“數據鏈系統與技術”課程思政教育探索與實踐

趙志勇 毛忠陽 凌青 田文飚

摘? 要：“課程思政”是各高校抓好學生思想教育工作的一項重要實踐活動。“數據鏈系統與技術”課程是一門綜合性較強的專業課程，無論從數據鏈的技術發展還是數據鏈系統的技術體制，都蘊含著豐富的思想教育元素。文章從數據鏈技術發展、關鍵技術歸納、抗干擾能力提高、實驗分組設置等方面，進行了“課程思政”實踐，把思政教育工作貫穿于專業課程實施的全過程，在提高院校教學質量的同時也能兼顧立德樹人。

關鍵詞：思政教育;數據鏈;專業課程;認知能力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）05-0193-04

Abstract： It is an important practicing activity to improve the level of university students' moral education by ideological and political education in professional courses. "Data link system and technology" is a professional course with strong comprehensiveness. It contains rich elements of ideological education in data link technology development and technical system. It can be practiced in ideological education from many aspects， such as data link development， key technology summarizing， anti-interference enhancing， experiment grouping， and so on. The ideological education runs through the whole process of professional courses， so that the teaching quality will be improved and the students' moral quality will be increased.

Keywords： ideological and political education; data link; professional courses; cognitive ability

一、概述

習主席指出“要把思政教育工作擺在各高校工作的突出位置”。根據習主席的重要指示精神，各高校積極響應，創新性的做出了一系列實踐工作，其中“課程思政”就是其中一項較為重要的思想政治教育實踐活動[1-3]。“課程思政”擺脫了傳統的只有政治課才談思想教育的束縛，而是將思政教育引入到專業課程，挖掘專業課程的思想教育素材，將專業知識傳授與思想政治教育并舉。對于高等軍事院校來說做好“課程思政”實踐活動尤為重要，堅持黨對軍隊的絕對領導，將思政教育工作融入到教學育人的全過程，培養“聽黨指揮、作風優良、政治合格、軍事過硬”高素質新型軍事人才，使培養的學生滿足部隊建設和未來戰場的需要，向著部隊、實戰、未來貼近再貼近。

專業課程內容是高等院校專業教學主體需要學習掌握的專業知識與崗位技能，它具有針對性、科學性、先進性的特點[4-6]，是教、學雙方共同認識的對象，隨著軍事斗爭任務和戰爭形態的變化而不斷發展，并決定著軍事教學的方法和受訓者潛在的戰斗力水平。“數據鏈系統與技術”課程作為軍事院校高等學歷教育的一門必修課程，它兼具理論性和綜合實踐性，培養學生數據鏈技術的分析能力，為進一步學習和使用前沿的數據鏈技術，取得未來的信息化戰爭條件下的制信息權打下必要的基礎。課程組以“政治合格”為核心，以全面提高軍隊高素質新型軍事人才培養為關鍵，充分梳理和深入挖掘“數據鏈系統與技術”課程中所蘊含的思想教育元素，把立德樹人與專業知識傳授要融合，將思政教育貫穿于專業教學的全過程，以實現全員全過程全方位育人的總目標[7]。

二、“數據鏈系統與技術”課程設計理念

“數據鏈系統與技術”課程是高等軍事院校本科學歷教育的一門必修課程。通過該課程的學習，可以使學生對數據鏈的基本概念、外軍數據鏈裝備的體系結構、技術體制和數據鏈關鍵技術等方面有一個全面、系統的了解和把握，進一步加深學生對數據鏈在現代信息化戰爭中顯著作用的深入理解和領會。

“數據鏈系統與技術”課程組以打贏未來戰爭對人才培養的需求為核心，以數據鏈相關崗位任職能力需求為牽引，科學規劃“數據鏈系統與技術”課程體系結構，更新課程建設理念，使課程總體教學目標與學生任職能力培養相匹配。

（一）按照CBE（Competency-Based Education）能力本位設計課程培養目標

部隊所需，就是院校所教，“教什么”是實現實戰化教學的關鍵。課程組在充分研究培養對象所在專業對本門課程教學目標要求的基礎上，分四步確定培養目標定位：1.分析部隊崗位涉及的數據鏈裝備相關責任與任務;2.梳理培養對象執掌或管理數據鏈裝備的能力;3.研究課程對應數據鏈作戰使用效能的支撐作用;4.構建課程知識能力體系。

（二）注重教學內容的先進性和思想的方向性

“數據鏈系統與技術”課程教學內容重視數據鏈技術的系統性和前瞻性，教學中對數據鏈技術的基本原理、基本技術及相關應用都必須科學、嚴密。課程組堅持與時俱進，從實戰出發，向實戰聚集，向部隊靠攏，始終把握專業課程教學內容的先進性和思想的方向性，以培養“政治合格”的高素質新型軍事人才為核心，優化專業課程教學內容體系，將思想政治教育與專業知識相融合，實現專業課程教學內容由“淺”“舊”“虛”向“深”“新”“實”轉變。

（三）突出功能要素核心，以共性關鍵技術為主線整合優化課程知識體系

專業課程內容是專業教學諸要素中最關鍵的因素。教學內容是教學實施的核心，直接關系人才培養質量。“數據鏈系統與技術”課程組在教學過程中，強調數據鏈技術在信息化戰爭中的地位與作用，進一步優化數據鏈的知識體系。以現代信息化戰爭所呈現的新特征對人才培養提出的新要求為牽引，以滿足人才實戰能力培養需求為原則，從武器裝備功能模型入手，提升凝煉武器裝備的核心要素和關鍵技術，確定裝備功能與核心要素、關鍵技術的對應關系，強調突出基本要素核心，以共性關鍵技術為主線整合優化多類型、多系列數據鏈系統的知識體系。這不僅易于學生領悟數據鏈技術的本質，觸類旁通，更便于學生掌握不同類型的數據鏈裝備。

（四）側重于數據鏈系統間的特性對比，重點裝備型號講深講透

“數據鏈系統與技術”的課程內容突出外軍主戰武器平臺裝備的數據鏈系統，側重于數據鏈基礎理論闡述和物理層詳細描述。重點分析戰術數據鏈的信道共享機制、時間同步技術、信號波形、多網傳輸等內容，對其它數據鏈系統的分析，側重于系統間的特性對比，既避免了多類型、多系列數據鏈系統共性技術的簡單重復，又利于學生加深對數據鏈專業知識的理解和掌握。

三、“數據鏈系統與技術”課程思政教育方案

“數據鏈系統與技術”課程是一門綜合性較強的專業課程，無論是從數據鏈技術的發展還是數據鏈系統技術體制的演進，都蘊含著非常豐富的思想教育元素和資源。

（一）通過舉例海軍航空兵英雄人物培養學生的戰

斗精神和軍魂意識

數據鏈是武器裝備作戰效能的“倍增器”，數據鏈裝備性能決定著軍隊信息化建設的水平，世界各軍事強國都非常重視數據鏈裝備的建設。近年來，我海軍航空兵數據鏈技術發展水平得到大幅提升。為了使學生更好的掌握我軍數據鏈裝備與外軍之間的差異，知己知彼，進行不同數據鏈系統之間的性能對比是常用的教學手段。在教學過程中，可按數據鏈的平臺類型進行對比分析。例如，機載數據鏈、艦載數據鏈、車載數據鏈等。我校是培養海軍航空兵的搖籃，更加重視航空機載數據鏈系統間的對比分析。在進行典型數據鏈系統性能對比分析時，介紹我軍航空兵近年來的建設成果和未來發展趨勢，引入為我軍“遼寧號”航空母艦成功試航以及航母艦載機發展而付出辛勤汗水甚至寶貴生命的英雄人物，如“航母戰斗機英雄試飛員”戴明盟、“逐夢海天的強軍先鋒”張超等，他們在實現航空夢想過程中所付出的艱辛努力展現出了不畏艱險、勇于攀登的高尚品格和“一不怕苦、二不怕死”的戰斗精神，用他們的成長故事和真實事跡感染學生、打動學生，激發學生學習專業知識的主動性，從而也潛移默化地使學生樹立新時代的革命軍人核心價值觀，做“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的新時代軍人，也有利于在本課程過程學習中使學生進一步鑄就“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的軍魂意識。

（二）通過分析數據鏈技術的發展歷程引導學生尊

重科學技術的發展規律

美軍或北約數據鏈發展過程如圖1所示。數據鏈技術的發展經歷了由單一雷情信息傳遞到綜合性多類型報文傳遞、由單軍種點對點傳輸到多軍種多兵力組網傳輸、由單一平臺應用到多種平臺應用、由固定平臺運用到機動平臺運用的過程，即由簡單到復雜、由固定到機動、由技術單一到多技術綜合運用的發展過程。

通過分析數據鏈技術的發展歷程，引導學生思考數據鏈技術發展歷程所蘊含的道理。數據鏈技術是在什么樣的軍事背景下產生的？數據鏈技術是為解決什么問題出現的？數據鏈技術的出現對作戰模式和戰法應用有何影響？總結發展規律：數據鏈技術的出現是與當時作戰環境和作戰樣式的變化息息相關，是為了應對新型飛機和導彈等新式武器帶來的威脅而出現的，用先進的數字信息傳輸方式代替落后的話音傳輸方式。因此，數據鏈技術的發展規律應合了軍事需求，符合唯物主義的事物發展規律。進一步，數據鏈技術的出現，又推動了作戰形態的變革，由機械化戰爭向信息化戰爭轉變。從數據鏈技術的發展規律再引申到對事物發展規律的認知，尊重科學發展的內在規律，循序漸近，不能急于求成，腳踏實地，積極進取。

（三）透過現象認識事物的本質，提高學生對事物的認知能力

通過學習本課程可知，數據鏈系統的分類具有多種方式，可以根據數據鏈應用對象劃分為海軍數據鏈、空軍數據鏈、陸軍數據鏈等，也可根據數據鏈裝備的平臺可劃分為機載數據鏈、艦載數據鏈、車載數據鏈等，還可以根據數據鏈傳輸的信息內容類型劃分為寬帶數據鏈、戰術數據鏈和專用數據鏈等。數據鏈的型號多樣，裝備平臺較為廣泛。

由外軍數據鏈技術的發展歷程可知，在20世紀60年代初至20世紀80年代中期，出現了功能比較完善的專用數據鏈。這些數據鏈主要包括：Link-4、Link-11與Link-14數據鏈。隨著不同軍種間協同作戰需求的不斷增加以及上述數據鏈不足之處暴露的越來越明顯，隨后又發展了Link-16和Link-22數據鏈。信息技術的快速發展以及信息化裝備更新速度的加快，新型數據鏈裝備也將會層出不窮，除了現役的數據鏈系統外，未來還會出現艦載機自動著艦數據鏈、武器協同數據鏈等多種類型。因此，按照現有的教學模式和方法，無論是某個型號裝備講深講透還是多個型號裝備面面俱到，都很難適應數據鏈裝備的未來發展需要。

但是，無論哪種數據鏈類型，構成數據鏈系統的關鍵技術都是相同的，這些關鍵技術可以通過數據鏈的工作頻段、消息功能、網絡結構、傳輸方式、抗干擾措施等方面進行剖析，可歸納為四項關鍵技術，即消息格式、信息傳輸、網絡協議和通信安全，如圖2所示。通過歸納提煉數據鏈的關鍵技術，引導學生透過事物的現象認識其本質，提高學生對客觀事物的歸納總結能力。這不僅有利于學生能夠快速掌握不同類型的數據鏈裝備，也使其能更好地適應未來數據鏈裝備的不斷更新發展。

透過現象認識事物的本質。引導學生力求從數據鏈設計角度，對數據鏈的網絡結構、通信協議、戰術信息編碼等進行詳細分析，并針對數據鏈組網靈活性高、信息傳輸速率快、安全性高等特點，分別從數據鏈的端機設計、組網協議、通信安全等方面進行了深入對比，充分理解通信原理、無線通信網絡等基本理論在數據鏈中所擔任的基礎作用，使學生進一步體會到信息系統中科學技術間的密切聯系和博大精深。

（四）通過學習數據鏈抗干擾措施引導學生運用辯

證法則分析問題

由于數據鏈無線信道的開放性，使其容易受到攻擊、竊取和利用，采取抗干擾和保密措施以提高數據鏈信息傳輸的可靠性，是解決數據鏈信息傳輸脆弱性問題的關鍵。通過深入剖析數據鏈抗干擾措施的技術途徑和優劣性，可引導學生運用辯證法則分析問題。例如，在分析美軍Link-16數據鏈的抗干擾措施時，主要從擴頻抗干擾和非擴頻抗干擾兩個方面入手。從擴頻抗干擾角度來看，主要是采用了跳頻、跳時等技術，通過展寬頻譜的方式來提高數據鏈信息的抗干擾能力;從非擴頻角度來看，主要是采用了信道糾錯編碼、交織、冗余等技術，通過額外增加冗余信息傳輸的方式來提高數據鏈信息的抗干擾能力。因此，無論是擴頻和非擴頻抗干擾措施，在提高數據鏈系統抗干擾能力的同時，都會導致系統的信息傳輸速率下降。從數據鏈抗干擾技術分析入手，引導學生理解數據鏈抗干擾措施的兩面性，抗干擾措施雖然提高了數據鏈系統的可靠性，但降低了系統的有效性，啟發學生運用辯證法則對該問題進行分析。進一步，又拋出問題：在數據鏈系統有效性和可靠性兩個重要指標之間如何取舍呢？這又可啟發學生對數據鏈使命任務的深入思考，即數據鏈信息傳輸的實時性是獲取戰場信息優勢的重要基礎。因此，數據鏈系統所采取的可靠性技術措施是在滿足系統信息傳輸實時性的前提下開展的。通過對數據鏈有效性和可靠性的分析，既有利于增強學生對數據鏈本質的領悟，也有利于培養學生運用辯證法則分析問題的能力。

（五）通過合理設置分組實驗項目引導學生樹立團

隊協作意識

“知是行之始，行是知之成”，必須知行合一，才能“行的是”“知的真”[7-9]。在馬克思主義認識論中，人類所有的知識都來源于實踐活動，而人類積累的知識又可以指導以后的實踐活動。因此“知”和“行”是緊密聯系，相互影響的[10]。為了提高學生的綜合實踐能力，樹立學生的團隊合作意識，課程組通過加強實戰化條件建設與開發利用，在實驗內容設計方面，有效覆蓋課程的主要知識點，又充分考慮專業課程授課內容和部隊作戰需求，增強學生對數據鏈的應用實踐能力。實驗操作按分組進行，鼓勵學生實驗操作要積極大膽參與、注重協作。樹立學生的科學批判精神，敢于質疑，善于發現實驗新場景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設與猜想。實驗操作要按照角色分工，協作完成任務，不能由少數同學包辦代替;學生之間可對各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，充分體驗實踐過程所蘊含的“知”“行”關系。

四、結束語

更新課程建設理念，科學規劃“數據鏈系統與技術”課程體系結構。通過充分梳理和深入挖掘“數據鏈系統與技術”課程所蘊含的思想教育元素和思想教育資源，將戰斗精神培養、軍魂意識鑄就、科技發展演進、事物認知思考、辯證法則分析、團隊意識協作等引入到本課程教學方案設計中，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，在提高教學質量的同時兼顧立德樹人，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，實現“三全育人”。

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