校園足球課內外一體化的教學實踐研究

鞏蓮蓮 肖建忠

摘 要：校園足球課內外一體化是現階段小學體育教學模式創新升級的研究方向，實現課內外一體化有助于學生掌握足球運動技能，實現全面普及的目標。本文從校園足球發展的需求出發，探索校園足球課內外一體化的實踐策略，為校園足球的全面普及提供指引。

關鍵詞：校園足球;課內外一體化;教學實踐

中圖分類號：G807.2 ?文獻標識碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.022

基金項目：2020年廣東省校園足球專項課題《基于校、家、社一體的小學校園足球發展支持體系研究》;課題號：20SXZPT01

收稿日期：2021-02-21

作者簡介：鞏蓮蓮（1987-），女，山東濱州人，碩士研究生

研究方向：學校體育學

《中國足球改革發展總體方案》的發布促進了校園足球在中小學的落地扎根，全國中小學“足球熱”興起推動著校園足球的普及。為全面推動中小學校園足球的普及開展，《總體方案》中明確指出：將足球列入體育課教學內容，落實每班每周一節足球課。成立校園足球隊;完善校園足球四級聯賽等都是以校內課內的形式來開展，而對于更加多樣化的課內課外的開展形式基本未曾提及。本文從校園足球課內外一體化的角度入手，分析校園足球課內外一體化的必要性，探究校園足球課內外一體化的實踐內容和實踐策略，為校園足球的全面發展奠定基礎。

1 校園足球教學課內外一體化的必要性

1.1 現實需要

在校園足球如火如荼開展的今天，校內校園足球的開展依然面臨諸多問題。第一，校園足球火熱開展，但是大部分學生依然未能掌握足球運動技能。對廣東省4市18所小學、8所初中的中小學生調查中了解到，有77%的中小學生在畢業后不能踢足球比賽，能夠參與足球比賽的僅僅是學校足球專項隊學生，這說明校園足球的火熱開展僅限于足球聯賽的開展，并未達到全面普及的程度。第二，校園足球課堂教學課時安排未達到教育部要求。全國校園足球特色學校考核文件中要求：各級校園足球特色學校保證每周每班一節足球課。但是真正能落實到位的學校寥寥無幾，這也有礙于學校師資、場地等方面的因素影響。

1.2 理論支持

1.2.1 聯動機制理論

聯動機制是指相互關聯的項目或產業鏈上相鄰的產業環節分別給予支持，以實現倍加式的收益效果。

體育教學的聯動機制是指將與體育課程相關的活動設置關聯，相輔相承，以達到實現四位一體目標。體育教學的聯動主要體現在：第一，體育課、課外體育活動的聯動;第二，學、練、賽、評的聯動，包括體育課中的學、練、賽、評和課外體育活動的學、練、賽、評。

1.2.2 “教會、勤練、常賽”的教學制度

《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》中提出了通過體教融合更好促進“以文化人 以體育人”的目的。為了實現體育具體目標體系，即享受樂趣、強健體質、健全人格、錘煉意志“四位一體”目標體系，提出了確立“教會、勤練、常賽”的教學制度。

教會學生運動技能，讓學生了解運動知識、掌握運動技能，掌握最基本的運動常識，從而實現“享受樂趣”的目標;勤練即形成科學化、常態化的終身鍛煉意識和習慣，實現“強健體魄”的目標;常賽即組織全員參與的體育競賽，將競賽納入體育教學計劃中，要求人人參與、人人享樂，實現“健全人格、錘煉意志”的目標。

2 足球教學課內外一體化的實施

2.1 形成課內足球教學內容一體化有效銜接

依據學生身心發展規律、教育教學基本規律設計縱向銜接、內在統一的足球教學內容，形成課內足球教學內容的一體化。

2.2 注重學生基本戰術意識的培養

2.2.1 發揮課外活動的延伸與補充

課外體育活動是增強學生體質、增進健康的重要活動形式，是學校體育的重要組成部分，對于中小學課外體育活動的開展國家有明確的規定：“各級各類學校要制定和實施體育課程、大課間體育活動和課外體育活動一體化的陽光體育運動方案” [1]。同時國家教育部27號文件明確規定：“堅持課堂教學與課外活動相銜接，發揮課外活動的延伸與補充作用” [2]。

在校園足球全面普及的時代，發揮校園足球課外活動的延伸和補充作用，是我們亟待解決的問題。依據各年級校園足球課堂教學內容的安排，遵循學生身心發展規律及身體發展敏感期、體育教學活動設計規律，發揮課外體育活動的延伸和補充作用，實現“學、練、賽”的教學制度設計了校園足球課外體育活動內容。

2.3 課內教學為課外活動服務

體育課、課外體育活動是學校體育的重要組成部分，兩者相輔相承、不可分割。課外體育活動是體育課堂的延伸和補充，體育課教學為課外體育活動服務。服務的內容表現：第一，課內學習運動技能和練習方法用于課外加強學生自我訓練;第二，課外練習中出現的錯誤和掌握不到位的技術動作，在體育課內加以指導，采取有效方法促進學生掌握運動技能。

3 校園足球課內外一體化的實施策略

3.1 規劃校園足球教學內容體系，提升課堂教學效率

扎實推進校園足球進課堂，確保校園足球教學的效果，教學目標應明確以“健康第一”為思想指導，以培養全面發展的高素質人才為目標[3]。雖然教育部一系列文件中要求，校園足球課程納入學校體育課程中，要嚴格實施每班每周一節足球課，卻沒有明確地說明學生每個學段掌握的足球技能程度，足球教學內容的一體化也沒有明確的指引。以學生身心發展規律、體育教學的基本規律為依據，根據足球練習的順序性、針對性和系統性設計足球教學內容一體化，根據學情校情制定校園足球教學的制度，確保校園足球教學的順利實施。

學校、教育部門確保開展校園足球教學的人力、物力、財力等資源配備的完整性，加大校園足球各方面的投入，保證校園足球進課堂的順利實施。加強體育教師的足球專業化培訓，提升足球運動技能，進而提升課堂教學的效率。

3.2 拓展校園足球課外鍛煉渠道

現階段，課外鍛煉的形式存在盲目性、隨意性，學校課外體育鍛煉可有可無，大多學生的課外鍛煉為自由組織踢野球。為了強化課外體育鍛煉的有效性，可增設課外鍛煉的方法來拓寬校園足球課外鍛煉的渠道，以增加學生參與校園足球活動的方式。如教師可以組織開展年級足球聯賽、班級足球小組賽，學校可以組織全員參與的足球聯賽，讓更多的學生參與其中，享受足球樂趣。增設足球第二課堂，讓有特長的學生學習更多的足球運動技能。

3.3 家校聯動，提升家庭足球作業質量

在教育過程中，充分發揮每一個教育因子，將它們結合起來，形成合力，增強教育效果。家校聯動，學校教授學生足球基本運動技能和練習方法，家長積極參與，在有限的時間內陪伴孩子練習足球，既能增加家長陪伴孩子的時間，拉近親子關系，又能保證家庭作業的完質量。

3.4 多方資源促進校園足球班級聯賽的全員參與

足球聯賽的意義，一方面在于營造良好的足球氛圍，豐富學校的體育文化;一方面激發學生的積極性，對于培育足球人才具有重要的意義。校園足球聯賽應集合學校、家庭、社區、社會多方資源，提高校園足球人員的參與率，打造和諧的校園足球氛圍，促進足球技戰術的提高。

4 結語

校園足球課內外一體化的發展需要學校的支持，需要體育教師的智慧教學策略，需要各學科教師的協助，只有全面統籌一條心的情況下才能實現校園足球的全面普及，才能確保學生的學習和訓練一直在良好的狀態下平穩發展。

參考文獻：

[1] 中央政府門戶網站.國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知[EB/OL].（2012-10-29）[2018-12-28]. http：//www.gov.cn/zwgk/2012-10/29/content_ 2252887htm.

[2] 國務院辦公廳.《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發[2016]27 號）[EB/OL].（2016-05-06）[2018-12-28]http：//www.gov.cn/zhengce/c ontent/2016-05/06/content_5070778htm.

[3] 陳速，溫劉軍.小學校園足球課內外一體化教學策略研究[J].體育師友，2019.

[4] 于素梅.論一體化課程建設對學校體育發展的促進[J].體育學刊，2019（01）：9-12.

[5]丁晨.12年一貫制學校足球課程一體化研究[J].華夏教師，2018（24）：26-27.

[6]王娟 . “課內外一體化”體育教學模式建構及實踐研究 [J]. 體育世界 （ 學術版 ），2017（02）：104-105.