合作學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

張俊蕊

摘 要：在高中教育體系下，化學(xué)是一門重要的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、探究能力、實(shí)踐能力等多方面的培養(yǎng)有著重要影響作用，在過(guò)去高中化學(xué)教學(xué)模式下，化學(xué)教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師習(xí)慣研究說(shuō)教式教學(xué)方式，促使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力受到壓制，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率逐漸減弱，不利于高效課堂的構(gòu)建。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革發(fā)展愈發(fā)深入，大多數(shù)教育學(xué)者與專家積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，逐步強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力、合作精神、團(tuán)結(jié)能力，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故此，文章將基于合作學(xué)習(xí)大背景下，對(duì)高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)方法提出以下幾點(diǎn)建議，以期為高中化學(xué)教師提供教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

一、 引言

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上使教師與學(xué)生的地位發(fā)生明顯變化，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者。基于此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，讓學(xué)生在小組成員的積極帶動(dòng)下參與到課堂學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。另外，高中化學(xué)教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)部分，也可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理清自身的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 利用合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為單位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在小組內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)障礙，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)分組，確保每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力均衡，并以化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生為核心，積極帶動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組成員展開組內(nèi)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，可以讓能力不同、水平不同的學(xué)生在小組內(nèi)得到良好發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，還要突出合作學(xué)習(xí)分配具有合理性、可靠性，刺激學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，保障數(shù)學(xué)教學(xué)與教材要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的建構(gòu)。

例如：高中化學(xué)教師以人教版《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》為例，為了讓學(xué)生能夠識(shí)別常見(jiàn)的化學(xué)安全標(biāo)識(shí)，激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，化學(xué)教師利用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)分組，在科學(xué)分組的前提下，化學(xué)教師應(yīng)積極和班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，便于化學(xué)教師全面了解班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等內(nèi)容。化學(xué)教師將每組人數(shù)控制在4-6人左右，并利用民主推薦的方式，選取小組內(nèi)的一名成員擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，并選擇一名監(jiān)督員，起到良好的管理與監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效課堂的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合水平。

三、 利用合作學(xué)習(xí)模式，提高團(tuán)結(jié)合作能力

基于合作學(xué)習(xí)背景下，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在不同學(xué)科領(lǐng)域中展開，但是因高中化學(xué)教學(xué)涉及許多知識(shí)內(nèi)容，并非全部的教學(xué)內(nèi)容都契合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)。這就需要高中化學(xué)教師應(yīng)該提高自身的職業(yè)水平，全面了解高中化學(xué)教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，合理選取教學(xué)方式，才能有效展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的積極作用，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。為此，高中化學(xué)教師在展開合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)選取契合的教學(xué)主題，刺激與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)奮斗中化解相應(yīng)的化學(xué)難題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如：高中化學(xué)教師以人教版《原電池》為例，由于此部分內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較低，比較適合合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，為了更好地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，化學(xué)教師利用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，共同完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，化學(xué)教師向?qū)W生說(shuō)清楚合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師讓每名小組組長(zhǎng)做好組內(nèi)成員分工工作，以此通過(guò)小組成員間的相互合作、共同努力完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)原電池工作原理，形成條件的理解?；瘜W(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，發(fā)揮自身的觀察與指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)成員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的固定，還有其他成員負(fù)責(zé)塑料瓶石蠟滴注任務(wù)等，當(dāng)大多數(shù)合作學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備后，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并向?qū)W生提出“通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“形成原電池的基本條件有哪些？”等趣味問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中相互討論、積極思考，摩擦出良好的思維火花，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中了解到原電池的形成條件，需要保證有兩種活動(dòng)性不相同的金屬作為電極;電極材料需要和電解質(zhì)溶液相互接觸;兩極相互接通以閉合電路為主等，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)高效化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

四、 利用合作學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生出錯(cuò)效率

在過(guò)去傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師由于過(guò)于重視教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)，以至于忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)細(xì)節(jié)的把控。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡管都是學(xué)習(xí)的小毛病，但是積少成多，會(huì)降低學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)?；诤献鲗W(xué)習(xí)大背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性，以此在選取契合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，精心策劃教學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作中相互討論，形成活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生存在的部分學(xué)習(xí)問(wèn)題、認(rèn)知錯(cuò)誤行為等逐漸展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組成員的糾正與指出，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤行為，并對(duì)這些錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤問(wèn)題加以修正，降低學(xué)生的出錯(cuò)效率，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到高效化學(xué)課堂的建構(gòu)效果。