體驗(yàn)式生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生放飛夢想

談雅琴

2020年，中共江蘇省委辦公廳、江蘇省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革和資源建設(shè)的實(shí)施意見》，提出“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，要求“提高指導(dǎo)實(shí)效。把生涯規(guī)劃教育貫穿高中三年教育全過程，做好學(xué)生自我認(rèn)知指導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等工作，幫助學(xué)生樹立正確理念信念、全面認(rèn)識自我，更好適應(yīng)普通高中學(xué)習(xí)生活，處理好個(gè)人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系”。江蘇省梁豐高級中學(xué)依托“高中生體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程基地”，堅(jiān)持為國植賢、卓越發(fā)展，開創(chuàng)性地進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生放飛夢想、成就自我，取得了一系列可喜成績。

構(gòu)建形式豐富的生涯課程

體驗(yàn)的主要途徑在課程。梁豐高中以課程為載體實(shí)施生涯教育，將生涯課納入學(xué)生課表，每學(xué)期5節(jié)，由學(xué)校的生涯教師、心理教師和班主任共同承擔(dān)，所有學(xué)生必修。同時(shí)，學(xué)校還編寫了生涯規(guī)劃校本教材《做最好的自己》（高一、高二、高三分冊）。

生涯規(guī)劃導(dǎo)航課程。生涯規(guī)劃導(dǎo)航課程包括生涯通識課程、生涯講堂課程和生涯主題班會等。

生涯通識課程以“生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯決策”為內(nèi)容體系，以貼近學(xué)生的心理發(fā)展和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，采用單元系列主題活動的方式統(tǒng)籌教材內(nèi)容，包含8大單元、20個(gè)主題。8大單元分別為“適應(yīng)高中”“認(rèn)識自我”“掌控情緒”“學(xué)會溝通”“培養(yǎng)逆商”“升學(xué)探索”“提升生涯力”“選擇職業(yè)”。每個(gè)單元下均有幾個(gè)主題活動圍繞單元內(nèi)容分年級階梯式有序開展，如“遇見未知的自己”“目標(biāo)引領(lǐng)人生”“破解興趣密碼”“情緒陰雨晴”“破譯溝通密碼”“積極應(yīng)對挫折”“了解升學(xué)路徑”“提升學(xué)習(xí)力”“走進(jìn)大學(xué)”“選科指導(dǎo)”“職業(yè)決策”等。生涯通識課程旨在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，梳理人生和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升生涯規(guī)劃與決策能力。

生涯講堂課程依托“梁豐大講堂”實(shí)施。學(xué)校每年都會邀請知名教授、行業(yè)領(lǐng)軍人才等開設(shè)講座，講述不同行業(yè)的前沿信息，分享他們的成長故事及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會，給予學(xué)生職業(yè)生涯、人生規(guī)劃方面的引導(dǎo)。江蘇家長大講堂特約專家、錦宏教育研究院副院長滕松，國內(nèi)知名升學(xué)規(guī)劃專家趙華德，1980屆校友、上海交通大學(xué)教授王如竹，2009屆校友、被稱為“人氣暖文男神”的青年作家盧思浩，香港中文大學(xué)教授朱世平，中國科學(xué)院院士薛永祺，哈佛大學(xué)博士張湛等，都曾來校與學(xué)生面對面交流。同時(shí)，我們還舉辦了大學(xué)節(jié)系列活動，邀請來自全國20多所名牌大學(xué)的梁豐優(yōu)秀畢業(yè)生回到母校宣講，為努力拼搏的高三學(xué)子描繪大學(xué)的美好藍(lán)圖。

另外，學(xué)校還充分利用主題班會、黑板報(bào)、國旗下講話等常規(guī)德育途徑開展生涯認(rèn)知教育，圍繞目標(biāo)、規(guī)劃、理想等生涯主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深化對生涯規(guī)劃的理解。

生涯規(guī)劃體驗(yàn)課程。生涯教育，不僅要傳授生涯知識，還要培養(yǎng)生涯技能、培育生涯態(tài)度——后兩者主要靠學(xué)生自我探索、實(shí)踐、體驗(yàn)。這就要求生涯教育走出封閉的課堂，走向課外和校外。學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生搭建生涯體驗(yàn)的平臺。

校內(nèi)，組建學(xué)生社團(tuán)、成立志愿者服務(wù)隊(duì)、開設(shè)選修課，讓學(xué)生深入不同領(lǐng)域體驗(yàn)。每年寒暑假，高一學(xué)生都會開展職業(yè)生涯人物訪談活動，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域信息。

校外，借助教師資源、家長資源，學(xué)校與張家港市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、高新區(qū)、保稅區(qū)等80多家單位達(dá)成共建協(xié)議，掛牌設(shè)立生涯教育實(shí)踐基地。每年暑假，新高二年級的學(xué)生都會走進(jìn)共建單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。近幾年，學(xué)生分別在張家港治安大隊(duì)、張家港市第一人民醫(yī)院、張家港客運(yùn)站、張家港新華書店、張家港吾悅廣場海洋館、張家港福利院、張家港法院、富瑞深冷科技有限公司等企業(yè)和單位進(jìn)行過職業(yè)體驗(yàn)。每次體驗(yàn)活動結(jié)束后，我們都會開展生涯體驗(yàn)分享會，讓學(xué)生們在思想碰撞中內(nèi)化成長，逐漸明晰自己的生涯方向。

生涯規(guī)劃測評課程。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，生涯規(guī)劃需要依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云平臺等信息化手段和技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)。梁豐高中依托南京師范大學(xué)顧雪英教授與臺灣輔仁大學(xué)王思峰教授合作研發(fā)的高中生生涯復(fù)合測評工具幫助高中生探索自我，系統(tǒng)準(zhǔn)確地了解自己的生涯狀態(tài)、興趣愛好、學(xué)科才干，明晰未來發(fā)展方向，提升生涯教育的科學(xué)性。同時(shí)，邀請相關(guān)專家到校開展測評解讀講座，引導(dǎo)學(xué)生讀懂測評報(bào)告，了解自己的學(xué)科優(yōu)勢和不足，為新高考選科做好鋪墊。此外，該工具還是國內(nèi)較具特色的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)動態(tài)匹配，可以幫助學(xué)生更好地探索未來適合自己的高等院校、專業(yè)、就業(yè)路徑等。

拓展生涯教育的實(shí)施路徑

生涯課程外，學(xué)校進(jìn)一步拓展生涯教育的實(shí)施路徑。

一是學(xué)科教學(xué)滲透。學(xué)校結(jié)合高中生生涯課程項(xiàng)目，通過培訓(xùn)提升學(xué)科教師開展生涯教育的能力和素養(yǎng)，讓他們都能夠有意識地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教材資源等，在教學(xué)中滲透生涯教育。

二是生涯咨詢與輔導(dǎo)。每位高中生的生涯發(fā)展需求都不同，鑒于此，除了集體教育外，開展有針對性的生涯咨詢與輔導(dǎo)、注重每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢潛能的發(fā)揮與個(gè)性差異的應(yīng)對很有必要。梁豐高中實(shí)行成長導(dǎo)師制，給每個(gè)學(xué)生配備生涯導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)科教師、班主任、年級組長和專職教師等人員的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供個(gè)性化的生涯發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動將生涯規(guī)劃落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中。

為了提升教師們的生涯教育素養(yǎng)，學(xué)校先后邀請上海巴倫支教育科技有限公司和“生涯顧視”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究院等國內(nèi)知名生涯教育團(tuán)隊(duì)送教上門，或?qū)θＰ姓藛T、班主任和青年教師進(jìn)行生涯普培，或?qū)ι囊?guī)劃小組的教師們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，我們還外派生涯規(guī)劃教師輪流赴上海、南京等地參加培訓(xùn)或觀摩教學(xué)，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)理論、政策、實(shí)施框架和輔導(dǎo)技巧。另外，我們多次組織名師開設(shè)生涯規(guī)劃示范課，開展研討活動，帶動生涯規(guī)劃導(dǎo)師和班主任上好生涯規(guī)劃必修課。

破解學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)難題

在開展生涯規(guī)劃教育的過程中，我們面臨兩個(gè)難題：一是學(xué)生職業(yè)興趣多元，如何更好地滿足不同學(xué)生個(gè)性化、多樣化的職業(yè)探索需求;二是新高考背景下的生涯規(guī)劃還是新鮮事物，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，效果很難量化，尤其是體驗(yàn)式生涯規(guī)劃，更多是融入學(xué)生生命成長的感悟和感受。

為滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的職業(yè)探索需求，目前我校正從兩方面著力：一方面，為盡可能多的學(xué)生提供學(xué)校能給的最好的機(jī)會和平臺，幫助他們更好地探索職業(yè)、規(guī)劃未來;另一方面，“授人以漁”，通過職業(yè)人物訪談、職業(yè)見習(xí)與體驗(yàn)、生涯講堂等，教給學(xué)生職業(yè)探索的方法，讓他們能夠根據(jù)自己的職業(yè)興趣，自主探索心儀的職業(yè)，真正成為生涯發(fā)展的主人。

在生涯規(guī)劃的評價(jià)方式改革方面，我校重視“三大結(jié)合”：一是構(gòu)建家庭和學(xué)校教育合作模式，向家長宣講生涯教育知識，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展需求;二是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與生涯教育融合，進(jìn)一步完善基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的電子生涯檔案，分模塊記錄學(xué)生的測評報(bào)告、探索清單、訪談記錄、體驗(yàn)報(bào)告等與生涯教育有關(guān)的材料，形成每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的生涯檔案;三是更加重視教研結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大高中生體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程基地的影響力，將基地的成果轉(zhuǎn)化成研究、論文、課題等，以教促研、以研促教，同時(shí)，錄制生涯規(guī)劃系列展示課，實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)、信息聯(lián)通、資源共享。

（作者單位：江蘇省梁豐高級中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔