新時代小學勞動教育實施策略探究

黃建華

【摘要】隨著時代的發展，中小學勞動教育的重要性逐漸為人所知，2020年教育部連續重磅發文，在新時代勞動教育不斷受到社會各界及學生家長重視的情況下，如何開展中小學生勞動教育成為當前熱議的話題。近年來，中山市西區鐵城小學立足學校實際情況，積極營造勞動文化，努力建設勞動課程，精心開展特色活動，創新開展勞動評價，以此幫助學生掌握基本的勞動技能，形成正確的勞動觀、價值觀、人生觀，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

【關鍵詞】小學;新時代;勞動教育

作為新時代的教育管理者，在新時代下如何開展勞動教育，是我們不得不面對的議題;作為新時代的教育人，如何借助個人的力量、發揮自己的特長，立足學校實際落實勞動教育，也是不得不思考的問題。下面，筆者結合實踐經驗，談談以下幾點做法：

一、改善環境，夯實文化

勞動育人，文化先行。新時代下的勞動教育，必須精心打造勞動教育文化，借助軟硬件設施、豐富多彩的勞動教育宣講及勞動實踐活動，將勞動教育與德智體美各方面結合起來，通過節氣體驗、親子課堂、綜合實踐等加以落實，讓勞動深入人心，讓孩子們在文化的浸潤中得到教育和熏陶，感受到勞動最美麗、勞動最光榮。

首先，在校園建設中強化勞動文化。二十四節氣作為中華優秀傳統文化，曾被列為國家級非物質文化遺產，是勞動文化的重量級載體。立足二十四節氣，打造學校的節氣廊、雅趣閣，面向全體師生介紹節氣的起源、特點，展示節氣的詩詞、活動等，讓學生在耳濡目染的熏陶中感受古人智慧及中華文明，懂得生產勞動是千百年來中華人民生生不息的根本。

其次，在德育宣講中強化勞動文化。班級制定勞動公約、每日勞動常規、學期勞動任務單，學校教導處開設勞動教育興趣小組，德育處結合植樹節、勞動節及雷鋒活動月等，開展勞動主題教育活動，邀請勞模、工匠、優秀生進校園作報告、開講座，營造勞動最光榮校園文化，激勵學生爭優新時代的奮斗者。

再次，將勞動文化根植于兒童心中。如果學生們每天都能處在一個以勞為美、立勞育人的環境中，那么，他們必定會將勞動視為理所當然的事情、無比光榮的事情，他們也一定能從身邊事、點滴事、力所能及的事做起，在勞動中感受到平凡與偉大，在實踐中獲得感動與成長。

二、重視勞育，落實課程

筆者認為，想要從真正意義上做到重視勞動教育，達到以勞育人的教育目標，必須把它落實到課程當中。只有這樣，新形勢下的勞動教育才能被全方位、多角度地納入到人才培養全過程，才能具有充足、豐富的實施途徑，才能從根本上改變勞動教育容易被忽視的現狀。

一是獨立開設勞動必修課。目前，中山市要求各學校各班級每周保證開設一節勞動教育課，課時的安排較為靈活，可以分散，也可以集中，具體視學校實際情況而定，但勞動教育要保證每周1課時。

二是有機滲透勞動融合課。我們可以將勞動教育課程語文的古詩詞學習、二十四節氣歷法的計算、各種手工制作等完美融合，也可以通過勞動教育，借助書法、繪畫、手抄報等形式，表現對中華優秀傳統文化的認同，引導學生積極參與到畫蛋、風箏DIY、借助輕粘土描繪他們對二十四節氣的感受與想象等勞動實踐活動中來，在親身的體驗中受到美的熏陶。

三是大力開展勞動體驗課。俗語說“光說不做那是假把式。”新時代中小學生勞動教育，不能是“紙上談兵”，要付諸實際行動。我們可以根據學校情況及學生實際，開展個人勞動體驗、節氣文化體驗、社區服務體驗、親子活動體驗等，借助多樣的形式、豐富的活動開展勞動實踐，讓勞動教育真正落到實處、沁入心脾。

三、開展活動，打造特色

我們常說，生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。筆者認為，只要勤于觀察、善于發現，無論是在學校中還是在家庭里，時時處處都有開展勞動教育的契機，都是開展勞動教育和勞動實踐的好場。

春夏秋冬，四時更替，變幻的是季節，不變的是天地。春天，可以種花種菜種春天，養蠶觀魚發豆芽;夏天，可以煲廣式涼茶、做水果拼盤;秋天，可以做樹葉拼貼畫、手工芝麻餅;冬天，可以剪窗花、寫春聯。在一年四季各不相同的獨特體驗中，學生們不僅感受到生命的美好，還能感悟到勞動的價值和人生的真諦。

我們還可以將新時期勞動教育與中國傳統節日、二十四節氣這些優秀傳統文化結合起來。清明時節，親自動手糊一只風箏，與家人一起到郊外踏青，放飛童年夢想;端午來臨，用紙杯、吸管等小物件做一只龍舟，與長輩一起包粽子，感受家國情懷;中秋月圓，DIY月餅便是易于實踐且深受學生們喜歡的項目;除夕當夜，全家人一起參與，每人做一道年夜菜，圍爐夜話、把酒言歡，種下來年的希望。

除此之外，我們還應該與時俱進、不斷創新，將新時代下的勞動教育與新冠肺炎疫情防控結合起來，與全國文明城市創建結合起來，引導全體學生在勞動中實踐、在實踐中傳承，讓全體師生都有多樣的體驗和更多的收獲。

四、創新評價，激發興趣

在勞動教育過程中，我們的活動非常豐富，形式特別多樣，因此，評價也必須別具一格?？紤]到學校勞動實踐場地實在有限，再加上勞動教育涉及的安全教育問題及隱患，很多的勞動體驗活動必須借助家長的力量。因此，無論是線上教育還是線下教育，我們的勞動教育大都采取了三種學習管理模式，即教師主要管理、家長協助引導、學生自我約束，通過師生家長的共同努力、學校家庭社會的共同監督，共建家校溝通的橋梁，實現三位一體的教育。

因此，我們的評價也打破了常規，除了自我評價、教師評價、同學評價這些常見的直接評價的方式以外，更多地運用到基于網絡的間接評價的方式。那么，這樣的評價又應該如何操作呢？首先，我們借助班級微信群、家長朋友圈、學校公眾號的推送，通過分享獲得朋友、路人的點贊，獲得成長的滿足感、成功感。其次，對于各項勞動教育實踐活動開展個人評比，利用在線獎狀生成系統，制作獎狀并頒發給學生，記錄成長的點滴和快樂。

總之，新時代下的勞動教育是一部厚重的人生成長大戲，在學校的立德樹人工作和學生的全面發展教育當中，具有不可忽視的地位和舉足輕重的意義。因此，只有學校家庭社會通力合作，教師學生家長全力以赴，才能為學生搭建勞動的基地和成長的舞臺，從而實現以勞養德、以勞促智、以勞健體、以勞育美的教育目標。

參考文獻：

[1]教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202007/t20200715_472806.html.

[2]侯玉曉.詩詞節氣茶藝剪紙，勞動教育課雅趣多[N].南方都市報，2020-12-31.