趙玉蓉:新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探究

趙玉蓉

摘 要：對學生進行古詩詞教學可以培養學生的鑒賞能力，利于培養學生的審美情趣，從而拓寬學生的知識面，為學生學好語文打下堅實的基礎。主要闡述了小學語文古詩詞教學的意義，并結合小學語文古詩詞教學的現狀，提出了行之有效的教學策略。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞;教學策略

古詩詞在中華傳統文化中占有重要的地位，在新課標背景下，也是小學語文課程中主要的教學內容。學生學習中國古詩詞不僅可以提高閱讀能力和思維能力，還能夠掌握更多的書面語言。并且古詩詞也是古人的智慧結晶，是一種提升學生文化素養的載體。因此老師要采取各種方式方法幫助學生了解我國古詩詞，了解我國優秀的傳統文化，從而培養學生的愛國精神。

一、小學語文古詩詞教學的重要意義

1.傳承中華民族優秀文化

我國古詩詞的內容豐富，形式多種多樣，風格不一，可以潛移默化地陶冶情操，幫助學生塑造靈魂。我國很多古詩詞都是形式和內容相結合的，其中的感情豐富，并蘊含深刻的哲理，對我國文化的發展具有深遠的意義。因此，幫助學生學好古詩詞，不僅可以弘揚我國傳統的優秀民族文化，還能幫助學生提升文學素養。

2.培養學生的審美情趣

對學生進行古詩詞教學，不僅可以培養學生的文學素養，還可以培養學生的審美情趣。目前，我國在古詩詞的教學過程中，是根據一定的時代背景，將學生的審美情趣挖掘出來，讓學生認識美、感受美和創造美，培養學生良好的語感，從而幫助學生提升思維能力[1]。同時，學生在學習古詩詞后，能夠感同身受，陶冶情操，使自己的情感得到升華。

二、小學語文古詩詞教學的策略

1.專研教材，把握教學重點

老師在備課的過程中，要仔細專研教材，反復朗讀古詩詞，把握住教學的策略。比如，在《回鄉偶書》的教學過程中，雖然古詩詞的內容比較平淡無奇、簡單，但還是需要深入了解古詩詞的背景，這樣才能更加深入地了解古詩詞所表達的含義。本文是作者賀知章辭官回到家鄉之后看著事物變遷所發出的感慨，這些背景對小學生來說是很有難度的，尤其是古詩詞的最后兩句，作者選擇了描寫細節來表現回鄉的場景。同時，這首古詩中的“笑問”兩字用得非常好，有著深遠的意義。作為小學老師，要引導學生體會古詩詞所表達的情感，把握這個重點，反復地朗讀古詩詞，揣摩詩人的意境。

2.進行精心設計，優化教學環境

老師在備課的過程中要對教學進行精心的設計，并且優化教學環境，要先對古詩詞定基調，如喧鬧、安靜、歡樂等，再選擇用合適的方法進行表達。由于情感是情境教學的基礎，因此在對古詩詞所表達的內容進行情境教學時，要根據古詩詞的基調來選擇合適的方式，只有這樣才能有利于情感的抒發，并且取得預期的效果。比如，在教學《春曉》的過程中，老師可以組織學生對古詩詞中所描寫的情境進行表演，使學生通過自己的感悟和表現來理解詩人所表達的含義，把情感融入古詩詞中，這樣能更加快速地掌握古詩詞的中心含義。

3.運用教學課件，巧妙地設置問題，提高學生的鑒賞能力

老師在進行古詩詞的教學時，要充分運用教學工具，通過多媒體為學生創設舒適、安靜的教學環境。比如，在《飲湖上初晴后雨》的教學過程中，老師可以通過視頻和照片為學生創設情境，展示西湖的美景，在碧海藍天下人們和諧、幸福快樂的生活情景等，以此來引發學生的想象力，之后老師再對學生進行提問，讓學生進行獨立思考，通過這種教學方式，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還能提高學生的審美鑒賞能力。

4.引導想象，促使學生進入角色

小學古詩詞的選擇范圍廣，內容豐富多彩，形式也多種多樣，涉及天文地理、風土人情、民風民俗等。但是其中的內容都不是學生自己的經歷和感悟，并與學生的實際生活相差甚遠，因此，為了將學生完全帶入內容中，老師在進行備課時自己要進入角色，才能更好地為學生展現古詩詞所描繪的客觀事物，形成自己的主觀意識[2]。比如，老師在《所見》的教學過程中，就可以引導學生想象自己是小牧童，親身體驗古詩詞中描繪的情境，讓學生自己感悟，引導學生進行想象，從而幫助學生深刻地理解古詩詞所表達的情感和內涵。

總而言之，古詩詞是中華民族優秀的傳統文化，是我國上千年的智慧結晶，在我國傳統民族文化中占據著重要地位，是我國古代文人墨客留給我們的精神財富，蘊含了古人的智慧和情感。因此，老師在小學語文古詩詞教學的過程中，應培養學生的思維能力，啟發學生的智慧，提升學生的情感，因為只有這樣才能幫助學生打好語文基礎，才能確保小學語文教學目標的最終實現。

參考文獻：

[1]陳文發.探究提升小學語文古詩詞教學有效性的方法[J].中外交流，2018（19）：265.

[2]王生萬.新課改下的小學語文教學策略探索[J].天津教育（下半月），2019（11）：122-123.