淺談小學生計算能力的培養

劉艷芳

摘 要：《義務教育數學課程標準》明確指出：“應該把培養學生的計算能力作為數學教學的一項重要任務?！痹谌粘５挠嬎憬虒W中應采用靈活多樣的訓練形式激發學生計算的興趣;加強口算訓練，夯實計算基礎;在計算教學中，既要追求算法，又要講究算理，在分析算理的基礎上探究計算方法;注重培養學生良好的計算習慣;力求使學生掌握扎實的計算基本功，形成良好的計算技能，具備較強的計算能力。

關鍵詞：興趣;算理;習慣;計算能力

我從事小學數學教學已經二十年了，深知在數學教學中計算教學是非常重要的。但是，在我們看來非常簡單的計算題，在日常檢測、考試過程中，學生的出錯率卻很高，丟分太多。所以，小學數學教師必須重視計算教學，那如何提高學生的計算能力呢？

在和家長交流時，常常聽到一些家長這樣說：“孩子做題太粗心了，加號看成減號，小數點寫錯位置……”其實，這不僅僅是“粗心”的問題。

一、導致學生計算錯誤的原因

1.學習態度不端正，計算不細致

有的學生讀題不仔細，把題目中的計算符號或數字抄錯。比如：把加號看成減號，乘號看成加號;把“8.03”看成“80.3”等。還有一種情況，學生在草紙上進行運算時書寫太潦草，導致數字變形，把變形的數字誤認為其他數字，這樣導致計算結果錯誤。

2.口算能力差，計算基礎薄弱

我現在教二年級數學，有的學生20以內的加減法口算能力差，速度慢，準確率低，導致在學習100以內的進位加法和退位減法時出錯太多。在學習筆算除法這一單元時，學生出錯的原因也是由于乘法口訣表沒有掌握，沒有達到“脫口而出”的熟練程度。

3.沒有掌握和理解算理，概念模糊

在學習用簡便方法計算時，學生經常由于不理解算理出錯，比如：963-197=963-200+3，可是有的學生卻寫成963-200-3。還有90÷（5×6）=90÷5÷6，卻寫成90÷5×6。類似的錯誤都是由沒有真正理解算理、概念不清造成的。

4.只求速度不求質量

有一部分學生急于完成老師布置的作業，不認真審題，看不清題意，如單位不統一，題目中有多余條件等，眼高手低，一味求快，又不認真檢查，導致計算出錯。

5.依賴感性經驗，影響計算的準確性

受感性經驗的影響，造成定式思維，在計算方面，察覺不到題目的變化而出錯。比如：在學習有余數的除法時，計算27÷9，有的學生把結果寫成“3余0”，一味地受余數影響。

6.沒有養成良好的學習習慣

良好的學習習慣包括認真的讀題習慣、認真計算的習慣、檢驗的習慣等，正是由于沒有養成良好的學習習慣，所以計算能力差，準確率低。

二、解決對策

1.激發學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，計算看起來枯燥乏味，所以激發學生計算的興趣尤為重要。教師應采取靈活多樣的訓練形式，如：用計算卡片讓學生搶答，給算式和得數找朋友;開展“我計算、我快樂”的計算能力比賽，評選“計算小能手”等。這些都會大大提高學生的參與度，調動他們參與計算的積極性，讓他們感受到計算的快樂。

2.加強口算訓練，夯實計算基礎

口算是筆算、估算、簡便運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。在實際教學中，要重視學生的口算方法指導，如要計算1300-500，可以引導學生思考13個“百”減5個“百”等于8個“百”，就是800;計算63÷9，可引導學生聯系7×9=63，或者聯系口訣“七九六十三”。

口算能力的提高貴在堅持，我讓學生堅持每天口算，在每堂數學課的前兩至三分鐘出示口算題卡片，讓學生練習，并對口算方法加以指導，經過長時間訓練，學生的計算能力大大提高。

3.給學生講清算理，揭示規律

算理是計算的理論依據，學生只有理解了算理，才能更好地計算。在計算教學中，我們既要追求算法，又要講究算理，在分析算理的基礎上探究計算方法。在這方面，要充分發揮學具的作用，比如在教學“十幾減9”時，讓學生用小棒進行操作，計算16-9，通過探究先把一捆小棒拆開，用10減9等于1，再加上6就等于7，學生在自主動手操作中優化得出“破十法”，也探索出了十幾減9的規律：用被減數個位上的數字加1能很快地計算出得數。為后面繼續學習退位減法打下基礎。還可以利用已學的知識遷移學習新知識，比如：想乘算除，用數的分成算不退位減法，有利于學生理解算理，熟練地進行計算。

4.重視學生估算能力的培養

估算在日常生活中隨處可見，與我們的生活密切相關，在計算教學中也起著非常重要的作用。估算能促進學生數感的形成，教師要有意識地滲透估算的教學。

5.培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證，教師必須注重培養學生良好的計算習慣。（1）要讓學生養成良好的審題習慣，仔細地看清題目中的數字、運算符號，讀懂題目中的已知信息和問題，有沒有存在多余條件和隱含條件等。（2）讓學生養成筆算的習慣。對于口算有難度的題目，一定在草紙上用豎式計算。（3）讓學生養成認真檢查的習慣，用估算和驗算檢驗答案的正確性。

總之，學生計算能力的培養是一個日積月累的過程，需要持之以恒。作為一名數學教師，一定要在日常教學中不斷思索，努力改進教學方法，探究出一套培養學生計算能力的教學模式，力求使我們的學生掌握扎實的計算基本功，形成良好的計算技能，具備較強的計算能力。

參考文獻：

[1]劉彩霞.淺談如何提高小學生的計算能力[J].延安教育，2007（7）.

[2]劉德紅.培養小學生計算能力的策略[J].甘肅教育，2015（1）.