“學練賽用”體育俱樂部制課程教學新范式研究

劉智鑫 王惠 張東強 蘆宏亮 歷學坪

關鍵詞：學練賽用;體育俱樂部;教學;新范式

習近平總書記在全國教育大會上對學校體育工作提出的根本要求，強調了體育是教育不可或缺的重要內容，學校體育的核心價值訴求，同時也指出了當前學校體育存在的問題及下一階段的努力方向和目標要求。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，預示著學校體育將進入一個新的發展時期。高校公共體育俱樂部制課程教學改革發展過程中，通過“學練賽用”新范式創新實踐，圍繞公共體育教學、運動訓練與競賽、課外鍛煉與指導、學生體質健康標準測試、校園體育文化建設工作，落實“五位一體”育人模式，形成“全員、全方位、全過程”的“三全育人”格局。基于新范式實踐應用的背景，本文從布局與規劃、實施與創新、推廣與評價三個方面進行論述。

一.“學練賽用”新范式的布局與規劃

（一）“學練賽用”新范式布局

“學練賽用”新范式有效銜接課內外體育。課內部分：課堂的學習、練習、比賽作為教學常規，分層次、分結構做好課堂布局，實行分流管理。課外體育：時間結構的周賽、月賽、學期賽和空間結構的班賽、系賽、校賽融會貫通，建立以學生為主、教師為輔的賽事管理策略。涌現的技能拔尖學生可進行校級運動隊訓練，參加更高級別的比賽。通過層級遞進式“學練賽”的培養，顯見致用價值：學生掌握運動技能、塑造優秀品格、建立終身體育觀念、提高社會競爭力。

（二）“學練賽用”新范式規劃

首先，打破“教師教”“學生學”單一的課程教學實施路徑，建立學習過程“為學而練”“為學而賽”“為學而用”、練習過程“以學促練”“以賽促練”“以用促練”、比賽過程“賽中有學”“賽中有練”“賽中有用”、致用過程“學以致用”“練以致用”“賽以致用”的融合發展范式，實現課程質量提高、教學科研發力、競賽成績突出、社會認可度不斷提升，形成學生、教師、學校、社會四個命運共同體同步受益。其次，在體育俱樂部教學模式下探究創新實踐，提出“補短板”“找癥結”“尋出路”的學校體育工作基調。以學生掌握1～2項運動技能為總則，以全面發展育人為目標，以培養終身體育意識為愿景，根據俱樂部教學模式下認定出勤的過程考核為抓手，提高課程綜合治理能力。

二、“學練賽用”新范式的實施與創新

（一）以問題為導向的實施效果和解決教學問題的方法

1.以問題為導向的實施效果

（1）改變“三無”體育課、“不出汗”體育課的教學形態。無運動量、無戰術、無比賽、不出汗體育課是長期存在的體育課教學形態，教師作為課堂的主要責任人，主動改變這種形態，才能充分體現體育課堂的價值。

（2）“學練賽用”融入課堂回歸運動本質，課堂不是單一的技術課，教師將“學練賽用”融入每堂體育課，使學生真正回歸運動本質，讓每一名參與體育鍛煉的學生都享受運動樂趣。

（3）保證學生能夠深入和有效學習，教師的執教能力需不斷提升，首先是技能的提高，其次是教學方式方法的創新，最后是教學與科研的融通。

（4）課堂的“學練賽用”通過參與課堂競賽、校內競賽、校外競賽等不同層級的賽事，涌現更多的學生成為參與更高競賽的主力軍，這是對課堂教學成果的一個最佳展示，營造良好的學校體育文化氛圍，社會的認知度和聲譽度也得以顯現。

（5）“致用”是體育課程教學的終極目標，通過“學練賽用”的推進實施，學生技能得以展現，逐步建立終身體育觀念，提高社會適應能力和社會競爭力。

（6）提高當代大學生的社會適應能力需堅持全面發展育人的核心理念，“學練賽用”培養學生自律、自立、自強、自省的思想品質，心理素質的鍛造，團隊合作能力的培養，為學生成長成才奠定基礎，真正做到“以體育人”。

（7）出勤人數堆積可進行分流、分層次管理，根據天氣調整課堂形式，充分調動學生助教主動參與課堂管理的能力，形成多元主體協同治理的俱樂部管理機制，建立互促、互幫、互動、互相競爭的課堂組織文化。

2.解決教學問題的途徑和方法

（1）規范學生學習過程，對相應制度進行完善和修訂，保證學生出勤和參與體育活動的時效性，堅持過程考核和課堂常規要求，不能完成出勤任務和不符合課堂常規要求的學生，取消出勤認定;規范教師教學過程，依托人才培養論證報告形成各項目教學大綱，為開展有效教學提供理論支撐，明確和規范課堂流程，使課堂更有節奏且更富內容，建立自糾自查工作機制，以教研室為單位開展聽課、座談、研討一系列教研活動，逐步建立課堂管理和質量監控體系。

（2）向課堂要質量、要效率是上好體育課的根本要求，課堂不僅僅是技能傳授，樹立“學練賽用”大融合的運動教育格局，一堂體育課，根據學生不同出勤次數和技能水平進行梯隊層次的劃分，形成課堂結構布局，打破“放羊式”的課堂形態，教師作為課堂的主導，營造學習環境、建立教學目標、明確課堂目標、創新教學方式方法等是教師始終需要思考的問題，正所謂“教，然后知不足”;開展教學研究是教學工作的升華，以“教有所思”“教有所惑”“教有所悟”引導自己不斷總結和創新。給予教師更多的拓展空間，教學形式、內容、管理策略等可靈活調整，形成教研互通融合的良性發展態勢。

（3）第一堂體育課，將體育俱樂部教學模式植入到每一名學生心里，為自己大學四年建立體育學習目標，根據“三自主原則”，學生可自主選擇運動項目、自主選擇任課教師、自主選擇運動時間，以興趣為導向，鼓勵和幫助學生掌握運動技能，“學中有練”“練中有賽”“賽中有用”，學生的獲得感更強，通過比賽發揮學生自我管理的主導作用，真正實現“享受樂趣、錘煉意志”。與此同時，教師不再是“教書匠”，而是“育人者”和“教育者”，將學生真正放在自己的心里，以啟發和引導的方式獲取學生的認可，古語“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，要做有溫度和有深度的教師。

（4）根據新修訂的課程教學大綱，調整后的教學比賽安排課時量約占總課時量的1/3，根據學生選課情況（初選、復選）進行區別對待，教師課堂的整體布局更鮮明，不同層次的學生均有課堂任務，以互聯網技術應用為載體，學生自主建群，學習、練習、比賽融通，呈現互動互促的課堂氛圍，結合助教的協助管理，提高課堂管理效率，課堂結構整體可控且協調。建立不同層級的比賽體系，以課堂比賽為起始點，延展更多的賽事供學生參與，涌現的優秀學生可通過學校運動隊集中訓練，參與到更高的比賽中，在比賽中更好地享受運動樂趣，為學校爭光。

（二）“學練賽用”新范式的效果應用創新點

1.教育主體互相轉換體現課程思政

“學練賽用”既是學以致用的實施手段，又是高校體育課堂思政建設的重要載體，主要體現為教師與學生的互為主體性。“學”教師為主體，學生為客體，表現為接受新事物，“練”教師為輔導，學生為主導，表現為掌握新事物;“賽”教師為客體，學生為主體，表現為反思與提高;“用”脫離教師，實現技能的未來致用性。“學與練”體現了以教師為主體的教育過程，“賽與用”明確了以學生為主體的參與和反思。教師從教一教會一不教，學生從學一掌握一致用。教師與學生之間主體關系的此起彼伏是化被動為主動的轉變過程（圖1）。

2.建立科學合理的學習評定方法

注重過程考核，提升學習效果。根據俱樂部制課程出勤認定學分管理辦法，每次出勤從技能學習、課堂參與、任務完成三個方面評定，確立優秀、良好、合格、差四個等級認定，從制度修訂和完善人手，改變“刷課”的不良現象，學生總體評價依據俱樂部出勤認定和國家學生體質健康測試成績兩個指標評定。

3.貫穿教學、科研、競賽、社會服務

教師通過“學練賽用”創新教學模式與方法，在提高自身教學能力的同時提高課程的教學質量，夯實教學基礎。“學練賽用”更為教學研究提供了新思路。教師在教學經驗的凝練與升華的過程中，提升教學技能。“學練賽用”的教學新范式（圖2）為校高水平運動隊的梯隊建設提供了扎實的隊員基礎，競賽也是對教學與科研成果的印證。社會服務是對教學、科研、競賽的有效檢驗，為學校與社會之間搭起四位一體的健康產業平臺。“學練賽用”很好地將教學、科研、競賽、社會服務四位一體有機的地結合在一起，使其達到良性循環。

4.建立多元主體協同治理管理機制

學生感受到體育鍛煉的快樂一定程度上來自于集體的互動與成長，在“學練賽用”新范式教學實施過程中，形成小組課堂形態，每個小組成員間的黏性互動需要長期維系，小組間通過練習和比賽建立互動和競爭，小組通過教師教育內容和課堂任務安排進行自我管理，凸顯“自立性”，助教協助教師做好小組的課堂管理、場地保護、運動安全等，使課堂充滿教育性和組織性（圖3）。

三、“學練賽用”新范式的推廣與評價

（一）推廣應用效果

1.學生獲取學分比例、體質健康水平和教師教研能力穩步提升

依托體育俱樂部教學模式的。學練賽用”新范式，通過管理制度的完善和課堂教學的規范。自2017年起，學生獲取學分比例逐學期上升。

學生體質健康水平也穩中有升，從2017～2019年學生體質健康測試情況來看。及格率逐漸升高，不及格率逐年下降。

教師科研能力顯著提高，2017年至今體育教學部專任教師發表期刊論文共97篇，其中核心論文2篇，課題項目5項，會議論文8篇，其中國際會議6篇，國內會議2篇。專著4項，其中國家百佳1項。

2.運動隊比賽成績優異

2017-2019年，我校足球隊、武術隊、跆拳道隊參加了國家級的體育賽事，并獲得優異的成績。足球隊于2018年3月問鼎全國青少年校園足球聯賽（福建省賽區）。武術隊于2019年7月出征中國大學生武術套路錦標賽榮獲個人項目金牌1枚、銅牌1枚，第五名2項跆拳道隊于2017年9月和2019年7月先后出征中國大學生跆拳道錦標賽，榮獲銅牌1枚，第五名4項的優異成績。我校在第十六屆福建省大學生運動會中獲得團體第二名。

3.校園體育文化崢嶸發展

體育文化是校園文化的重要組成部分，校園體育活動豐富了學生課余生活。從課堂、班級、院系、學校建立不同層級的校內比賽網，涌現的優秀學生通過運動隊訓練參與更高級別的比賽，組織“三對三”籃球賽豐富校園體育文化生活，與此同時，加強校間體育文化交流，201 7年7月校男子籃球隊、2019年7月足球隊先后赴日本京都文教大學和廈門大學馬來西亞分校進行比賽與交流，圓滿地完成了我校赴國外體育文化交流的任務，同時建立了我校國際體育交流的重要平臺。

4.社會服務質量提升

體育作為高等教育的重要組成部分。擔負著服務社會的重要使命。我校體育俱樂部在開展校內體育工作的同時，積極服務社會。一是教師技能服務方面，我部教師以主持和參與橫向課題開展各項社會服務。二是學生技能服務方面，對周邊社區、學校開展單項體育指導，參與社區體育服務等。

四、總體評價

詮釋習近平總書記對學校體育工作“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的重要論述，深度探索體育課程教學改革的有效途徑，教學成果構想和實踐符合實際，實操性和應用性強，顯見特色和創新點，真正回答了習近平總書記“培養什么樣的人”的根本要求。