微課在中職數(shù)學的應用

封濤

【摘? 要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育一直是走在改革的前列，信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，產(chǎn)生了良好的教學效果。微課是信息化教學輔助手段的一種，合理運用能巧妙解決教學中的重難點，從而提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。本文從微課的產(chǎn)生和含義，到微課對于中職數(shù)學教學的意義，總結(jié)出微課教學的優(yōu)點與不足，最后探究一些微課教學應用策略，來應用在中職數(shù)學教學中。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學;微課教學;實際應用;團隊合作

引言

微課可以作為一種信息化教學輔助手段，不受空間和時間的限制，學生可在家、在課下，實現(xiàn)碎片化的學習，也能實現(xiàn)師生的互動，所以廣泛應用于中職教學中。較傳統(tǒng)教學，微課教學提高了師生之間的互動頻率，實現(xiàn)課堂主體地位的互換，做到了課堂的翻轉(zhuǎn)。而且微課也具有資源傳播快的特點，其本身具有短小精悍的特點，借助網(wǎng)絡將解決某一知識的完整過程，傳到學生的手機、或平板上，學生通過反復觀看掌握知識內(nèi)容。中職學校學生的數(shù)學基礎較差，加上數(shù)學本身也比較抽象，需要有一定的邏輯性，學習難度較大，這也是學生喪失學習數(shù)學興趣的主要原因。而微課的出現(xiàn)將數(shù)學當中的抽象理論變得簡單化，形成可視畫面，便于學生理解，較傳統(tǒng)課堂也容易吸引學生注意力，從而提高教學效率。

1.微課的產(chǎn)生和含義

為了更好的用微課輔助我們教學，了解微課的產(chǎn)生和含義極為關(guān)鍵。胡鐵生老師，本土微課的創(chuàng)設人，曾四次對微課進行定義，在最后一次中，胡老師認為微課是以教學微視頻為載體，基于一個學科知識點或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)的微型學習資源。當然，除了胡鐵生老師外，其他很多學者也提出了自己對微課定義的理解。黎加厚教授認為微課是指時間在 10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。同時，焦建利教授也提出自己的見解：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。結(jié)合上述，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的獨立而完整的教學視頻。

2.微課在中職數(shù)學教學中的作用

信息化改革創(chuàng)新不是喊口號，不能走形式，要踏下心來做出實實在在的東西，豐富教學內(nèi)容，提高中職數(shù)學課堂的教學效率。隨著網(wǎng)絡時代的來臨，手機、平板的使用者年齡不分大小老少，尤其對在校的中職生，從早到晚拿著個手機，給教學管理帶來不少麻煩。如何使手機服務于教學，把手機的功能在校由玩轉(zhuǎn)到學，是我們教育者不斷思考的課題。我校已經(jīng)完成了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，這就為微課進入中職學校的課堂提供了有利條件。微課不僅適合在課前預習階段和課后復習階段外，也適合課堂學習。由于中職生的學習自主性不強，很難在課前和課后兩個階段開展微課學習。因此，結(jié)合我校學習通app發(fā)布微課，即便不在課堂也能監(jiān)控學生的學習情況。大多數(shù)中等職業(yè)學校學生的入學成績一般比普通高中低得多，在數(shù)學基礎、數(shù)學基本技能方面也比較薄弱，再加上該學科知識抽象，繼續(xù)在課堂上進行傳統(tǒng)教學，教學效果不會有多好，結(jié)果可能打擊他們的學習積極性，不利于教學的開展。這時我們可以借助微課的優(yōu)勢來輔助課堂教學。微課視頻可以重復使用，反復觀看，學生沒聽明白的問題可以利用微課進行反復地觀看，直到掌握為止。學生經(jīng)常會出現(xiàn)昨天講的知識轉(zhuǎn)天就忘的情況，所以課下的鞏固反復尤為關(guān)鍵，而微課的合理使用就非常符合中職學生的學習特點，通過觀看視頻，學生能夠按照自身的需要進行自主學習，哪里不會點哪里，有利于提高學習效果。教學形式的改變和信息技術(shù)的融入，也更能吸引學生的目光，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

3.微課在教學中的實例分享

我連續(xù)5年參加了全國職業(yè)院校微課大賽，榮獲一等獎一次，二等獎一次，三等獎三次，并把比賽的作品應用到日常教學中，取得良好的教學效果。

一節(jié)成功的課，課前導入很重要。好的課堂導入，能使學生迅速地集中注意力，產(chǎn)生學習欲望。但我們必須意識到，課堂導入只是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，時間不能太長，最好在10分鐘之內(nèi)。教師用生活實例或以學生所學專業(yè)為例當支點，借助微課直觀、生動的優(yōu)勢導入新課，激發(fā)學生學習興趣。例如學習立體幾何之《圓錐》時，教師可以將夏季學生非常喜歡的冷食可愛多為例，對其結(jié)構(gòu)、包裝和每個冰激凌的質(zhì)量進行編輯、整合，加入電視廣告用 PPT 制作成時間長為 3分鐘的微課視頻。借助視頻引導學生思考“可愛多包裝紙與圓錐面積的關(guān)系，裝多少克冰激凌與圓錐體積關(guān)系”引出圓錐面積和體積的計算公式，這樣的設計是基于情景導入法的設計。我們平時應因結(jié)合學科的特點、學生的學習基礎和教學的內(nèi)容等，選擇恰當?shù)膶敕椒ǎ玫陌l(fā)揮該類型微課的功效，使其更好的服務于課堂。

教師根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點和教學需求，為使學生更好的掌握教學內(nèi)容中概念的理解以及公式、定理的推導而制作一些教學視頻。新時代下教學不斷改革，教師的地位已經(jīng)由主體變?yōu)橹鲗В绾我龑W生主動學習？課程知識內(nèi)容如何呈現(xiàn)？怎樣實施教學設計？中職數(shù)學有一部分教學內(nèi)容是比較抽象的，這給數(shù)學教學帶來了比較大的困難。而在傳統(tǒng)教學中通過“數(shù)形結(jié)合”的方式解決知識抽象性這一問題。但是“數(shù)形結(jié)合”往往需要占用課堂上一定的時間來做圖，幾分鐘到十幾分鐘不等，這就比較浪費時間。此時，可以將探究環(huán)節(jié)用微課來體現(xiàn)，讓電腦來講。如雙曲線的概念是《雙曲線》的一個教學難點，本人以幾何畫板、camsia studio 等軟件為載體，配上聲音文字，制作拉鏈演示動畫，通過形象直觀的展示，幫助學生理解教學難點，提高課堂教學效率。

根據(jù)教學需求，為了讓學生更好的掌握所學知識從而制作關(guān)于例題講解的一系列微課。在例題講解時使用微課是一個不錯的選擇。有時由于課堂時間的限制，分析解題思路的同時忽略了解題書寫的規(guī)范性，這也就是學生做解答題得分率低的重要因素之一，但強調(diào)書寫規(guī)范性的時候也占用了大量時間。因此，教師可將例題的講解制作成視頻，通過言簡意賅的講解，幫助學生理清解題思路和規(guī)范書寫。如《等比數(shù)列的應用舉例》，我在制作微課時，以人物故事為背景，主人公從在校學習到走入職場創(chuàng)業(yè)，加入5個等比數(shù)列實例，讓學生在學會了解題的同時又感受到數(shù)學就在身邊，還能起到德育教育的效果。

總之，在中職數(shù)學教學過程中，微課本身的特點非常符合現(xiàn)在中職數(shù)學的教學，因此微課的使用具有非常重要的意義。教師應當將對微課的運用重視起來，不僅要讓學生學會知識和技能，還要吸引學生注意力，引起學生的興趣，所以說運用微課可以營造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學情境。將微課運用在中職數(shù)學教學的課前預習和課堂上的實驗，也要使用微課來對課堂上的教學方式進行創(chuàng)新，并使其發(fā)揮課外輔導中的作用，以此來提升中職數(shù)學教學的效率。作為職校的教師，在整個教學過程中，通過教師提供的大量學習資源，來指導學生自主學習，促使課堂氣氛活躍，從而得到良好的收效。

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