基于超星學習通APP的《有機化學》翻轉課堂的構建與應用

張宏坤 吳崇田

摘? 要：在教育和信息技術相融合的背景下，傳統的有機化學存在內容多、教學模式單一、學生學習的主動性、積極性不高等問題。針對目前存在的問題和有機化學的教學現狀初步探索了基于超星學習通的翻轉課堂的構建，并對翻轉課堂班級與傳統授課班級的教學效果進行比較。結果表明，翻轉課堂的實施實現了以“教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，達到激發學生學習興趣的目的，提升了教學效果。

關鍵詞：超星學習通;翻轉課堂;教學模式;有機化學

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0116-04

Abstract： Traditional organic chemistry has many problems， such as multiple content， single teaching mode， and poor learning initiative and enthusiasm under the background of the integration of education and information technology. The construction of the flipped classroom based on the Chaoxing Learning was initially explored， and the teaching effects of the flipped classroom and the traditional teaching class were compared aiming at the existing problems. The results showed that the implementation of the flipped classroom realized the transition from "teacher-centered" to "student-centered"， achieved the purpose of stimulating students' learning interest， and improves the teaching effect.

Keywords： Chaoxing Learning; flipped classroom; model of teaching; organic chemistry

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。隨著教育部提出普通高校培養人才要全面落實建設高水平本科教育和人才培養質量的“四個回歸”要求背景下，以及5G通訊時代的迅速到來，互聯網+教育翻轉課堂教學模式已經成為高校課堂革命的重要組成部分。翻轉課堂讓學生逐漸成為學習的主角，因此評價機制的提升，可以促進翻轉課堂更加普及，而超星學習通的出現正是完善了翻轉課堂的評價機制，是目前應用較廣泛、開發較成熟的面向智能終端開發的專業學習平臺。用戶可以在超星學習通完成課前預習、課中翻轉、課后鞏固等多種模塊化教學方式，為翻轉課堂的構建提供有力的幫助，這種迅速發展的智慧教學手段和新型的模塊化教學、考核模式旨在適應社會變革和時代需求，逐步實現以“教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，進而提升課堂質量和教學效果。

一、課程分析

（一）課程特點

《有機化學》課程是我校化學化工類、生物類和食品類專業必修的一門基礎課程。它是研究有機化合物的組成、結構、性質、合成以及相關的理論問題科學，是化學學科極重要的一個分支。通過本課程的學習，可以使學生能夠掌握有機化合物的結構與性質之間的關系，熟悉各類有機物的相互轉化及其規律，了解本學科重大的科技新成果及發展方向，旨在培養學生在學習和工作中運用有機化學知識解決相關問題的能力。

（二）有機化學教學現狀

《有機化學》課程以有機化合物分類、命名、結構、化學反應為基礎，化合物種類多、化學反應多、化學反應機理復雜。學生在學習過程中，會感覺內容抽象、枯燥、易懂難記。以我校化學專業為例，課程學時為108學時，共22章，上百個知識點，分為上下兩個學期，其中涉及的化合物數量眾多、化學反應繁雜，對學生的綜合性要求較高。教師為使教學內容前后連貫，順利完成教學計劃，則必須加快教學節奏。結果導致學生在學習過程中接受信息量過多，難以在短時間內消化。教師在教學過程中受時間、空間、教學條件和學生數量等諸多因素限制，逐漸形成了以教師為主的教學局面，學生和教師之間的互動僅僅是在課間，隨著互聯網快速發展、智能手機的普及、以及學生學習方式的改變導致傳統教學方式已經無法適應時代需求。

二、基于超星學習通翻轉課堂的構建

（一）課前教學活動設計

1. 教師準備

登錄超星學習通網頁版，可以在線創建課程。整個創建過程是引導式創建，相對于其他學習軟件，操作更加便捷和人性化。

（1）創建課程后，完成課程學習引導的頁面建設。其中包括課程介紹（視頻介紹和文字介紹）、課程評價和課件是否允許下載等，同時在資料中上傳課程教學大綱、教學日歷、教案和教學責任書等相關教學文件。

（2）進行課程章節建設。課程章節分別以PPT形式上傳至不同章節中，結合MOOC的特點，對不同章節進行配音或者進行視頻的錄制，同時對語音和視頻進行設置，防止學生進行拖曳，學生預習完整才能獲得相應的經驗值，最后設置相應的選擇題和判斷題對學生的預習效果進行檢驗，同時獲得相應的經驗值，上述經驗值將作為最終考核的一部分。