淺談新課改背景下高中班主任德育工作的理論及方法

梁雄飛

【摘要】在中學(xué)階段，學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為都處在飛速發(fā)展的階段。這個(gè)階段的學(xué)生，其道德發(fā)展具有自身的規(guī)律性，行為表現(xiàn)上體現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。學(xué)生渴望做自己的主人，如果教師引導(dǎo)的方式不對(duì)，中學(xué)的德育工作極有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展造成負(fù)面影響，特別是在高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，且已經(jīng)形成了自己的一套道德認(rèn)知體系。作為一名高中班主任，要充分且具體地掌握學(xué)生的個(gè)人情況，德育工作要做到因人而異、因材施教，不同類型的學(xué)生要采取不同的方式去引導(dǎo)。筆者在新課改背景下，就高中班主任如何做好德育工作進(jìn)行理論及方法探究。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;德育工作;理論方法;理論聯(lián)系實(shí)際

在注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的今天，高中生思想道德的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的關(guān)注。教師在實(shí)際的德育工作中要注重理論的運(yùn)用和德育方法的適用性。班主任要認(rèn)識(shí)到并不是所有的方法都適合每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于正在成長的學(xué)生，德育工作者要以發(fā)展、長久的眼光去看待，善于正確引導(dǎo)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展。德育工作不是一蹴而就的，是要進(jìn)行長久的量變鋪墊，才能有質(zhì)變的效果。所以，教師要有一顆包容的心去做好德育工作，用平和的心態(tài)、持久的耐力去打贏這場持久戰(zhàn)。

一、德育工作的現(xiàn)狀和存在問題

德育工作中的困境，主要是由于師生關(guān)系與一些教育制度上的不匹配，難以磨合引起，主要有以下幾點(diǎn)：

1.師生之間的溝通亟待加強(qiáng)

中學(xué)階段的學(xué)生處在道德意志開始形成和發(fā)展的階段。無論是道德還是情感和思想上都會(huì)受到周圍世界的強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生開始尋求自己的價(jià)值認(rèn)同感，找尋自己的“正義”，他們個(gè)人的價(jià)值理論體系一旦形成，不論正確與否，都會(huì)在他們的人生價(jià)值觀里扮演著非常重要的角色。如，成績好的學(xué)生眼里的教師是和藹可親的，學(xué)校生活是讓他們有滿足感的;后進(jìn)生眼里，教師就不那么討人喜愛，一部分學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為教師是專門來管束他們、給他們的學(xué)生生涯帶上“緊箍咒”的人。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于師生之間缺乏交流和溝通，進(jìn)而對(duì)彼此形成不正確認(rèn)識(shí)引起的。

2.德育工作過于教條化

人是有能動(dòng)性的。人的能動(dòng)性能不能激發(fā)出來，不僅是要有個(gè)人思想認(rèn)知作為動(dòng)力，更應(yīng)該要有合適的環(huán)境條件。俗話說：“不成規(guī)矩，難以方圓。”部分班主任在班級(jí)管理工作中，為了樹立一個(gè)正確的班級(jí)形象，會(huì)用強(qiáng)制的方式去約束班級(jí)學(xué)生，這的確是比較有效的方法措施。但是，如果讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去形成和發(fā)展班風(fēng)班貌，潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生的德育形成，這會(huì)達(dá)到更好的管理效果。

一個(gè)長久在教條約束下成長的學(xué)生，或許可以做到言行合理、道德正確。但是，一旦他失去了這個(gè)約束，受到了外部環(huán)境的沖擊，沒有了正確的引導(dǎo)，那之前所形成的薄弱的道德感，就有可能隨時(shí)崩塌。現(xiàn)實(shí)生活中例子也不少 ，部分優(yōu)秀的學(xué)生，一旦接觸到一些外部不好的影響，會(huì)主動(dòng)脫離學(xué)校和家庭給他的管束，做出一些超出道德認(rèn)知范圍內(nèi)的事情 ，筆者稱之為“超叛逆”。學(xué)生只有具備自身堅(jiān)定而正確的道德認(rèn)知，能夠主動(dòng)地去識(shí)別外部環(huán)境的好與壞，主動(dòng)規(guī)避不良行為，才能從根本上解決德育難題。

3.德育工作缺乏靈活性

在現(xiàn)實(shí)生活中不乏這樣的教師，他們沒有創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，不愿意接受新的理論知識(shí)，忽視新時(shí)代背景下不斷變化的學(xué)生心理。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變自己的心理定位，去適應(yīng)新時(shí)代背景下，不斷變化的教育教學(xué)環(huán)境，也鼓勵(lì)教師創(chuàng)造新的教學(xué)方法。德育工作亦然 ，教師要敢于試錯(cuò)，敢于摒棄過去的陳詞濫調(diào)，開拓新的方法和理論。但是，并不代表一味地去追求某一種方法，教育工作者一旦發(fā)現(xiàn)方法不適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)和德育工作就要及時(shí)改正，絕對(duì)不能夠耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)和道德發(fā)展。

二、德育工作有效開展的策略

1.因材施教

在引導(dǎo)學(xué)生思想道德發(fā)展的過程中，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。德育工作的對(duì)象，不是書本上的文字和公式，而是一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)完整的個(gè)體，學(xué)生有獨(dú)立的人格和思想，和獨(dú)一無二的人生經(jīng)歷，每一個(gè)都是不可復(fù)制的存在。我們不能把個(gè)人德育理論生搬硬套地“架”在學(xué)生身上，而是要探究理論去迎合他們，從實(shí)際出發(fā)、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)不斷地完善理論和方法，把理論和方法變成趁手的工具，去引導(dǎo)和伸展這一棵棵鮮活、嬌嫩的絕版“樹苗”。學(xué)生各有差異，統(tǒng)一的方法不可能適用于所有學(xué)生。教師要不怕辛苦、不怕麻煩，多花時(shí)間了解學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類和分別教學(xué)，使大部分學(xué)生都能接受到自己喜歡且需求的教育，只有這樣，學(xué)生的德育水平才能得到理想的增長。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

俗話說得好：“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。”好多高中班主任會(huì)給學(xué)生做長期的成績管理，給學(xué)生的成績定下心理預(yù)期，希望學(xué)生下次考試達(dá)到這個(gè)預(yù)期。但是，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因達(dá)不到這個(gè)心理預(yù)期，也有學(xué)生很多方面的發(fā)展趨勢(shì)不一定會(huì)按照教育工作者希望的樣子去發(fā)展。所以，教育工作者要有足夠的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)這些不在計(jì)劃之內(nèi)的變化。班級(jí)管理與德育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的心理道德發(fā)展情況往往不是我們所預(yù)想的那樣，他會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中種各樣的突發(fā)情況發(fā)生完全不可預(yù)料的變化。所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，理論服務(wù)于實(shí)踐。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)

在全新的教育環(huán)境下，高中班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。德育結(jié)果與學(xué)生是否信任教師有很大的關(guān)系，如果學(xué)生不信任班主任，那么，班主任教得再好，也很難得到學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)于教師教授的道理，學(xué)生也會(huì)不置可否，甚至?xí)室饽娣础Ｋ裕嘀魅卧诠芾磉^程中，一定要注意和學(xué)生保持友好和平等的關(guān)系。良好的關(guān)系是需要策略去建立和維護(hù)的，其中多溝通、多了解、多改進(jìn)是增進(jìn)師生感情的好方法，值得班主任在管理工作中多加應(yīng)用。

三、結(jié)語

我們不可能真的像園丁一樣拿著大剪刀把街道旁的景觀樹都剪得一模一樣，我們要做就做園林藝術(shù)家，在教育上獨(dú)創(chuàng)新方式，因材施教。德育工作要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實(shí)際出發(fā)探索新的理論和方法，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

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