基于情感教育的初中體育教學(xué)

潘婷

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，大家越來越重視學(xué)生的多元化發(fā)展，但是在學(xué)生全面發(fā)展的同時，也伴隨著一系列需要不斷完善的情況。因此，情感教育成為課堂教學(xué)中十分重要的授課手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。文章從寬容、鼓勵、理解三個層面出發(fā)分析學(xué)生的情感需求，用豐富多樣的教學(xué)方式探討將情感教育融入初中體育教學(xué)的策略，以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;情感教育;寬容;鼓勵;理解

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的敏感時期，他們的情感、情緒會產(chǎn)生很大的波動，需要教師給予積極、正面的情感引導(dǎo)。在體育課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生組織豐富多樣的文體活動，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，豐富學(xué)生的情感生活。體育課程不同于文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感要與強(qiáng)身健體融合起來。

一、寬容，讓師生感情更濃厚

寬容是大度的一種表現(xiàn)。常言道，海納百川，有容乃大。學(xué)會包容他人的過失和錯誤，可以讓人與人之間充滿愛。校園里、師生間也會經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的小插曲，但是只要教師寬容以待，學(xué)生就能體會到教師的愛護(hù)之心，并將更多的愛傾注于訓(xùn)練中。

例如，生1穿著一身便服和一雙皮鞋來上體育課。大部分教師遇到這樣的情況都會用責(zé)怪的語氣說：再三強(qiáng)調(diào)上體育課的著裝要求，是不是忘了？但是，教師也要換位思考一下：生1如此著裝有沒有其他的原因，要先問清楚再說。這時，教師輕聲地走到他旁邊，在其他學(xué)生不注意的情況下問他為什么穿成這樣來上體育課。生1這樣回答：之前的運(yùn)動鞋借給同學(xué)穿壞了，怕媽媽生氣就沒敢告訴她。教師從生1的回答中看到了他的懂事，也看到了生1身上的閃光點(diǎn)。

體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生強(qiáng)健體魄，還要傳遞愛、培養(yǎng)愛，一瞬間的寬容成就了一縷綿長醇厚的師生情，在漫長的歲月里散發(fā)出悠悠的香氣。

二、鼓勵，讓體育訓(xùn)練更自信

在初中階段的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出一些不自信，不是他們做不到，而是他們主觀上認(rèn)為自己做不到。這時，教師適當(dāng)?shù)墓膭顣删退麄儯屗麄兙`放出無與倫比的自信。體育教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是要不斷地鼓勵學(xué)生，讓他們在一次又一次的突破中逐步建立起自信，進(jìn)而建構(gòu)起屬于他們的精彩人生。

例如，在體育課上，教師發(fā)現(xiàn)生2不愿意與其他學(xué)生相處，也不愿意與其他學(xué)生一起活動，自行練習(xí)時總是一個人，體育測試成績也常常不合格。觀察了一段時間后，教師決定與生2聊聊為什么上課不與其他學(xué)生一起積極運(yùn)動。生2剛開始不愿意說明理由，在教師的再三引導(dǎo)下，他才說其實(shí)并不是自己不喜歡運(yùn)動，而是自己體型偏胖，很多動作都做不好。當(dāng)教師走近學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，只有知道他們內(nèi)心的想法，才能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式等。體育教學(xué)要把情感教育放在首位，于是教師這樣鼓勵生2：剛開始學(xué)習(xí)新動作時都做不好，慢慢練習(xí)后才能熟能生巧，況且運(yùn)動本身就是一件很快樂的事。只有參與到課堂中來，多與同學(xué)一起運(yùn)動才能真正體會到體育課的快樂。在以后的體育課上，教師只要發(fā)現(xiàn)生2的閃光點(diǎn)就會適當(dāng)鼓勵他，其他學(xué)生也積極地給他鼓掌，有時還會向他投來羨慕的目光。從那以后，生2在體育課上越來越輕松自如，整個人逐漸變得開朗自信。他能積極、主動地參與到課堂活動中來，學(xué)生之間的交往氛圍也越來越融洽。

體育教學(xué)可以生動多樣、循循善誘，教師的溫暖鼓勵如同冬日和煦的陽光，鼓舞著一顆顆曾經(jīng)自卑、封閉的心，讓學(xué)生慢慢擁有自己的“春天”。

三、理解，讓課堂氣氛更和諧

師生之間的理解如同三月輕柔的風(fēng)，輕輕一掃就可以帶走心理上的陰霾。當(dāng)在課堂上出現(xiàn)不和諧的畫面時，教師不要急著批評糾正，要給自己和學(xué)生一個緩沖的時間，理解他們行為背后的原因才能更有利于體育課堂的推進(jìn)。靜下心來，教師就會發(fā)現(xiàn)一切情感都是有跡可循的。

例如，在一次體育課上，出現(xiàn)了與往常不一樣的畫面。學(xué)生不僅沒有集合成隊(duì)列，還成群結(jié)隊(duì)地自主活動起來。教師要思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，而不是急于去責(zé)備學(xué)生。詢問學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)原來下周學(xué)校要開運(yùn)動會，體育課代表在教師沒來之前就帶領(lǐng)全班開始了訓(xùn)練，目的是節(jié)約時間。教師不僅要理解學(xué)生的行為，而且還要表揚(yáng)他們的自主性。因此，教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為觀看學(xué)生的自主活動，教師則作為一個場外教練。由此，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的體育潛能，很多學(xué)生選擇的項(xiàng)目不是教師在課堂上訓(xùn)練的項(xiàng)目。例如，三級跳這一學(xué)期還沒開始訓(xùn)練，有的學(xué)生卻展示出不一樣的實(shí)力。同樣，教師也發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生都有一定的自律能力，不需要教師的看管都訓(xùn)練得很認(rèn)真。這從另一個側(cè)面說明，體育教學(xué)要先激發(fā)學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生獲得理解，認(rèn)為自己被需要，就會積極地展示自己。

教師要能抓住日常教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，從中分析學(xué)生的情感需要，再調(diào)整教學(xué)方式，對接他們的情感發(fā)展，以獲得最大限度的生長。

寬容、鼓勵、理解能夠讓師生關(guān)系更堅固、更和諧。體育教學(xué)既要不斷加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又要發(fā)揮其在情感教育中的作用，讓學(xué)生的身和心都能更愉悅、更強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

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