論家校共育對(duì)初中生身心健康發(fā)展的重要性

朱琛

摘 要：“家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。”這句話(huà)充分說(shuō)明了家庭教育與學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)處于同等重要的地位。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育在他們的成長(zhǎng)中發(fā)揮的引領(lǐng)作用越發(fā)重要，但盡管如此，家庭教育是不可替代的，只有家校合作共育才能實(shí)現(xiàn)共贏。文章旨在說(shuō)明家校共育對(duì)初中生身心健康發(fā)展的重要作用，并進(jìn)行相關(guān)的案例分析。

關(guān)鍵詞：家校共育;初中生身心健康發(fā)展;案例分析

初中生在身心發(fā)展上正處于從小學(xué)完全依賴(lài)父母到慢慢走向獨(dú)立的過(guò)渡階段，需要家長(zhǎng)和學(xué)校在孩子的教育上共同擔(dān)當(dāng)起引路人的角色，對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展上，與學(xué)校一起積極地引導(dǎo)和教育。

一、家校共育中，學(xué)校教育發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用

（一）學(xué)校是中學(xué)生獲得知識(shí)，形成良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立人生理想的重要場(chǎng)所

學(xué)校有各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)職的教師，首先在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取上，學(xué)校有大量的資源。在班會(huì)課和思政課的教學(xué)中，學(xué)生能獲得道理，懂得明辨是非，從而慢慢形成自己的是非價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)為人處事、與人交往的方式方法。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，學(xué)生是集體中的其中一員，生活良好的集體中的學(xué)生會(huì)獲得高度的集體榮譽(yù)感，從而學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。集體中的學(xué)生成績(jī)各有差異，各有所長(zhǎng)、各有所短，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和人生理想。

（二）學(xué)校教育可以成為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子情感溝通的融合劑

在當(dāng)今越發(fā)開(kāi)放的社會(huì)，夫妻感情和親子情感問(wèn)題已經(jīng)成為很多家庭中普遍存在的問(wèn)題，而這些問(wèn)題會(huì)直接影響孩子，特別是處于心理敏感期和脆弱期的中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者在教學(xué)中遇到不少和父母情感不合，不愿意主動(dòng)和父母溝通的學(xué)生，也遇到一些對(duì)自己孩子不管不顧的父母，這些都不利于孩子身心健康發(fā)展。這里以?xún)蓚€(gè)案例為例說(shuō)明學(xué)校和教師可以充當(dāng)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子情感溝通的融合劑。

[案例一]

將家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)課有效結(jié)合起來(lái)。舉辦名為《讓生命充滿(mǎn)愛(ài)之愛(ài)父母》的主題班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參加。首先通過(guò)一個(gè)小游戲引入說(shuō)明“溝通”的重要性：班主任展示一張圖片，學(xué)生說(shuō)圖，學(xué)生和家長(zhǎng)一起畫(huà)圖，不可以問(wèn)問(wèn)題和交流，只能聽(tīng)和畫(huà)。結(jié)果畫(huà)出的圖和真實(shí)的圖有很大差別，充分說(shuō)明了在缺乏溝通，不講清楚事情原委的情況下，是會(huì)存在很多誤會(huì)的，有時(shí)父母和孩子并不是不能理解對(duì)方，而是溝通不夠，導(dǎo)致一次又一次誤會(huì)的疊加。先讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到這一點(diǎn)，接著班主任播放泰國(guó)感人的親情視頻，等家長(zhǎng)和學(xué)生共同看完視頻，引起情感的共鳴，班主任再要求學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面，大聲喊出：“爸爸（媽媽?zhuān)覑?ài)你！”讓家長(zhǎng)和學(xué)生將在心中壓抑許久的情感釋放出來(lái)，使現(xiàn)場(chǎng)氛圍達(dá)到高潮。在活動(dòng)結(jié)束后，班上有好幾對(duì)親子眼中充滿(mǎn)了感動(dòng)的淚光。

在以上案例中，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)的教學(xué)環(huán)節(jié)并有效地實(shí)施，給參與班會(huì)的每一位學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了心靈上親情情感的觸動(dòng)，使親子關(guān)系和睦的家庭更加溫暖，使親子關(guān)系不太好的家庭得到些許觸動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)校教育充當(dāng)了親子關(guān)系的融合劑。

[案例二]

故事發(fā)生在一起體育課的安全事故中，體育課中一位男同學(xué)在完成教師布置的體育訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，一不小心摔在了樓梯上，眼睛受到了嚴(yán)重撞擊。體育老師將學(xué)生帶到辦公室后，班主任馬上打電話(huà)給學(xué)生父母，同時(shí)開(kāi)車(chē)送學(xué)生到醫(yī)院。醫(yī)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)檢查說(shuō)必須馬上做手術(shù)。這時(shí)父母還沒(méi)有趕到醫(yī)院，教師毫不猶豫地墊下費(fèi)用，并辦理住院手續(xù)。這時(shí)孩子?jì)寢屭s到，知道情況后她并不是關(guān)心孩子，而是找到醫(yī)生強(qiáng)烈反對(duì)動(dòng)手術(shù)，要求出院，理由是她以前也出過(guò)類(lèi)似的事故，也是回家休息了就好了，整個(gè)醫(yī)院樓道都能聽(tīng)到孩子?jì)寢尃?zhēng)論的聲音。班主任看了看坐在床邊的孩子——膽怯，不敢出聲，在一旁收拾自己東西，準(zhǔn)備跟媽媽一起離開(kāi)醫(yī)院。班主任回想起來(lái)孩子是單親家庭，平時(shí)也是沉默寡言。這時(shí)班主任對(duì)孩子?jì)寢屨f(shuō)：“您看下坐在床邊的孩子，多么聽(tīng)話(huà)懂事，作為媽媽?zhuān)娴娜绦目粗⒆右驗(yàn)檫@個(gè)事故毀掉大好前程嗎？如果是因?yàn)殄X(qián)的問(wèn)題，我可以先幫您墊付，到時(shí)您再補(bǔ)上就行了。”聽(tīng)了班主任的一番話(huà)，孩子和家長(zhǎng)頓時(shí)紅了眼眶，相互看了看對(duì)方，家長(zhǎng)也同意了動(dòng)手術(shù)。手術(shù)過(guò)程中，醫(yī)生需要孩子家長(zhǎng)去一個(gè)指定的藥店買(mǎi)一個(gè)眼科手術(shù)需要用到的器材，看著孩子?jì)寢専o(wú)助的眼神，教師告訴家長(zhǎng)不用著急，陪她一起去藥店買(mǎi)，最后手術(shù)順利地完成了。

經(jīng)過(guò)這次事情，孩子?jì)寢尣粌H由衷地感謝教師，更是被教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深觸動(dòng)。于是手術(shù)過(guò)后，家長(zhǎng)在醫(yī)院耐心照顧著自己的孩子，母子倆內(nèi)心都體會(huì)到了前所未有的溫暖。在這一案例中，一方面，班主任全心全意為學(xué)生著想的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了家長(zhǎng)，另一方面，班主任的言行舉止也充當(dāng)了這個(gè)單親家庭關(guān)系的融合劑。

二、家校共育中，家庭教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性、輔助性的不可替代的作用

盡管中學(xué)生的教育主要來(lái)源于學(xué)校、教師，但由于中學(xué)生心理和生理上具有不成熟、自制力不強(qiáng)等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活方面需要家庭、家長(zhǎng)健康的引導(dǎo)，配合學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，只有這樣才能促進(jìn)中學(xué)生心理和生理上的健康發(fā)展。

[案例三]

以一個(gè)學(xué)生的案例具體說(shuō)明，該學(xué)生母親是全職媽媽?zhuān)饕?fù)責(zé)照顧正在上中學(xué)的他和上小學(xué)的妹妹。孩子?jì)寢寣?duì)與孩子有關(guān)的學(xué)校事務(wù)總是十分配合，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)并且效率高。一次帶學(xué)生外出參加比賽，由于臨時(shí)通知，學(xué)校沒(méi)來(lái)得及派車(chē)，在詢(xún)問(wèn)孩子?jì)寢寱r(shí)，她毫不猶豫地答應(yīng)了，并專(zhuān)程讓孩子爸爸向單位請(qǐng)假空出時(shí)間，送學(xué)生去參加比賽。在爸爸媽媽潛移默化的影響下，學(xué)生性格樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，學(xué)習(xí)積極好問(wèn)，但該學(xué)生喜歡自學(xué)，他喜歡自己研究學(xué)習(xí)任何學(xué)科，上課不愛(ài)聽(tīng)課，并且大多數(shù)情況下他也不做、不上交各科教師布置的家庭作業(yè)。剛開(kāi)始，教師覺(jué)得他自己能掌握好上課內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，物理老師發(fā)現(xiàn)他會(huì)做難題，思維也很快，反而對(duì)一些很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題、判斷題理解不到位，主要原因還是他上課不聽(tīng)課，也不同步完成上交跟蹤練習(xí)，自學(xué)的知識(shí)不夠系統(tǒng)性。班主任便將這一情況反饋給孩子?jì)寢尅Ｋ麐寢岏R上采取措施，首先督促他每天晚上完成作業(yè)，并且單獨(dú)將各科教師拉入新建群聊，及時(shí)獲得他作業(yè)完成情況的反饋。一段時(shí)間后，情況得到改善，該生在期末考試也取得了年級(jí)第一的成績(jī)。

以上案例充分說(shuō)明，中學(xué)生在身心發(fā)展上正處于從小學(xué)完全依賴(lài)父母到慢慢走向獨(dú)立的過(guò)渡階段，各方面都不成熟，自制力也不夠，所以需要家長(zhǎng)和學(xué)校一起在孩子的教育上充當(dāng)起主人翁的角色。對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展上，需要家長(zhǎng)與學(xué)校一起進(jìn)行積極的引導(dǎo)和監(jiān)督，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展成一個(gè)人格完整的人。

三、結(jié)語(yǔ)

在家校共育中，學(xué)校和教師發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，學(xué)校教育可以成為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子情感溝通的融合劑，同時(shí)家庭和家長(zhǎng)也充當(dāng)著不可替代的重要角色，只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同承擔(dān)起培育孩子的責(zé)任，才能使孩子健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)錦繡香江學(xué)校，廣州510000）