初中歷史課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

李俊堂

摘 要：教育行業(yè)隨著科技的快速發(fā)展受到各界人士的廣泛關(guān)注，如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，并且在層出不窮的新型教學(xué)方法中，情景教學(xué)法是一大亮點。初中歷史相對于其他科目來說比較煩瑣，所以教師可以將情景教學(xué)法運用到初中歷史教學(xué)中。主要分析了何為情景教學(xué)法，初中歷史課堂教學(xué)目前所面臨的困境以及初中歷史課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);情景教學(xué)法

歷史作為初中教學(xué)的主要課程之一，課堂教學(xué)正在不停地進(jìn)行改革。歷史作為記錄中國發(fā)展和傳統(tǒng)文化的科目，有些知識和內(nèi)容離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生不能輕易理解所表達(dá)的含義和內(nèi)容。在新課改背景下，各界人士更加注重自然環(huán)境和知識理論的結(jié)合，因此，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以提高學(xué)生和教師關(guān)于歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性，提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂教學(xué)中開展情景教學(xué)的意義

在課堂上引進(jìn)情景教學(xué)法，教師和學(xué)生會有一個疑問：情景教學(xué)法是什么？情景教學(xué)法是指通過圖片、視頻或者音頻的形式，聯(lián)系課本內(nèi)容，將課本內(nèi)容展現(xiàn)出來，將課本的知識情景化和立體化，學(xué)生可以扎實地記住知識，進(jìn)而有自己的認(rèn)知和理解。

二、初中歷史課堂教學(xué)中情景教學(xué)面臨的困難

1.教師和學(xué)生不看重、不關(guān)注情景教學(xué)

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”模式，學(xué)生可以從中接受很多知識和理論，與傳統(tǒng)穩(wěn)定的教學(xué)方式不同，情景教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，從教師角度來看，教師對情景教學(xué)法不夠熟悉，對傳授知識的效率和成果都無法確定;從學(xué)生角度來看，情景教學(xué)對取得好成績沒有保障，教師和學(xué)生都不看重情景教學(xué)法，初中歷史課程的改革仍有困難。

2.情景教學(xué)法的步驟煩瑣，耽誤教學(xué)進(jìn)度

在應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，教師和學(xué)生都需要做一些課前準(zhǔn)備，先熟悉情景教學(xué)法的流程，將各個流程與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，教師做好備課工作，確定并準(zhǔn)備好在哪個知識點進(jìn)行情景模擬，在哪個知識點進(jìn)行單純講解。與此同時，學(xué)生在注重情景教學(xué)法課堂帶給的知識和理論的同時，也要注重傳統(tǒng)方式下的教學(xué)知識點，學(xué)生在課堂上因為教學(xué)方式和情景教學(xué)的步驟可能顧左右而言他，分不清重要知識和次要知識，耽誤學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在初中歷史課程中應(yīng)用情景教學(xué)法的措施和策略

1.情景教學(xué)法和新科技相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

歷史的知識和理論都遠(yuǎn)離學(xué)生所生活的時代，學(xué)生對初中歷史興趣不高，這時，若是將初中歷史教學(xué)和學(xué)生長期接觸的新科技相結(jié)合，必定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史七年級下冊第一單元第一課

《隋唐的統(tǒng)一和滅亡》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在備課階段就準(zhǔn)備好與隋朝有關(guān)的視頻、音頻、圖片，做好整理和排序，在教學(xué)階段，利用多媒體技術(shù)播放，讓學(xué)生根據(jù)已有的資料加深對隋朝的認(rèn)識和理解。這樣的情景再現(xiàn)法和新科技相結(jié)合，可以更好地展現(xiàn)出當(dāng)時的人文情景，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景

隨著各界人士對教育行業(yè)的重視，教師的工作不僅是傳授知識理論，還要促進(jìn)學(xué)生全方位的綜合發(fā)展，這也成為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。并且，在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展中，情景教學(xué)法在一定程度上達(dá)到了教育教學(xué)工作的目的。

教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情景，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行部編版初中歷史八年級下冊第一單元的《抗美援朝》教學(xué)時，教師可以先在課堂上講解和分析抗美援朝的內(nèi)容，在課后，教師可以進(jìn)行情景表演教學(xué)。教師將學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣平均分成小組，每個小組都有自己的角色定位，好比是抗美援朝戰(zhàn)爭中的中國人、美國人、朝鮮人等，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容將抗美援朝完整展現(xiàn)出來，模擬對話情景，通過角色扮演促進(jìn)學(xué)生的思維拓展和全面發(fā)展。

總而言之，初中歷史雖然枯燥無味，但是學(xué)生仍然需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師仍然需要仔細(xì)教學(xué)。初中歷史教學(xué)作為初中階段的重要課程，對學(xué)生今后的歷史教學(xué)有重要影響。教師要聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課改的多方面因素，充分采用情景教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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