談小學語文閱讀教學的重要性

馬桂蘭

摘 要：閱讀是小學語文綜合性學習的內容，能拓展和提升學生的語文學習能力。尤其在素質教育背景下，閱讀還是提高學生綜合素質和文化素養不可缺少的內容，對開闊學生視野、增長學生見識、豐富學生基礎知識非常關鍵。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;重要性

一個人的成長離不開閱讀，處在成長階段的小學生更是需要通過閱讀認識世界，通過閱讀積累自己的基礎知識、豐富自己的思想并增長見識，提高學習語文的綜合能力。小學語文老師一定要認識到小學語文閱讀教學的重要性，它不但能讓學生獲得知識、提高技能、積累經驗、考好成績，更能拓展學生的思維，增長學生的見識，使學生對語文學習形成自己的認識，培養學生對語文的情感。同時，通過小學語文閱讀教學，教會學生自主學習的方法和技巧，是提高學生學習能力、保證他們學好語文的關鍵。

一、有利于學生語文基礎知識的積累

對于小學生來說，積累基礎知識是語文學習的重點，因為有了扎實的基礎知識，學生才能在學習中游刃有余，自由發揮、主動探索，獲得更多知識，拓展自己的思維和能力。但是我們知道，如果學生語文基礎知識的積累，僅限于課本、課堂，形式不但枯燥，缺少靈性，更限制了很多的可能性，讓一些學習積極、學習能力較強的學生根本“吃不飽”，導致他們輕視學習，養成不良的學習習慣。閱讀教學的有力開展，不但可以培養學生的文化素養，還能讓學生在閱讀中不自覺地積累更多的基礎知識。首先，生字的積累。對于一個有積累意識的小學生來說，他們在閱讀中絕對不會放過任何一個陌生的字、詞，在閱讀中，遇到生字、生詞，就會查字典，注音，了解意思，久而久之，就能真正鞏固和豐富他們的基礎知識。其次，好詞好句的積累。比如，在閱讀《紙風箏》時，學生就可以自行積累一些好詞，如，歡天喜地、交頭接耳、毫不介意、含含糊糊、逍遙自在、沸反盈天、吞吞吐吐等，這些基礎，是學生作文寫作和語言表達的工具，對于提升學生的語文綜合素質非常有利。

二、有利于學生口語交際能力的提升

過去在小學語文閱讀教學中，老師的教學方法，就是引讀、誘讀或讓學生朗讀等，這些方法雖然沿用已久，可效果不是很理想。看似學生積累了一些基礎知識，也提升了語文學習成績，但是閱讀的作用和重要性遠遠沒有顯現出來，就拿學生的口語交際能力來說，根本沒有得到提升。其實，我們知道，不只小學語文課文，還有一些適合學生閱讀的課外讀物，其中不但有很多口語化的金句，更有一些對話形式的描寫，都能幫助學生提高口語能力。所以老師在教學中只要肯動腦，敢于創新，閱讀教學就會成為學生提升口語交際能力的關鍵，閱讀也會成為學生提升語文成績的保障。首先，老師可以結合一些有情境的課文，編排成小品或者情景劇，讓學生在課堂上演繹，幫助學生進行知識的遷移、語言的內化，從而提高其口語能力;其次，老師也可以組織小組討論，對于一篇課文或者一篇閱讀內容進行討論，如，對里面的人物、故事、描寫手法等，讓學生發表自己的看法，拓展其思維;再次，對于有趣的、結尾有懸念的故事內容，也可以讓學生以口頭表達的形式，給故事一個自己想要的結尾，這不但能鍛煉學生的思維能力，也能提高學生的口語交際能力等。所以，作為老師，只要我們在小學語文閱讀教學中，方法靈活一些，思路新穎一些，就能讓學生在閱讀學習中收獲更多。

三、有利于學生塑造完美的人格

《三字經》開篇言：“人之初，性本善。”小學生心性都是善良的、簡單的。所以他們在學習、生活中容易受到一些他們認為的對的東西的影響，天長日久形成這樣或那樣的個性和品質。如果藝術來源于生活的話，那么好多課文、文學作品也都是來自于生活，都是一些傳遞正能量、教人向善的內容。所以，在小學語文教學中，老師要充分運用閱讀這一版塊內容，用問題、設疑或者評論的形式，引導學生發現內容中所含的深意。比如，在教學《不懂就要問》這一篇課文時，老師就可以讓學生以題目中“不懂就要問”這幾個字為閱讀主題閱讀課文，從故事中發現道理。再經過小組討論，強化“不懂就要問”的好處和精神，這樣就能激發學生的意識，培養他們不恥下問、好學上進的品質。實踐證明，小學課文和閱讀都是一些文字優美、故事感人、情感豐富的文章，多閱讀，不但能凈化學生的心靈，陶冶其情操，還能幫助學生辨識生活中的真善美。

總之，小學語文教師不但要在教學中慢慢地去發現、去彰顯閱讀的重要性，還要通過教學方法，教學生學會閱讀，掌握閱讀要領，體會內容的情感，從而陶冶其情操，培養其良好的學習習慣，并提升學生的語文學習能力，實現閱讀教學更深遠的意義。

參考文獻：

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