中考備考的實踐與思考

陶碧清

【摘要】初中三年級階段的數學教學工作直接影響到了學生的中考，決定了學生未來的命運和發展。因此在進行初中三年級學科復習備考的過程當中，教師更要注重優化學生的復習方式。數學學科一直是我國教育工作當中的重要學科，并且教學難度較大，學生的總體能力差距也較大。因此越是在這樣的特殊性之下，越是需要優化初三復習課程教學的方法。基于此本文立足于初中三年級階段的數學復習教學實際情況，探究如何促進初中三年級數學復習課程的質量提升。

【關鍵詞】初中;復習教學;實踐探究

初中三年級階段的數學復習課程知識綜合性較強，因此數學教師在進行復習的時候，一定要注重培養學生的宏觀視角和宏觀思維，這樣才能夠確保學生在進行知識調用的時候，能夠進行準確的把握。另一方面，數學教師還應當注重學生思維能力的培養，這也是近幾年來我國高考命題動向的必然要求。接下來本文將首先分析初中三年級階段數學復習課程當中存在的現實性問題，然后進一步探索如何構建有效的出現數學復習課程模式。

一、初中三年級階段數學復習存在的現實性問題分析

首先從初中三年級階段的主要復習方式來看數學教師會議單元復習和專題復習這兩種形式來進行，所謂單元復習就是按照課本教材所編定的單元內容，逐個單元逐個單元的來進行知識的復習。所謂專題復習，就是將整個初中階段的學習內容劃分成為不同的專題，然后一個專題一個專題的來進行復習鞏固。這樣的復習方式，對于增強學生的基礎知識，培養學生的思維能力具有一定的有效性。但是，在這樣的復習過程當中，是完全沒有重點可言的，無論學生是否擅長，又或者是學生是否把握得當，教師都會按照單元或者專題的內容來進行，逐步逐步的不行。在這樣的情況之下，就很有可能導致一部分學生的時間浪費，他們明明已經掌握了某些知識，但是又不得不分從數學的角度來進行復習。而對于一些知識掌握能力較弱的學生來講，他們明明沒有把握某些部分的復習知識，但是必須要跟緊教師的進度，最終會導致整個班級學生的復習效率不高。例如在求線段長度最大值問題時，就體現了函數的思想，而這也是中考的熱點。多數學生已經會求豎直方向線段的最值問題，那就需要教師作為中轉站，讓所有學生都學會最值的求解過程。第二，從數學教師的復習側重點方面來看，大部分初中三年級階段的教師在開展復習課程的時候，都更加傾向于學生的思維能力訓練。在復習過程當中，教師會進行大量的訓練，引導學生去完成各種各樣的練習題。進行高強度的數學題目訓練，并不能完全適合所有學生的數學實際學習情況，就比如一些原本數學基礎就存在問題的學生，如果數學教師還是一味的讓他們去講數學題目的訓練者，很容易導致他們的技術空缺，最終造成數學成績下滑。

二、如何構建初中三年級階段的數學復習有效課程模式

（一）適當采用分層教學模式，提高學生的專業能力

越是在進行知識復習的階段，就越是要進行區別化的教學，要立足于每一個學生的實際學習情況來制定相應的學習計劃，才能夠使每一個學生在自身能力基礎之上獲得更好的發展。所以數學教師在針對初中三年級階段的學生開展復習課程的時候，一定要注重采用適當的區別化教學方法。就比如說數學教師可以按照學生的數學學習能力，把學生劃分成為不同能力層次。對于那些數學實力較強的學生，數學教師就可以適當的忽略一些基礎內容的復習，而加強學生對于知識的綜合運用能力，讓學生去進行更高難度更高強度的題目訓練。對于那些數學成績較差的學生，數學教師則一定要注重基礎知識的夯實，這樣才能確保他們在考的過程當中能夠牢固把握基礎分值。例如教師在引導學生復習“軸對稱”的相關知識時，可先指引學生對前后知識進行復習，如前面學過的全等三角形知識，然后在將往年的常考題型拿出來，讓學生分組討論其中的考點、知識點，學生經過分析可以發現近幾年中考試題對這部分知識的考查多以圖形的變換為主，結合圖形的性質，全等和相似、軸對稱及中心對稱等知識進行綜合運用，激發了學生對基礎知識點的復習動力。總之一定不能采用過度統一化的教學形式，而要尊重每一個學生的實際學習情況，才能夠最大限度的發揮每一個學生的數學優勢。

（二）制定競爭機制，激發學生的積極性

在初三階段的復習過程當中，可是每天都會進行大量的題目訓練和大量的測試，很容易產生疲憊，心也累。因此數學教師還要注重調動學生的積極性，比如制定適當的競爭機制來激發學生的參與性。數學教師可以在學生進行兩兩分組，每個小組當中的學生實力都必須不相上下，然后把學生每一次的數學成績都進行統計，優勝者可以獲得相應的分數獎勵。通過這樣的方法，學生會有一個明確的競爭對手，也更加有利于激發學生在數學測試和題目訓練過程當中的好勝心，從而促進學生去更好的完成復習任務。

總而言之，針對初中三年級階段的學生開展復習課程的時候，教師一定要尊重不同學生的實際學習情況，以不同學生的實際情況作為主要參考來制定不同的學習計劃，才能夠真正發揮每一個學生的數學優勢，最終達到全面提升學生的知識積累，讓學生在復習課堂上不斷完善知識儲備的目的。除此之外數學教師還要注重制定適當的競爭機制，以緩解學生在長期高強度的數學思維訓練過程當中所產生的疲憊心理，進一步激發學生的積極性。

【參考文獻】

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