多元共融，共同體為學校發展助力

王延軍校長發展共同體于2020年成立，哈爾濱市公濱小學校為領銜單位，集結了哈爾濱市紅陽小學、新一小學、前進小學、民生路小學、賓縣第四小學、五常鎮第二小學、呼蘭腰堡中心校、木蘭縣人民小學、阿城松峰山中心校、雙城單城鎮中心學校的共計11位校長。當年3月，校長發展共同體全體成員齊聚哈爾濱市公濱小學校，參加了首次共同體見面會，拉開了以“內外兼修，多元共融，讓共同體為學校發展助力揚帆”為目標的合作共建序幕。

高階思維促引領，聚合智慧繪藍圖。共同體組建之初，如何確定研究方向成為首要問題。打破常規思維，基于調查研究，我們對成員校做了“課程體系建設”調研。共同體學校的實際數據成為科學研判的重要依據，調研結果讓整個團隊有了情感認同、目標共識。大家決定以共同體為依托，以“課程育人、體系創建”為核心，實現各成員校之間的資源共享、優勢互補、協同共進，促進共同體成員校在辦學思想、管理策略等方面共研、共建、共享，將共同體成員校已取得的經驗，通過共同體這條線盡快得到推廣，加快破解共同體各成員校的困惑，鍛煉打造一支優秀的共同體成員校校長隊伍，推動薄弱學校向優質學校發展、優質學校向品牌學校邁進，實現共同體學校的共贏。

精準研修定方向，有效策略重實效。課程是學校給孩子提供的最好資源。經過反復求證，我們把研究的目標對準了最能影響學校發展、最能為學生生命成長助力的核心要素——課程。由于疫情影響，共同體打破時空界限、創新研修方式、運用多種媒介形式進行研修。在一次次視頻會議、網上交流中，共同體確立了發展理念、實施方案、三年規劃、章程及LOGO，確定了“四圍繞”的工作任務：圍繞問題做研究，圍繞實際定方向，圍繞提升謀發展，圍繞內涵提質量;明確采用五種策略開展工作：課題拉動策略，聚焦校長、教師和學生發展的核心課程與教學，確立“構建課程體系 賦能學校發展”為研修主題;典型引路策略，開展共同體間典型的相互借鑒、各成員校內部的融合發展;主題研修策略，以自主研修、校際間專題研討、經驗分享等形式探尋解決問題的良策，驅動學校發展;專業引領策略，根據共同體研究方向、各成員校具體需求，聘請專家走進學校，推動共同體成員學校進一步發展;考察交流策略，走進各成員校、走訪先進學校學習，實現共同進步、共同發展。

任重道遠需努力，合力共贏質量高。校長發展共同體的成員學校中有村鎮中心小學3所，城鎮小學8所。部分學校的發展基礎相對薄弱，區域教育相對不均衡，校長的治校理念差異性較大，校長的課程領導力潛力巨大。共同體成員們清楚地認識到，學校的優質均衡發展任重道遠，需要校長共同體成員校在領銜專家和核心學校的引領下，立足本校校情，尋找學校新的增長點，創新學校的發展新路徑，實現學校的高質量發展，實現區域教育的高質量均衡，這也正是教育行政部門和研培部門的精準施策著力點，是校長共同體的光榮使命。

心向美好，砥礪前行。王延軍校長發展共同體的建立，開闊了各成員校的辦學視野，帶來了新的辦學理念。推動共同體成員學校創新發展，實現一校牽頭、多校聯動，為區域教育優勢互補、高質量發展做出應有貢獻，任重道遠。

責任編輯：姜乃強

王延軍

中共黨員，高級教師，哈爾濱市公濱小學校黨支部書記、校長;哈爾濱市未來教育家培養對象，校長發展共同體領銜專家;曾獲全國優秀少年軍校工作者、最美園丁、黑龍江省師德先進個人、體衛藝工作先進個人、“四有好校長”“最美校長”等榮譽。