初中歷史課堂教學中情景教學法的應用

李俊堂

摘 要：教育行業隨著科技的快速發展受到各界人士的廣泛關注，如何提高教師的教學質量和學生的學習效率顯得尤為重要，并且在層出不窮的新型教學方法中，情景教學法是一大亮點。初中歷史相對于其他科目來說比較煩瑣，所以教師可以將情景教學法運用到初中歷史教學中。主要分析了何為情景教學法，初中歷史課堂教學目前所面臨的困境以及初中歷史課堂教學中情景教學法的應用。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;情景教學法

歷史作為初中教學的主要課程之一，課堂教學正在不停地進行改革。歷史作為記錄中國發展和傳統文化的科目，有些知識和內容離學生很遠，學生不能輕易理解所表達的含義和內容。在新課改背景下，各界人士更加注重自然環境和知識理論的結合，因此，在初中歷史課堂教學中應用情景教學法可以提高學生和教師關于歷史學習和教學的積極性，提高初中歷史的教學質量。

一、初中歷史課堂教學中開展情景教學的意義

在課堂上引進情景教學法，教師和學生會有一個疑問：情景教學法是什么？情景教學法是指通過圖片、視頻或者音頻的形式，聯系課本內容，將課本內容展現出來，將課本的知識情景化和立體化，學生可以扎實地記住知識，進而有自己的認知和理解。

二、初中歷史課堂教學中情景教學面臨的困難

1.教師和學生不看重、不關注情景教學

傳統的“教師講，學生聽”模式，學生可以從中接受很多知識和理論，與傳統穩定的教學方式不同，情景教學法是一種新興的教學方式，從教師角度來看，教師對情景教學法不夠熟悉，對傳授知識的效率和成果都無法確定;從學生角度來看，情景教學對取得好成績沒有保障，教師和學生都不看重情景教學法，初中歷史課程的改革仍有困難。

2.情景教學法的步驟煩瑣，耽誤教學進度

在應用情景教學法進行初中歷史教學時，教師和學生都需要做一些課前準備，先熟悉情景教學法的流程，將各個流程與要學習的內容結合起來，教師做好備課工作，確定并準備好在哪個知識點進行情景模擬，在哪個知識點進行單純講解。與此同時，學生在注重情景教學法課堂帶給的知識和理論的同時，也要注重傳統方式下的教學知識點，學生在課堂上因為教學方式和情景教學的步驟可能顧左右而言他，分不清重要知識和次要知識，耽誤學習效率和學習質量。

三、在初中歷史課程中應用情景教學法的措施和策略

1.情景教學法和新科技相結合，激發學生學習的積極性

歷史的知識和理論都遠離學生所生活的時代，學生對初中歷史興趣不高，這時，若是將初中歷史教學和學生長期接觸的新科技相結合，必定會提高學生的學習興趣。

例如，在學習部編版初中歷史七年級下冊第一單元第一課

《隋唐的統一和滅亡》的有關內容時，教師可以在備課階段就準備好與隋朝有關的視頻、音頻、圖片，做好整理和排序，在教學階段，利用多媒體技術播放，讓學生根據已有的資料加深對隋朝的認識和理解。這樣的情景再現法和新科技相結合，可以更好地展現出當時的人文情景，使學生對歷史學習產生震撼，激發學生的學習興趣。

2.教師可以創設相關的情景

隨著各界人士對教育行業的重視，教師的工作不僅是傳授知識理論，還要促進學生全方位的綜合發展，這也成為衡量教學質量的標準之一。并且，在促進學生的綜合發展中，情景教學法在一定程度上達到了教育教學工作的目的。

教師可以創設相關的歷史情景，促進學生對歷史知識的理解和掌握，促進學生的全面發展。例如，在進行部編版初中歷史八年級下冊第一單元的《抗美援朝》教學時，教師可以先在課堂上講解和分析抗美援朝的內容，在課后，教師可以進行情景表演教學。教師將學生根據自身特點和興趣平均分成小組，每個小組都有自己的角色定位，好比是抗美援朝戰爭中的中國人、美國人、朝鮮人等，學生根據自己所學的內容將抗美援朝完整展現出來，模擬對話情景，通過角色扮演促進學生的思維拓展和全面發展。

總而言之，初中歷史雖然枯燥無味，但是學生仍然需要認真學習，教師仍然需要仔細教學。初中歷史教學作為初中階段的重要課程，對學生今后的歷史教學有重要影響。教師要聯系傳統教學模式和新課改的多方面因素，充分采用情景教學法，提升教學質量，提高學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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