巧用動漫資源，提高語言表達能力

李華

【摘要】小學一年級學生面對新的學習環境，語言表達能力受各方面因素影響，表達能力較為薄弱的學生常常不知如何表達，“插不上嘴、說不上話”，容易陷入不愿說話、不愿表達的境地。筆者在教學中發現，以動漫為載體，利用動漫技術，創設生動有趣的情境，能有效地吸引他們的注意力，有利于提高學生語言表達能力。

【關鍵詞】資源;氛圍;積累;運用;載體

小學一年級學生剛從幼兒園踏入學校，面對新的學習環境，各同學的表現會有不同。語言表達能力是影響他們學習交往因素之一。小學生的年齡特點體現在愛表現，對新鮮事物表現為強烈的好奇心，但語言表達能力較為薄弱的學生表現出即便對感知的事物知悉、了解，卻不知如何表達。他們“插不上嘴、說不上話”，更容易陷入不愿說話、不愿表達的境地。如何培養和提高他們的語言表達能力成了小學語文教師不可忽視的課題。筆者在教學中發現，以動漫為載體，利用動漫技術，創設生動有趣的情境，或挖掘已有的、有利于提高學生語言表達能力的有利因素，不但能活躍課堂，調動學習的興趣，還能有效地吸引他們的注意力。學生在各種生動活潑、豐富多彩的語言氛圍場景中，能有效地提升語言表達能力，收到較好的教學效果。

一、巧用動漫場景，營造語言表達氛圍

小學生的模仿原動力是比較強烈的，尤其是他們感興趣的話題、動作，他們都會產生強烈的興趣。教師挖掘動漫資源中一些有利于提高學生語言表達的動漫場景。如動漫中可愛小動物、人物形象的對話，交流表達的神態、語言等，這些濃郁的語言氛圍，能刺激學生表達的欲望，或模仿，或透過畫面和解說走進情景中，或在場景語言指導下進行肢體動作的模仿、活動的開展、語言的表達。這些富含精彩語言表達的動漫，學生不但喜歡看，同時還能在這些場景中學會肢體和語言表達能力。因此，利用動漫營造語言氛圍，提高學生的語言表達能力是一個非常有效的途徑。

比如，開展“快樂一家”的主題班會，設計這個主題班會目的是通過學生分享講述自己家中的快樂趣事，以提高他們的語言表達能力。教師可以利用《大頭兒子小頭爸爸》動漫資源，選取其中精彩的、豐富的對話情境。動畫中的每一個人物形象都是經過“兒童化”了的角色。“大頭兒子”和學生的年齡接近，說話的語氣、語調比較相仿，角色語言與學生的認知發展水平相當。學生看著動漫中的情景，自然而然會想想自己生活中的點點滴滴，對其中的角色所表達出的語言、動作會對號入座，如身臨其境，感同身受，就好像自己的生活被動漫中的角色演繹出來。看過動漫之后，學生再在創設的語言氛圍中分享自己“快樂一家”的故事就會容易得多。

二、巧用動漫示范，提高語言表達積累

為培養學生的語言表達能力，積累他們的詞匯，教師可以巧用動漫中角色的示范表演，組織觀看角色的動作示范、語言示范、表達示范等，細致觀察其中的細節，留意角色“語言配動作”的過程，可以不斷積累自己的詞匯，從而提高語言表達能力。

《西游記》是小學生喜聞樂見的動畫片，孫悟空神通廣大，是小朋友們最喜歡的角色;豬八戒的呆頭呆腦也能博得他們的眼球。比如，“孫悟空三打白骨精”“豬八戒吃西瓜”等經典片斷，教師利用事先準備好的金箍棒、緊箍咒、西瓜等示范的行頭、道具，讓學生觀看完動漫片斷后，模仿動畫片里的情節進行表演，老師在一邊解說、指導。通過學生模仿動漫的表演和學習角色生動有趣的對話，能進一步提高學生的語言表達能力。一次次的對話、一場場的動漫示范表演，在動作、語言不斷的重復中，學生就能把其中的語言鞏固、積累、內化為自己的儲備，為“脫口而出”“出口成章”的表達積累豐富的資源，學生的口語水平和語言表達能力就能得到有效的鍛煉和提高。

三、巧用動漫載體，提高語言運用能力

小學低年級學生理性認知能力較為薄弱，他們對感性的載體有較為強烈的依賴。“憑空”讓他們描繪表達出某種人物形象或景物形態，往往會較為困難。但他們好奇心強、愛猜、愛表演、好表現，教師可以借助動漫載體，“揚長避短”，給學生一個具體可知的認知，他們看著其中的動漫過程，并在老師的引導下，同學的交流討論中進一步提高語言表達能力。

例如，在組織學生學習“口語交際”“我說你做”（人教部編版小學一年級上冊）這一語言課時，我引用了小朋友們喜歡的幾部動漫節選。如《喜洋洋和灰太狼》《哪吒》《西游記》等，在觀看時，我引導學生注意其中人物形象的語言表述及動作。接著，我先示范灰太狼的經典動作，然后說出“我一定會回來的”……拋磚引玉，如法炮制，以孫悟空、哪吒、喜洋洋等動漫載體，讓學生在模仿動漫載體中的各種語言神態，在玩著“我說你做”或是“我做你說”中提高了語言表達能力。此外，適當以動漫為載體，組織學生進行“你喜歡的動漫人物分享會”，他們都能繪聲繪色地描繪自己喜歡的動漫形象，由此鍛煉他們的語言表達能力。

四、巧用動漫情景，提高語言運用能力

小學低年級學生由于年齡特點的關系，他們的注意力持久性不強，注意力容易分散。但是，他們對顏色鮮艷，生動活潑的動漫視頻卻能表現出強烈的興趣。由于這些動漫圖片、視頻，能給學生一種簡明直觀的視聽感受。其色彩和形體的夸張、語調語氣、擬人化的邏輯思維;人物形象表現出的認識觀;故事情節情景等，均表現出非常符合這個時期的孩子心理和生理發育特點。這些直觀具體的感性動漫材料，容易使他們理解和接受，更加容易引起他們的注意力、激發他們的模仿表達欲望，通過多次觀看和復述表達，還可以引導他們跳出動漫，遇到類似情節情景，表達出自己的見解和表達形式，從而提高語言運用能力。

比如，在學習一年級下冊《口語交際》中 “請你幫個忙”。這個活動主要是通過實踐學習，讓學生學會說話、聽話，并在交流過程中學會表達、學會聆聽，并懂得在實際生活中“如何請人幫忙”，能把內容說清楚，說話的語氣語調要熱情和親切，聆聽要認真耐心和禮貌。教師可以創設《小馬過河》的動漫故事情景，提示小朋友們觀看聆聽時注意，“小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？“小馬是怎么解決這些困難的呢？”“向誰請教了？”等問題。學生的注意力被吸引到動漫視頻中來，在視聽中找到了答案、懂得了小馬是如何讓“人”幫忙的方法。接著，讓學生模仿表達，假設自己遇到困難，需要同學、老師幫忙，同桌之間進行練習怎么去解決困難，怎么去向同學表達……學生在愉快的學習中，懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙;當別人遇到困難時，也應該及時幫助別人解決困難的問題。

總之，小學一年級學生剛進入一個嶄新的學習環境，面對新的面孔、面對新的環境，會遇上一些學習困難，只要我們教師抓住學生的心理、生理發展特點，保護好他們對新鮮事物的好奇心，利用好教材及其它有利于學生身心發展的素材，尤其是學生喜歡的動漫資源，及時引導教育他們，創設、利用、挖掘生動有趣的動漫情境，運用于課堂教學，培養和調動學生的學習興趣，不斷提高學生的語言表達能力。

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