小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)分層訓(xùn)練方法之我見(jiàn)

劉付軍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)踐性或者拓展性的課外作業(yè)，是提高學(xué)生能力的主要途徑。尤其是相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的各方面能力有所提升，老師可以通過(guò)課外作業(yè)拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文的拓展性教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)學(xué)生;課外作業(yè);分層;方法

眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課后作業(yè)或者練習(xí)，都是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要途徑。所以，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，就要在學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展性地給學(xué)生布置一些課外作業(yè)訓(xùn)練，比如讀課外書、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)、對(duì)一些事物進(jìn)行觀察等，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。這些作業(yè)看似與課堂教學(xué)沒(méi)有多大的關(guān)系，但是對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣來(lái)說(shuō)是必不可少的。因?yàn)椋n外作業(yè)既能挖掘?qū)W生的潛能，開闊學(xué)生視野，又能從深度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)其工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情懷，以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升新時(shí)代小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利發(fā)展。

為此，筆者就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)分層訓(xùn)練的有關(guān)研究，談些自己的淺見(jiàn)，與大家共勉。

一、高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)分層中的不足

語(yǔ)文課外作業(yè)分層，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更有可行性，更能學(xué)到他們需求的東西，提高其某一方面的能力。可事實(shí)是，語(yǔ)文課外作業(yè)分層存在很多問(wèn)題。

1.形式化

分層意在服務(wù)不同的學(xué)生。分層源于學(xué)生興趣不同，能力不同，還有學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面的因素。如果不考慮這些，只停留在形式上，為分層而分層，就失去了分層的意義。

2.目標(biāo)不明確

不管是課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，分層一定要目標(biāo)明確，要讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以分層，就是因?yàn)閷W(xué)生各方面的能力有差異，如果作業(yè)的分層練習(xí)其目標(biāo)比較籠統(tǒng)、模糊，會(huì)使學(xué)生不知所措。

3.評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性不足

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)分層練習(xí)看似與課堂教學(xué)關(guān)系不大，其實(shí)息息相關(guān)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的包容性非常強(qiáng)。但是在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)好多老師對(duì)于課外作業(yè)分層練習(xí)布置得挺起勁，可是在檢查中不夠重視，一刀切，統(tǒng)一以一句話“大家的課外作業(yè)都完成得很好”或者“大家的課外作業(yè)都還可以，就是還有些問(wèn)題”概括。好在哪里，問(wèn)題又在哪里，沒(méi)有給學(xué)生指明，學(xué)生難免在以后的課外作業(yè)分層練習(xí)中再犯同樣的錯(cuò)誤。

二、高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)分層訓(xùn)練的方法

1.注意作業(yè)的難度

之所以分層，就是因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異性，有些學(xué)生無(wú)法完成比較難的作業(yè)，久而久之學(xué)生的心理受挫，于學(xué)習(xí)不利。因此，作為高年級(jí)語(yǔ)文老師，在作業(yè)分層上一定要控制難度，使難度上的層次明顯地體現(xiàn)出來(lái)，讓不同的學(xué)生愿意參與，愿意嘗試。比如，在給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于比較愛(ài)寫作的學(xué)生，老師就讓他們寫一篇讀后感;對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，老師就可以讓他們?cè)陂喿x中收集好詞、好句;對(duì)于想象力比較豐富，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，老師可以讓他們續(xù)寫故事或者給故事或文章內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)不同的結(jié)尾等。再比如，暑假給學(xué)生布置課外作業(yè)“體驗(yàn)生活”——給父母做一頓飯。有些學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以把這次體驗(yàn)寫下來(lái);有些學(xué)生也可以講講自己做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些“干貨”，就是知識(shí);有些學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)微信口述一下對(duì)這次活動(dòng)的體驗(yàn)或者感受等。讓他們通過(guò)不同的形式完成這次相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，充分發(fā)揮作業(yè)分層的作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

2.分層作業(yè)要注意數(shù)量

其實(shí)，任何作業(yè)都不能以量取勝，要以質(zhì)、以深發(fā)揮其作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)分層也要遵循這個(gè)原則，一定要注意數(shù)量，不要讓繁重的作業(yè)量嚇到學(xué)生。尤其是課外作業(yè)，其拓展范圍可能非常大，如果學(xué)生愿意，一項(xiàng)課外作業(yè)恐怕一天甚至幾天都完不成。比如，以課外閱讀為例，不只是讓學(xué)生讀幾篇課文或者幾本書，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在選擇讀物的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)量上的增加或減少。如有些學(xué)生非常喜歡閱讀，那么他們就會(huì)認(rèn)真閱讀，無(wú)論是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都會(huì)有優(yōu)勢(shì);有的學(xué)生不喜歡閱讀，老師要求他們淺讀，對(duì)于內(nèi)容大概了解，完成老師布置的相應(yīng)的任務(wù)就行。作業(yè)數(shù)量上不要給學(xué)生壓力，學(xué)生對(duì)課外的練習(xí)才會(huì)有積極性，更有拓展性。不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況自行完成任務(wù)，不斷提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，課外作業(yè)本來(lái)就是在一定程度上脫離課堂的作業(yè)。家庭作業(yè)是一種靈活、內(nèi)容豐富的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)非常有幫助。尤其是語(yǔ)文，其本身的內(nèi)容就非常豐富，課外作業(yè)的分層練習(xí)剛好能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的包容性、豐富性，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式更靈活，意識(shí)更積極，能力更強(qiáng)大，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育愿景。

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