小學語文教學如何培養學生的語感

馬維萍

摘 要：開展小學語文教學的過程中，教師要認識到語感對于語文教育的重要影響，遵循語文教學的規律，讓學生通過有效的教學和引導，得到語感能力的塑造。主要探討小學語文教學過程中培養學生語感的相關策略。

關鍵詞：小學語文;教學研究;語感培養

對于小學階段的個體來說，開展語文教育要能夠從語文素養形成的視角對學生進行積極的引導。個體對于文字的感知以及輸出能力都和語感分不開，教師要注重語感教育，讓語文教學真正走入學生內心，使學生能夠在寫作、說話風格等層面形成自己對語感的獨特認知，強化分析理解能力。

一、小學語文教學過程中培養語感的重要意義

（一）通過語感提升個體的思考能力

從實踐中可以發現，具有更強語感的個體在面對文字時，將會產生更為豐富的聯想以及情感共鳴，寫作時也能夠更加順暢地表達自己的所思所想。語感訓練能夠讓個體具備更強的文字感知能力，進而通過文字帶動思考，讓直覺感知能力得到強化。

（二）通過語感讓學生的邏輯思維和形象思維相結合

漢字能夠在個體的腦海中產生相應聯想，而這種聯想往往也是形象思維的展現。從思維過程上看，個體會先對文字進行理解和初步加工，然后在感性認知基礎上形成理性認知，而語感正是邏輯思維與形象思維結合的產物，通過語感訓練能夠有效提高學生的這兩種思維能力。

（三）通過語感提升學生的精神境界

從心理學的角度上看，語感也是對心靈感覺的呈現，增強語感的培養能夠讓學生在面對文字時產生健康的審美心理。語感同樣和個體的文化積淀以及文化熏陶分不開，在強調語感教育的過程中，學生的文化內涵和精神境界都會得到相應提升。

（四）通過語感培養個體的表達和交際能力

日常生活中人們交流的主要媒介是語言，而語言所能表達的意圖又是豐富多樣的，強化個體的語感認知能夠讓學生更為準確地表達自己的所思所想，把握語言使用的主動權，強化人際交往能力[1]。

二、小學語文教學中影響語感教育的相關因素

（一）文化因素

文化的傳播是通過語言實現的，擁有不同文化背景和文化認知的人使用的語感體系也是不同的。所以，教師在進行語感教育時，要考慮個體的興趣愛好以及對文字的切入角度，讓語感能夠真正為個體所用，讓表達更加順暢。

（二）語境因素

從語言學發展的角度可以了解到，語言的產生和所處環境分不開，語感能力的培養要能夠和實際環境相聯系，個體對語言有著獨立于他人的認知，而語境正是由語言活動所構成的，進行語感培養時教師尤其要注重語言的語境，在語境的帶動下讓語言實現高效表達。

三、小學語文教育過程中培養語感的相關策略

（一）通過朗讀培養學生語感

以朗讀為切入點進行語感培養是教師在教學過程中可以使用的最基礎的方式，教師可以先將朗讀的范例展示給學生，讓學生能夠大聲將文本中的內容讀出來，并且融入自己的感情以及認知，在潛移默化的過程中掌握朗讀的技巧，形成對文字潛意識的認知，從而在寫作的過程中，不自覺地將文本的行文結構以及思路技巧應用其中。

（二）通過背誦強化學生語感

背誦和朗讀的相似之處都是讓個體通過熟悉書面文字，將文本嵌入頭腦中。這種熟悉文本的方式能夠幫助學生迅速積累語言素材，形成自己獨特的語言風格。處于小學階段的個體需要保證一定量的文本背誦，這種學習方法能夠讓學生先儲備一些語言和表達的基本模式，為后續的活學活用打下基礎。

（三）在閱讀中培養學生的語感

除了要通過閱讀和背誦做到語感的基礎建設之外，教師也要引導學生通過更大范圍的閱讀訓練語感。通過閱讀，個體對文字的閱讀也會得到提升，很多小學生并沒有閱讀的習慣，積累的字詞句型以及文章結構基礎較少，這會導致學生在需要表達時往往感到無話可說或不知如何表達，通過閱讀，教師可以幫助學生打開知識面，組織學生將自己的閱讀感受分享出來，通過定期開展讀書活動讓學生積極分享，從而達到語感的訓練。

（四）在作文中強化語感

在語感基本形成之后，教師可以運用寫作的方式讓學生將自己的認知書寫出來，寫作訓練同樣能夠檢驗學生對文字的實際掌握水平，有利于個體進行針對性的提升以及改善。對此，教師可以先讓學生模仿課文的脈絡、寫作方法以及結構層次，寫一篇模仿性的文章，然后通過此類訓練讓學生逐漸能夠將語言表達的方式熟稔于心，從而進行再加工和創新。

四、結語

在開展小學語文教學的過程中，教師要注重對學生進行語感能力的塑造，可以通過朗讀背誦、閱讀和寫作的方式切入，讓學生在品讀文字、練習輸出的過程中增強對文字的分析、內化和吸收。值得一提的是，對于語感的訓練也是一個潛移默化的過程，需要教師將語感訓練和日常語文教學相結合，只有深耕實踐，堅持科學的教學方法，才能夠讓學生真正自如地運用文字，強化語文能力。

參考文獻：

[1]徐軍.小學語文教學中如何有效提升學生語感[J].科普童話，2019（25）：60.

[2]徐守群.小學語文教學中培養學生語感的方法與策略[J].語文課內外，2019（15）：89.