思維導圖在初中數學教學中的運用策略

林 玲

（福建省大田縣鴻圖中學 福建大田 366100）

較之于小學，初中數學對學生思維、邏輯能力都提出了更高的要求?？v觀當前的初中數學課堂存在學習預習效果差、課堂導入形式單一、學生思維難以發展等現實問題，而巧用思維導圖不僅可以輕松解決上述問題，還能幫助學生建立起系統的數學知識體系。文章立足初中數學，從思維導圖應用這一視角出發，對文章主題進行了深入闡述。

一、思維導圖在初中數學應用的作用

第一，完善數學教學設計。思維導圖具有方式多樣、涉及因素廣的特點，因此利用思維導圖設計數學教學符合數學知識抽象的模式，并且對學生的深入學習、有效思考提供了有利支撐。第二，發展學生的創造性思維。利用思維導圖開展教學可以推動學生的積極參與，并在學生的深入討論下發現數學規律，進而深化學生對知識的理解。而且利用思維導圖開展單元復習，可以幫助學生建立起知識點間的聯系，可以激活學生的思維。第三，提升學生數學成績。利用思維導圖開展教學可以拉進生生、師生的距離，可以在他們的交流、討論中發散學生思維，進而提升學生對知識的敏感度，長此以往的下去會提升初中生的數學學習成績[1]。

二、思維導圖在初中數學教學的應用策略

信息化社會的到來以及新課改理念的發展要求數學教師積極革新以往理念，并通過探索新的方法開啟新的教學征程。新工具的應用改變了人們以往的學習和生活方式，可以達到更好的教學效果[2]?；诖?，文章對思維導圖在初中數學教學的應用進行了深入研究：

（一）做好預習檢測，導入新課

預習是開展教學的基礎，有效的預習會提升學生的聽課效率。當然預習質量必須以檢測來保證，而檢測也是導入新知識的一個有效手段。為此，教師可以利用思維導圖完成上述的教學任務。比如在北師大版初中數學知識點“整式的加減”的學習中，本節主要內容為讓學生了解合并同類項的法則、法則形成過程，重在培養學生的思考、類比等能力，以實現抽象問題和實際問題的轉化。在開展這節內容教學之前，教師提前設置了預習作業、設定了預習步驟：認真分析書本內容，理解同類項的概念；其次，嘗試根據課本知識開展課后習題練習；最后，將疑難問題進行歸納和整理。在第二天的教學課堂上，教師可以將繪制好的思維導圖發放給學生，思維導圖以“同類項”為關鍵詞，以分支不斷向外擴散，教師可以鼓舞學生根據課前預習，將分支填寫完成，一來可以檢查學生的課前預習情況，二來可以順利的導入本節內容。比如在“同類項”下方第一個分支給出提示文字“什么是同類型”并舉例說明；再如“同類項”下方的另一分支給出提示文字“合并同類項要注意的點”，要求學生填寫完整。待同學們完成思維導圖填寫之后，教師和大家一同核對答案，并將“同類項”這一內容導入到教學課堂之中。檢測和導入同時完成，不僅優化了課堂時間，學生們還在創新教學模式下汲取了更多的知識。

（二）重點分解，形成知識脈絡圖

初中數學知識點多且內容復雜，初中生不容易理清知識點的關聯，而且抓不住重點。為此，教師可以利用思維導圖展現知識，以幫助學生明確重難點，實現學生有條理的學習。比如在教學“探索勾股定理”這節內容的時候，主要內容為讓學生掌握勾股定理內容、利用面積法證明勾股定理，并利用所學知識解決現實問題。教師在帶領學生開展這節內容的學習中，通過對學生解題的分析發現，大部分學生存在知識混淆、重難點把握不牢的現象，為了幫助學生建立系統知識脈絡，深化學生對重難點知識的理解。教師可以利用多媒體展現本節內容的思維導圖，具體如下：

通過思維導圖的展現，學生輕松把握了本節知識脈絡，而且通過教師的引導和推動實現了重點知識的細化，最后通過習題幫助學生鞏固了所學的方法。利用思維導圖開展數學教學，不僅思路清晰、有條理，而且會給學生一種豁然開朗的感覺，其效果事半功倍。

（三）構建數學知識體系，做好課后復習

知識體系是知識的整體展現，不僅可以實現學生的融會貫通，還能避免學生遺忘知識，是復習的重點?；诖?，教師可以利用思維導圖的結構化優勢幫助學生建構完整的數學知識體系，以提升復習效率。文章以《不等式》這一章節為例，本節內容涉及了不等式解、不等式解的意義、不等式用數軸表示等知識點，在帶領學生復習這一章節之前，教師可以將章節知識點以思維導圖的形式展現出來，留有空白等待學生填寫，一來提升學生的信息提取和加工能力，二來實現學生知識的系統化學習。比如在不等式解下方設置“不等式解的方法”，讓學生根據以往的解題經驗對方法進行歸納；再如“不等式用數軸表示”下方分社“注意點”，意在幫助學生回顧利用數軸表示不等式時要注意的幾個關鍵問題…就這樣在思維導圖的幫助下，學生對《不等式》本節內容有了系統的掌握，不僅強化了學生對知識點間的聯系，而且通過以點帶面實現了學生的有效學習，這一方法值得在教學中大力推廣。

三、結束語

利用思維導圖開展教學不僅可以強化學生記憶，還能促進學生發散思維能力的提升，最為關鍵的是利用思維導圖開展教學可以提升學生自主思考能力，實現學生的有效學習。綜上所述，思維導圖在初中數學教學的應用種類有很多，比如課前預習應用，課堂新知識學習的應用以及課后復習應用。如上是文章結合自身教學實踐，對思維導圖在數學教學應用的歸納和總結，以希望能夠給廣大數學教師提供一些新思路。