小學生數學計算能力提升辦法探討

龍秀云

【摘要】數學是小學生學習的主要科目，數學側重于對學生思維和計算能力的培養，是新課程改革中培養學生數學素養的關鍵。步入小學高年級的學生各個方面都不同程度地提升，特別是學習能力方面，小學數學教師要充分地認識到這一點，以此來提升小學生的數學計算能力，在此基礎上挖掘培養學生的數學計算能力。本文就小學高年級學生數學計算能力的發展現狀以及解決對策展開研究，以便對相關任課教師有所幫助。

【關鍵詞】小學生;數學計算能力;提升辦法

小學數學屬于一門重要的學科，在小學數學教學中，常常遇到一些計算題，教師在教學中針對計算題的特點，教師要引導學生學會按計算步驟去解決問題。小學五、六年級的數學具備了一定的抽象性，對學生的計算能力具有較高的要求，為了提升學生的數學成績，教師要優先考慮如何提升學生的數學計算能力。至此，大多數教師都意識到提升學生的數學計算能力非常重要，但是不知道采取怎樣的方法來協助學生提升數學計算能力，所以無法有效提升學生的數學成績以及數學計算能力。

一、小學生數學計算能力的現狀分析

第一，小學生過于依賴電子計算，計算能力較差。隨著科技不斷地發展，計算器、智能手機都具備了電子計算功能，給人們的生活帶來了便利。但電子科技的出現帶來的弊端在于家長對學生監管不嚴格，一般情況下，學生在做數學作業時都會利用到手機、計算器等，用手機、計算器來計算十分快捷、方便，學生在學習時過于依賴電子計算，導致了在筆算時經常計錯的情況。

第二，小學生邏輯思維能力差。小學生還處于兒童階段，其心智和身體發育還不成熟，邏輯思維能力和自制能力都比較差。而小學數學這門學科對邏輯思維能力的要求較高，所以教師要選擇科學、合理的方法對小學生進行引導，要意識到提高學生的數學成績關鍵在于開發學生的大腦。但是大多數教師很少注意到這方面的問題，在教學上急于求成，只會考慮到學生的成績，讓學生死記硬背，而沒有考慮到提高學生的數學計算能力。

第三，小學生的學習自律性較差。成績優秀的學生對學習往往有著較高的積極主動性，在沒有家長和教師的監督下自己也能自覺主動去學習。而有部分的學生是在教師和家長的強迫之下去學習的，自律性較差，不會主動學習。逼迫學生去學習數學只會讓學生對數學喪失興趣和熱情，導致學生對數學學習的積極性較差的原因有很多，主要原因還是因為學生自身的因素和教師的教學方法導致的，當抽象的數學與單一的教學方式相結合時，難免會讓學生感到枯燥、乏味，對數學學習提不起興趣。

二、培養小學生數學計算能力的策略

第一，激發學生計算興趣。小學生在進行數學計算時會因為不了解知識出現計算錯誤的情況，在教學過程中，教師要培養學生的計算興趣，開展趣味性課堂，保證學生在掌握計算方法的同時也能夠提高其學習積極性。教師設計教學環節時，可參考現實生活，從生活中尋找素材，有效地和教材內容整合在一起，學生能夠在熟悉的情景中思考和學習，從而使課堂學習不會枯燥無味，有利于發展學生的數學思維能力及計算能力。例如，小學五年級《多邊形的面積》一節學習中，可以設置生活情境，引導學生發現生活中的多邊形，如黑板面積、粉筆盒面積、書本的面積等，讓學生產生學習興趣，增強思考意識，有利于活躍課堂的氛圍。

第二，重視學生的基礎練習。在小學高年級的數學教學中，基礎的教學內容有數據單位和面積單位。如毫米、厘米、分米、米、平方米、平方千米、公頃等，學生要學會正確地進行單位換算，如平方米屬于什么單位，平方米與平方厘米之間的換算關系是怎樣的，要求學生快速準確地說出答案，這種訓練方法能夠加強學生對數據單位和面積單位的記憶，也能夠考驗學生的反應能力，有利于提高學生的計算效率。

第三，培養學生的口算能力。多數老師以及家長自認為培養學生計算能力等同于培養學生的筆算能力，不重視培養學生的口算以及估算能力。培養學生計算能力的基本方法就是口算，也是提高學生計算能力的前提。小學數學計算訓練中，許多復雜的計算都是由簡單口算組合得到的，也可以從這類題型中看出小學生的計算能力。因此，教師要重視培養學生的口算能力，針對性地對其計算能力進行培養。例如，在教學中，教師口述簡單的加減問題來開展教學，所有學生都可以參與競答，教師不用板書在黑板上，而是讓學生將問題短暫記憶下來進行口算，這樣可以培養學生的口算能力。另外，日常教學中，教師可以在班內組織口算比賽，由教師主持，所有學生都可以參與，適當給予獎勵的方式來激發學生的參與性，以此來促進學生的口算能力。

第四，重視錯題指導。小學生因心智不夠成熟，在進行數學計算時經常出現錯誤，教師在分析后得出，學生做錯題的原因有很多種，但都是學生不夠細心，基本知識掌握不熟練導致的。因此，在進行數學教學時，教師應當加強錯題的指導，針對性地分析學生出現錯誤的地方以及原因，展開對應的訓練。例如，在計算圓柱體的表面積時，一開始學生沒能正確計算圓柱體的表面積，教師在告訴學生正確的計算方法的同時，還需要指導學生自制一個圓柱體，通過對圓柱體進行分離，拆成兩個圓形和一個長方形，以這種形式來掌握圓柱體的表面積計算方法。教師在教學過程中，需要對錯誤類型的題目進行分類，針對每一種錯誤類型確定解題思路和訓練手段，以便學生在教師的正確引導下，形成良好的數學計算思維，降低學生的計算錯誤率。除此之外，教師在教學過程中要設置相關的教學內容，以趣味性教學來激發學生的學習興趣，同時留出足夠的時間給學生獨立思考或者合作學習，鼓勵學生使用不同的方法解決同一問題，最終達到有效地解決問題。基于這種開放性的教學方式，學生可以在學習過程中不斷探索未知的領域，有利于幫助學生養成良好的學習習慣，促進了學生的學習積極性。

總之，數學計算作為小學數學的基礎教學內容，在提升學生數學計算能力的過程中，需要注意讓學生會計算、主動計算。對于數學教師來說，課堂教學中要明確教學目標，對教學內容進行合理設計，致力于提升學生的數學計算能力，發散學生的數學計算思維，培養學生的數學計算興趣，順利達成教學目標。

參考文獻：

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[2]陶傳娟.探討小學數學計算能力的培養策略[J].考試周刊，2020（47）：