實踐研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（9）：1.

[2]王禧.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[J].小學閱讀指南：教研版，2021（3）：2.