探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

文/魏巍 張解和 李楠

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念推動(dòng)了各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的步伐，衍生了很多“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)，提供了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[1]。因此，高校必須積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)路徑。

一、當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）缺少系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育

當(dāng)前高校將主要精力放在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面投入不足。教育中存在著重結(jié)果輕過程、重眼前輕長遠(yuǎn)，重就業(yè)率輕生涯規(guī)劃和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)系統(tǒng)的職業(yè)生涯理念培養(yǎng)。

（二）課程教學(xué)模式陳舊

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門交叉性、綜合性強(qiáng)的課程，它具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。課程要求有充足的實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中運(yùn)用理論[2]。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課仍然以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法和手段比較單一，僅僅在課堂上給學(xué)生講授如何進(jìn)行職業(yè)測評(píng)和就業(yè)準(zhǔn)備、怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)前資源準(zhǔn)備等相關(guān)理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)匱乏，師生既沒有有效的溝通互動(dòng)，也沒有參與過就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資匱乏

目前，在高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師，多以學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師和輔導(dǎo)員、班主任等兼職為主，專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師匱乏。兼職教師普遍就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性知識(shí)不全面，盡管具有較多的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但是系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)少，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力素質(zhì)拓展不多，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)字素養(yǎng)不高

當(dāng)前各高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師對(duì)新技術(shù)運(yùn)用不熟練，無法充分發(fā)揮新媒體、新技術(shù)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的作用[3]。當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作主要在線上進(jìn)行，這就要求從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作教師有較強(qiáng)的數(shù)字素養(yǎng)，結(jié)合所在學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)的特色，了解學(xué)生興趣、能力和特長，明確學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中的需求，并與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的溝通交流。

二、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開始了移動(dòng)學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)等。由于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化與信息化的迅速發(fā)展，大規(guī)模慕課、直播課的開設(shè)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為便利，師生互動(dòng)更流暢。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，改變了原有的教學(xué)時(shí)空界限，讓交互式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)變得更加容易，這就要求我們的教育模式必須要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更具時(shí)代性和創(chuàng)新性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

據(jù)麥可思研究院對(duì)2012屆～2016屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例平穩(wěn)上升，從2012屆的2%上升到2016屆的3%，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的新趨勢[4]。在校學(xué)生通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，將許多參賽作品轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目并創(chuàng)業(yè)成功。互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，他們結(jié)合自己優(yōu)勢和特長，提供相關(guān)服務(wù)工作，或者通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品獲得投資者的支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功。

（三）重構(gòu)了大學(xué)生的就業(yè)觀念

“90后”“00后”學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下成長起來的一代，他們識(shí)網(wǎng)、用網(wǎng)能力強(qiáng)，思想活躍，樂于接受和傳播新事物，思考行為方式發(fā)生巨大的變化，就業(yè)觀念發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位和國企等才算是就業(yè)的觀念已經(jīng)徹底改變，網(wǎng)店、微店、網(wǎng)絡(luò)寫手、自媒體運(yùn)營各類服務(wù)工作室等已經(jīng)在大學(xué)生就業(yè)選擇中占據(jù)重要的地位。

（四）增強(qiáng)了大學(xué)生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作者的信息互動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作者與學(xué)生的互動(dòng)更加高效。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解所有公開發(fā)布的就業(yè)信息，也可以在相關(guān)APP上進(jìn)行職業(yè)興趣和職業(yè)能力測試，學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中直接地表達(dá)真實(shí)的感受，對(duì)課程的意見和建議，有利于教育者獲得學(xué)生真實(shí)的反饋信息。教育者將收集的評(píng)價(jià)和意見等相關(guān)數(shù)據(jù)，再利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算分析學(xué)生對(duì)信息的反饋情況，從而了解學(xué)生真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)偏好和對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的看法等有效信息。

圖1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)分級(jí)體系

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科整合，構(gòu)建貫穿大學(xué)過程的課程教學(xué)體系，開展全程化、模塊化、實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)分級(jí)體系（見圖1）。

“互聯(lián)網(wǎng)+”將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為“體驗(yàn)式”教學(xué)，在課堂中開展了更多體驗(yàn)式、案例式教學(xué)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容必須包括互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的最新情況，采用混合采用正式和非正式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極尋求課程之外的好奇心和興趣點(diǎn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

（二）搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效交流與共享

1.搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息共享平臺(tái)

平臺(tái)上設(shè)置公告板塊，向?qū)W生發(fā)布最新的行業(yè)發(fā)展信息和相關(guān)政策；平臺(tái)設(shè)置答疑活動(dòng)互動(dòng)板塊，了解學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨的問題；平臺(tái)設(shè)置學(xué)習(xí)板塊，將成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的案例轉(zhuǎn)化為短視頻、視頻講座等，讓更多取得一定成績的學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)。平臺(tái)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的具體需求，個(gè)性化推送適合的職業(yè)發(fā)展信息。

2.搭建校友資源互動(dòng)平臺(tái)

學(xué)生通過平臺(tái)了解同專業(yè)校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，了解目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，本專業(yè)就業(yè)方向前景等問題；校友可以在平臺(tái)分享本專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源和信息，也可以分享本人的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和自己的成績經(jīng)驗(yàn)等；在校學(xué)生則可以在平臺(tái)上與校友交流，獲得校友資源，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

3.構(gòu)建學(xué)校官方就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新媒體平臺(tái)，利用新媒體信息傳播廣泛、及時(shí)、便捷的特點(diǎn)，將國家、省市、學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及時(shí)發(fā)布，滿足學(xué)生對(duì)信息的需求。

（三）提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的綜合能力和數(shù)字素養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須不斷提高自身數(shù)字素養(yǎng)，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的實(shí)際教學(xué)需要。教師應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動(dòng)，了解最新的教學(xué)模式，教學(xué)方法手段，樹立先進(jìn)教育意識(shí)，提升運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能力，將智慧教學(xué)的理念運(yùn)用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中。同時(shí)，高校應(yīng)該努力拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)與專業(yè)就業(yè)相關(guān)單位的人力資源培訓(xùn)師、企業(yè)家擔(dān)任專業(yè)兼職教師。這樣不僅擴(kuò)充了高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)單位的用人需求了解不全面和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，也激發(fā)了學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。

（四）注重對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向，針對(duì)不同群體，開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)教育。對(duì)就業(yè)意向的學(xué)生，建立信息檔案，記錄其大學(xué)期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)科內(nèi)外獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、參加的活動(dòng)和職業(yè)測評(píng)發(fā)展過程，利用數(shù)據(jù)分析與學(xué)生職業(yè)測評(píng)和求職意愿等信息進(jìn)行匹配，推送與其匹配的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身情況與就業(yè)信息的高度對(duì)稱、精準(zhǔn)匹配等。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和良好創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，推薦其參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予他們直接面對(duì)企業(yè)、了解其創(chuàng)業(yè)歷程、運(yùn)作方式、體驗(yàn)企業(yè)文化的機(jī)會(huì)；對(duì)具有升學(xué)意向的學(xué)生，幫助其了解升學(xué)路徑和方向，包括考試動(dòng)態(tài)、專業(yè)發(fā)展前景等。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分類指導(dǎo)，才能有效提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的效率。