五育融合,跨學科實踐

黃湘萍

摘要：五育教育指的是促進學生“德智體美勞”五方面全面發展的教育，但是隨著教育改革的不斷推進，五育教育的實踐成果并不可觀，在這樣的背景之下，五育融合教育的出現更加適合于當前的時代特征以及教育現狀，它來源于五育教育卻又超越五育教育，致力于將學生培養成一個“全面的、完整的人”。初中體育教學在教育的不斷改革中地位大大提升，教師逐漸認識到體育教學的重要性并開始將其與其他學科聯系到一起，使學生在跨學科融合的實踐中更加體會到體育教學的重要性。基于此，本文將主要針對五育融合、跨學科實踐背景下，初中體育教學新模式探究的相關事宜進行詳細探討。

關鍵詞：五育融合;跨學科實踐;初中體育教學;新模式

五育融合教育沿襲著過去的五育教育并優化于五育教育，它不僅完美地貼合了國家的教育政策，在教育目標上也進行了再一次地定義，是符合當前時代發展、教育改革需要的教育方式。隨著教育改革的不斷推進，體育教學肩負著學生保證學生身體健康的重要職責，體育教師們不斷摸索新的教學方法，嘗試將體育教學與其他學科相融合，旨在營造一個良好的課堂環境、提高課堂質量、使學生強健體魄，以更好的身體素質和心理素質面對生活和學習。

一、什么是五育融合

五育融合簡單來說是一種育人假設[1]。五育包括培養學生德智體美勞五方面全面發展，五育融合的育人假設體現在不僅僅是人在以上這五方面全面發展，更是融合發展。為什么會這樣說？人是一個復雜的綜合體，是將所有受到的教育都綜合到一起并加以體現的綜合體，在一個人的行為表現中，我們很難將清晰地分辨出這樣的行為是德育教育的產物，那樣的行為是美育教育的產物。這也就代表著由人發出的一個動作中其實已經將五育都包含在其中，它們是相互貫通、相互融合的。因此，對于孩子來說，任何一方面的教育都會為其終身發展帶來影響，它們隨著教育的推進與時間的推移，不斷融合、不斷滲透，最終內化為一個行動的指引。

二、五育融合、跨學科實踐背景下，初中體育教學新模式

學科與學科之間并不是孤立存在的，而是處于普遍的聯系當中[2]。隨著體育教學地位的不斷攀升，其重要性逐漸體現出來，將體育教學與其他學科進行融合，一方面使體育學科的知識與其他學科相融合，在豐富課堂內容的同時提高對其他學科的學習積極性;另一方面有助于更高效地培養學生的體育意識，降低學生對體育鍛煉的抵觸程度。

（一）初中體育教學與信息技術相融合

信息技術為各行各業的發展都提供了很大的便利，教學活動也不例外。初中時期的學生相較于小學生更為成熟，在對于體育運動中能接受的難度以及相關知識的了解程度也比較高，因此教師可以充分利用信息技術手段，在網絡上找尋相關教學內容，提高學生的興趣[3]。例如說在教授籃球時，教師可以找尋一些學生感興趣的球星的籃球比賽作為教學依據，像國際球星的比賽視頻，在觀看的過程中輔助適當的講解，讓學生更直觀地感受籃球技巧與知識在實際比賽中的應用方法，通過熱血的競技體育的視頻帶動學生對籃球學習的渴望與熱情。

（二）初中體育教學與音樂相融合

音樂的魔力在于可以放松人的身心，使人從緊張、疲憊、低落的狀態中脫離出來。初中階段的體育教學內容相對難度較高、運動量較大且教學內容也比較枯燥乏味，這就導致和很多學生對體育產生了抵觸心理。為了改變這種現狀，教師可以將體育教學與音樂融合到一起，以音樂活躍課堂氛圍，緩解學生抵觸、畏難的情緒，從而將體育教學推向高潮。例如說教師可以選擇近期比較流行的、或是學生喜歡的音樂作為課堂上體育訓練的背景音樂，在帶動課堂氣氛的同時轉移了學生的注意力，降低學生對于訓練的關注程度，減少抵抗情緒。初中階段的學生活潑好動，對于新鮮有趣的事物具有十足的熱情，因此教師在上課前還可以適當地減少傳統體育教學中以拉伸、跑步為主的課前活動的項目，轉而選用歡快的音樂加上舞蹈，既達到了活動身體的目的，又將課堂以更加豐富的教學方式和更為輕松、活躍的教學環境呈現出來，更好地激發出學生對于體育運動的熱愛。

結束語：

綜上所述，在體育教學中對教學模式的不斷探索與創新皆是為了最大程度地激發出學生對于體育運動的興趣，培養出學生的體育意識，使學生擁有強健的體魄和健康的心理，以更加積極、陽光、健康的狀態去面對自己的學習和生活。五育融合教育以促進學生全面發展為目標，致力于將學生培養成一個“完整的人”，在這樣的教育背景之下，體育教學可以得到更好的發展與創新;隨著體育教學的重要性越來越為人所重視，將體育教學與其他學科聯合實踐，可以使學生深刻地體會到體育學科的綜合性與包容性，感受體育運動中的快樂與成就。

參考文獻：

[1]劉芳. 快樂體育創建初中體育教學新模式[J]. 中華少年，2020（10）：177+180.

[2] 倪侃. 快樂體育——創建初中體育教學新模式[J]. 科普童話，2019（35）：30. [3] 董偉. 立足翻轉課堂，打造初中體育教學新模式[J]. 教學管理與教育研究，2019，4（13）：89-90.