一流課程與一流專業關系及建設思路分析

王玉婧 劉甜

摘? 要：一流專業與一流課程建設已經成為高校培養綜合創新型人才的重要突破口，是高校建設發展的永恒任務。通過分析一流專業與一流課程之間的關系，提出要以專業建設為根本，課程建設為媒介來精準定位人才培養方案，優化課程內容，注重產學研相結合，強調通過加強專業課程建設、實踐教學建設和師資隊伍建設來推動國際經濟與貿易一流專業建設。

關鍵詞：一流專業;一流課程;專業建設;人才培養

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）03-0025-05

Abstract： The construction of first class major and courses has been the breakthrough and the perpetual task for cultivating comprehensive and innovative talents in universities. By means of analyzing the relationship between first class majors and courses， it is essential to orientate talent training program based on majors and courses construction. The optimization of courses contents and attaching importance of the combination of production， education and research are also put forward in the paper. In order to push the construction of international economy and trade first class major， it is prerequisite to strengthen the construction of specialized courses， practical teaching and faculty.

Keywords： first class major; first class courses; construction of majors; talent cultivation

在國家和各地統籌推進雙一流建設的進程中，根據社會需求明確專業定位是高校專業建設的重要內容。隨著中國進出口貿易迅猛發展，外貿企業所需要的復合型人才與高校傳統的人才培養模式之間難以實現有效銜接，國際經濟與貿易專業建設急需適應社會需求的變化。若要培養出與經濟社會發展戰略需求相一致，能夠適應社會、適應人才市場的畢業生，則需從專業和課程這兩個核心維度出發進行全面思考。

一、一流課程內涵分析

2019年10月，教育部發布的《關于一流本科課程建設的實施意見》中明確指出：“課程這一要素是人才培養的核心要素，課程的質量直接決定了人才培養的質量”。課程是知識的載體，課程建設主要是為教學服務的。要想打造一流課程就要有一流的教育目標，制定一流的教學內容，以恰當的教學方式將課程內容傳輸給學生。

高等教育的目標與基本任務就是培養人才，一流課程的目標也不例外，課程的核心價值亦在于培養人才。課程的作用不僅僅體現在傳授知識理論，還體現在學生德性的培養，在立德樹人的基礎上實現人才的全面發展。高校不僅要重視學生學歷的提升，更要重視學生知識運用能力的培養。

一流課程內容強調注重前沿性與學科融合。目前來看，我國部分本科課程內容設置不合理，課程教學內容之間存在交叉，內容重復;另外，大部分教材的內容更新速度較慢，無法及時更新適應整個行業及社會的發展。課程的核心內容應該是某個學科領域或者專業最新的研究成果，被選擇納入課程內容的知識要符合社會需求，因此教材的選擇需要注重前沿性。一流課程目標在于培育綜合全面型創新型人才，注重人才的全面發展，因此，一流課程的內容要涉及跨學科課程，實現文理相結合，多領域知識的深度融合[1]。

目前大部分高校采取的是傳統的教學方式，即：滿堂灌輸的教學理念和方法。與世界一流大學追求科學與人文的平衡的研究型教學方法、知行和諧統一的課程模式以及兼顧學生個性與共性發展的教學理念之間，存在較大的差距，由滿堂灌輸式的教學理念和方法培養出來的人才不能迅速的適應市場和社會發展的需要。在這種教學方式下，學生只是單方面的輸入知識，缺乏知識輸出的過程，針對這種教學方式缺陷，傳統教學方式亟需改革。隨著課程內容和課程類型越來越豐富，一流課程的教學方式也應與時俱進，要采用多種教學方法相結合的方式。不同層次、不同內容、不同類型的課程，采用不同的教學方式可能達到意想不到的教學效果，因此，一流課程的教學方式改革要朝多元化方向發展。多元化的教學方式的特別之處在于能夠因材施教、因時而變、因地制宜，有針對性的實現課程目標、傳授課程內容。掌握并及時更新教學方式對教師也提出了更高的要求。教師應知道：一流課程的內涵實質是，將課堂交給學生，更加強調學生自主學習的主動性，學生不再是被動的接受知識，而是知識的輸入與輸出相結合的雙過程。

二、一流專業建設的內涵

專業是根據社會分工需要而劃分的學業門類，是人才培養的基本單元，人才培養目標的實現最終要落實到具體專業上。應用型大學的一流專業需要有明確的職業針對性，對接企業、行業發展的需要，讓學生從選定專業的那一天起就為職業發展做準備，為專業所對應的行業培養輸送人才。每一個專業都要有系統化的教學安排，通過這些教學計劃可以體現該專業的人才培養目標以及相關要求。因此，應用型大學一流專業建設不能僅僅拘泥于傳統理論知識的傳授，而是要與時俱進，關注并不斷適應行業對人才的能力、素質等多方面提出的新需求。培養出來的人才需要具備知識面廣、應用能力強、就業競爭力強等特性，需要具備良好的專業能力，并在掌握好專業知識的基礎上，能將專業所學與企業需求相結合。一流專業培養出來的人才可以直接實現與企業的對接，在一定程度上可以起到引導行業發展的作用，因此，應用型大學一流專業建設的目標可以直接瞄準行業發展的標準[2]。

三、一流專業與一流課程的內在關系

一流課程與一流專業之間是環環相扣、緊密聯系，互為發展，不可分割的。沒有一流課程，就沒有一流專業;沒有一流課程與一流專業，一流本科也無從談起。一方面，一流課程和一流專業是相互關聯的關系，二者都是以專業知識為核心。就一流課程本身來說，它就屬于專業知識形成的集合。雖然課程體系是根據專業需求而設置的，但值得注意的是，專業課程簡單的疊加并不等于課程體系。課程作為開展專業教學活動的媒介，它有其獨立完整的課程體系，并且處于一個不斷發展與完善的動態化過程當中[3]。一流專業建設和一流課程建設是應用型大學發展過程中一項重要任務，立足于專業建設，制定人才培養計劃和目標，找準專業口，培養適應職場的綜合型創新應用人才;以課程建設為媒介，制定合理的課程目標，優化課程內容，保證教學質量;堅持走專業、課程一體化協同發展的道路。

一流專業建設中的重要環節與主要內容是加強課程體系的建設。專業、課程兩者之間是存在著緊密關系，必須將二者聯系在一起，實現二者一體化發展。由于課程是專業教學最基本的單元，因此，課程體系建設是應用型高校國際經濟與貿易一流專業建設的重點環節。對于應用型大學國貿專業來說，課程體系建設的重點在于重構整個課程體系和各門課的教學內容。對于國際貿易學、國際經濟學、國際金融等理論原理類課程，要注重培養學生的理論思維和專業基礎能力;對于國際貿易實務、國際結算等實務課程，要注重培養學生的專業應用能力;對于跨境電商實訓、國際貨代綜合實驗等實訓課程要注重培養學生的綜合素質能力。國貿一流課程建設是一流專業建設的基礎，課程目標的設置是否科學合理、課程內容是否前沿以及教學方式是否恰當都會直接影響到專業人才培養的質量。因此，優化課程內容對提高專業培養人才的水平有著至關重要的作用。再者，一流課程與一流專業之間亦有著不同的特點，一流課程建設往往側重于通過對前沿高深知識的甄選來打造精品課程，而一流專業建設強調專業的建設是為了滿足行業與社會發展的需要，專業的開設、專業知識內容的選擇以及人才的培養模式都要適應、滿足和引領整個相關行業發展，兩者之間既存在緊密聯系又存在明顯區別。

四、國際經濟與貿易一流專業建設思路

一流專業建設的基本要求是打造一流的課程、制定一流的人才培養方案以及培養一流的師資隊伍。應用型大學國際經濟與貿易專業的人才培養目標是培養能夠適應市場經濟發展和現代化建設需要，具有較高思想修養、文化素養、商學素養和專業素質，具有系統的經濟理論基礎和扎實的國際貿易專業知識，具備從事國際貿易實務操作能力，具有國際視野的人才。人才的培養可以從以下各方面展開：優化課程體系、搭建實踐教學平臺以及加強師資隊伍建設等，持續改進，進而推動一流國貿專業建設。

（一）國際經貿專業課程建設

在應用型大學國際經貿一流專業的建設過程中，打造一流課程是重中之重。一流課程建設是以學生為中心的，是一流本科建設的基礎。目前國際經貿專業核心課程有相對成熟的知識體系和內容，但是，課程內容存在一定的滯后性，并且，教學方式一成不變，缺乏創新，影響學生對專業核心內容的吸收。因此，有必要進一步強化專業課程的建設，對專業課程進行改革。課程建設的主要目標是課程內容的完善、教學方式的優化、教學資源的豐富。

1. 完善課程內容

首先，及時更新專業核心課程內容。課程內容的選擇要注意將基礎性與前沿性并重。課程是學生了解本專業的重要窗口，課程內容的選擇是專業教學的重要組成部分，對開展專業教學活動具有非常重要的意義。目前，高校國際經濟與貿易專業在課程設置中存在涉及面廣而雜、學科交叉、內容滯后等弊端，制約了課程教學的效果。因此，優化課程內容是建設一流專業的首要任務，優化課程內容時要注意以下幾個問題：開設的課程要與專業培養目標相關，合并課程內容中重復的課程、刪減與專業培養目標無關的課程。既要將那些晦澀難懂的專業術語轉化成學生容易理解和接受的語言，同時將前沿知識與原有的知識體系更好地融合。根據時代環境的變化，將與專業相關的前沿性內容增加到課程當中，使課程建設因時而變[4]。另外，專業建設的最終目的是為相關行業輸送人才，專業培養目標是會隨著社會發展的需求而不斷改變的，因此，課程內容也要隨著專業培養目標的變化而變化，只有這樣培養出來的人才才能夠適應不斷發展變化的社會需要?？傊?，課程內容的設置一方面要與學校的總體人才培養目標相適應，另一方面要與社會需求相契合。

其次，課程內容要注重跨學科研究。當前，互聯網、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等新鮮概念層出不窮，新事物的更新迭代速度越來越快，社會發展呈現出復雜化、多元化的特征。只專注于單一的學科已經無法適應迅速發展變化的社會，因此，國際經濟貿易一流專業建設必須要注重跨學科研究，不同學科的交叉才能碰撞出新的火花，催生學科生長點。單一學科的專業設置不能滿足社會的需要，而跨學科融合可以使學生的知識儲備淵博，具有更強的適應社會需求的能力?？鐚W科融合培養的人才具有跨學科知識背景，專業知識基礎扎實，具有創新精神、具有良好的溝通能力和辯證思維能力等特征。國際經貿的專業課程內容要緊密關注行業、企業用人需求的變化，根據時代變化及時跨學科開設專業，培養適應職場的創新應用型人才[5]。

最后，由于國際經濟與貿易這一專業與國際接軌的這一特點，學習國際經濟與貿易專業的學生要想從事外貿相關的工作，英語已成為從事外貿工作的敲門磚。因此，在專業課程建設上，要將專業課程與英語教學相結合，例如：國際貿易實務、國際結算、國際商務等課程。在全英語授課和雙語授課時，要兼顧不同英語水平的學生需求。不僅僅是英語這一門語言，外貿行業還需要很多精通小語種的國貿人才，簡而言之，國際經濟與貿易專業應用型人才的培養，不僅要強調專業知識應用能力，還要重點提升外語的聽說讀寫能力。

2. 優化教學方式

追求變化和創新是這個時代的潮流趨勢，教學方式也要適應潮流，不可一成不變。一直以來，傳統的教學方式就是單方面的教師灌輸知識。專業課程的建設要探索新的教學方式，根據教學內容創新授課方式，使枯燥的專業核心課堂重新煥發生機，調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主體，主動融入課堂，更快更好的理解和吸收專業核心課程的知識。在國際貿易理論、國際商務、國際商務談判等課程中，授課老師可以采用小組合作學習、模擬現實、慕課、匯報展示等多種教學方式，使教學方式更為多元，這更有利于吸引學生注意力，提高學生對學習的興趣。采取有針對性的混合式教學方法，使學生們主動學習、多元化學習和趣味性學習，讓學生做到真學、真懂、真會。

3. 豐富國際經濟貿易的教學資源

課堂教學是教學的主要形式，為了提高課程教學的效率，有必要豐富教學資源。當前，教學資源獲取渠道很廣泛，不局限于課堂。在建設專業核心課程時，學校應密切關注了解學生的學習需求，精心設計，為他們提供合理的專業核心課程的資源，豐富他們的學習體驗，提升教學資源的使用效率，使學生們可以更好的掌握課程內容和知識，建立自己的知識體系[4]。隨著互聯網技術的飛速發展，網絡資源存在信息量大、傳輸快、不受時空限制等特點，對豐富教學資源具有重大意義。在疫情期間，由于“停課不停學”的提出，各個學校整合了線上與專業課程相關的優質教學資源，以促進學生的學習。線上線下教學的融合已經成為新時代各行各業變革的趨勢與潮流，高校要大力促進現代信息科學技術在專業課程教學中的應用。由于網絡資源的涵蓋面廣，高校要瞄準最能體現本專業特色和優勢的課程，選擇最具有前沿性和教學意義的資源進行教學。與此同時，在日常的教學過程中，有必要引導教師將信息化技術應用到課程教學實踐上，從而實現學生線上線下、課前課中課后的全過程學習，學生可以不受時空的限制隨時獲取知識，提升學習效率。

（二）實踐教學建設

目前大多數高校以理論教學為主導，缺少統一的實踐教學建設規劃，實踐環節要求不明確，內容不具體，無法讓學生將所學理論知識真正融入到實踐活動當中。實踐教學環節與實際應用之間存在脫節，再加上實踐教學內容過于陳舊、形式較為單一，缺乏創新，實踐設施設備不全等問題，無法提高學生主動參與實踐活動的積極性。實踐課程忽視了學生個性化培養的需求，實踐教學的目的和效果不理想。國際經濟與貿易專業作為一門應用型學科，實踐教學建設在一流專業的建設過程中發揮著至關重要的作用，因此，開展實踐教學亦是一流專業建設中的重要一環。

1. 課程內容凸顯實踐

純理論型的人才培養模式已經無法滿足企業行業發展的需求，要想建設一流專業，高校有必要扭轉課程設置中“重知識，輕技能”的局面，課程內容凸顯實踐教學。一流專業建設的目的是培育出優秀的具有實際操作能力的國際經濟與貿易專業應用型人才，課程設置除了理論課程以外，有必要增加實踐課程的數量，適度增加實踐教學課程在整個課程體系中的占比。國際經濟與貿易專業中存在很多實踐性較強的課程，如國際貿易實務、外貿單證實務、國際物流、跨境電商、經貿英語聽說實訓等。借助虛擬的貿易軟件讓學生直觀感受對外貿易過程，通過這些模擬現實的操作軟件提高學生在實踐中的綜合運用能力。

2. 密切校企聯系，共建實踐平臺，達成深度合作

大多數高校國際經濟與貿易專業在校外實習基地的建設上存在不足，這一問題是顯而易見的，主要表現為校企合作的企業數量少，知名企業數量更少，學校與企業之間長期合作的有效機制還沒有建立起來，產學協同育人的機制也不夠健全。學校和企業的合作尚處于一個較淺的層次，雙向互聘機制運行不暢。學生在大四的時候實習實踐教學組織管理制度也基本流于形式，學校對學生實習狀況的考核也不嚴謹科學。國貿專業培養的人才是應用型人才，培養并提高學生的應用能力需要企業的支持，因此，學校和企業有必要密切聯系，促進產教融合，為人才培養打造產學協同發力的新平臺[6]。

學校在制訂人才培養計劃、專業理論課程的設置及實踐課程計劃安排時，可以讓企業參與其中，重點吸收行業企業的人才參與課程開發，根據專業特點以及企業崗位人力的需求，確定課程教學內容的難度廣度深度。課程考核方式也可以由最終考核改為過程考核，由學校考核改為校企聯合考核，突出實踐性考核，真正實現學校培養出來的人才與市場需求的對接。大力推進校外實習實踐基地的建設，提升實踐教學的針對性，建立和完善校企長期合作的有效機制。通過實踐教學，不僅可以完善專業培養目標、提高學生的專業技能和職業素養，還可以建立起企業人才的儲備庫。有利于實現學校、企業、學生多方共贏、形成產教融合發展新局面。

（三）注重師資隊伍建設

目前，高校國際經濟與貿易專業在師資隊伍建設上加快了引才、聚才的步伐，但是，師資隊伍仍然存在以下問題：首先，教師隊伍的結構性問題比較突出，年齡結構、職稱結構、學歷結構都需要進一步改進。其次，高學歷是進入高校任教的準入門檻，大部分高校對于新引進教師的學歷要求嚴格，博士學歷是最基本的要求，新進博士剛進學校時，往往缺乏實務工作經驗的積累，而國貿專業屬于應用型學科，新引進教師一般在短時間內很難適應應用型人才的培養目標，理論難以應用于實踐。最后，師資隊伍存在供需不匹配的問題，高校的教師隊伍仍然主要是以學術理論研究為主。一方面，能夠勝任實踐教學的教師較為短缺，另一方面，具有豐富實踐經驗的人又很難走上教學崗位，兩者之間存在明顯的矛盾[7]。并且，國際經濟貿易專業作為一門應用型學科，具有很強的一線化、操作化特點，現有國際經濟與貿易專業的師資隊伍重學術輕實踐的特點難以滿足行業發展的需求，因此，打造具有外貿實操經驗的“雙師雙能型”師資隊伍就顯得尤為重要。

高校和企業之間開展雙向互聘機制是師資隊伍建設的一個重要內容。一方面，在校教師要積極的“走出去”。包括選派定期派遣一定數量的專業骨干教師到相關外貿外資企業進行掛職鍛煉，教師通過參與企業經營管理活動，可以提高教師自身的專業操作技能和實踐動手能力，使他們可以將自身理論知識與企業實踐相結合，積累更多的實踐經驗反哺教學。同時，通過與企業人員的互動交流，教師除了要提高自身業務素質還要更加清晰地了解企業對外貿人才的需求，這樣才能更好地勝任實務課程教學工作。其次，加大對實務課教師的培訓力度，為一線教師提供與外貿有關的培訓和講座等機會，便于教師了解外貿發展的最新動態，及時向學生傳授最前沿的知識，使他們掌握最新的崗位技能。通過企業實踐，直接了解企業和社會對人才需求的要求，使人才培養方案更貼合實際，提升一流專業人才的培養質量[8]。另一方面，積極的將企業人才“引進來”。即聘請企業外貿人員作為兼職教師，通過開設一些實踐性和實用性較強的專業課程，或以講座、技能競賽、畢業論文真題真做等方式直接參與學校的課程教學。以靈活的指導方式傳授給學生實踐知識，可以激發學生在外貿行業就業或創業積極性。企業人員通過參與學校的教學活動，可以進一步了解高校人才培養模式，校企對接，為企業招聘優秀人才提供最直接、最便捷、最高效的平臺。通過企業兼職教師與專業教師的緊密配合，可以建立起一支既具備理論知識又具備實踐經驗的“雙師雙能型”師資隊伍，雙方柔性引才，前沿理論對接實踐，培養出來的學生也可更好地實現學校與企業之間的零對接[9]。

五、結束語

應用型高校建設一流專業是深化高等教育領域綜合改革、促進高等教育分類發展的主要內容。高校培養一流人才，需要一流的課程，更需要一流的專業。在全面推進“雙一流”建設的過程當中，一流專業建設應以學生為中心，明確人才培養目標，完善和落實培養計劃，加強專業課程建設、全面推進校內外實習基地建設以及“雙師雙能型”師資隊伍建設，通過不斷完善改進，推動應用型大學國際經濟與貿易專業一流專業建設。

參考文獻：

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