任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

晏曉凌

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷課程也成為高校的熱門課程，而傳統(tǒng)教學(xué)形式暴露的種種弊端證明其教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法基于可以調(diào)動學(xué)生積極性、以學(xué)生為主體的優(yōu)勢被廣大學(xué)者廣泛研究。基于此，筆者在本文探討任務(wù)驅(qū)動法的在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中的實施，以簡單的案例探究如何在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中運用任務(wù)驅(qū)動法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)

引言

隨著電子商務(wù)的興起，網(wǎng)絡(luò)營銷課程也成為高校的熱門課程，而如何上好網(wǎng)絡(luò)營銷課程、學(xué)生如何學(xué)習(xí)一直是廣大學(xué)者和一線教師探究的問題，選擇合適的教學(xué)模式運用于教學(xué)課堂顯得十分迫切和必要。有學(xué)者提出將任務(wù)驅(qū)動法運用于網(wǎng)絡(luò)營銷課程，該教學(xué)法以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在解決實際問題中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.任務(wù)驅(qū)動法簡介

任務(wù)驅(qū)動法基于建構(gòu)主義理論，認(rèn)為學(xué)生對知識的獲得不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用學(xué)習(xí)資源，在做的過程中對知識主動的構(gòu)建過程。該理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與教學(xué)任務(wù)和問題相結(jié)合，教師通過布置合適的任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)的完成增強學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

2.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的意義

目前，已經(jīng)有不少學(xué)校將任務(wù)驅(qū)動法運用于教學(xué)實踐，該任務(wù)在教學(xué)過程中使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得以更好的體現(xiàn)，成為教師和學(xué)生在教學(xué)活動中共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁。將任務(wù)驅(qū)動法運用于網(wǎng)絡(luò)營銷課堂，首先是教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的了解，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基于已有的知識，運用網(wǎng)絡(luò)資源、合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，能促進(jìn)教師主動了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨立思考、團(tuán)結(jié)合作的能力。

3.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的特征

根據(jù)相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，“任務(wù)為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動法的典型特征，三者相輔相成，共同作用于教學(xué)活動。

3.1以任務(wù)為導(dǎo)向

任務(wù)驅(qū)動法的任務(wù)是教師基于對學(xué)生的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生通過任務(wù)的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的靈魂，是貫穿于整個教學(xué)活動中學(xué)生行為與教學(xué)目標(biāo)的橋梁。任務(wù)的設(shè)計是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)時、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生差異而設(shè)置的。該任務(wù)的設(shè)計不能太簡單同時也不能太難，應(yīng)該在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性又獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2教師為主導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動法反對傳統(tǒng)的教師對學(xué)生“填鴨式”的講授知識，同時也不是將課堂全權(quán)給學(xué)生。該教學(xué)法認(rèn)為教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在對任務(wù)的設(shè)計上老師起著主導(dǎo)作用，在完成任務(wù)過程中教師是指導(dǎo)者、幫助者，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予積極的反饋，總結(jié)存在的問題、獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，教師運用任務(wù)驅(qū)動法開展網(wǎng)絡(luò)營銷課程時，應(yīng)把握好自己的角色定位，既要適當(dāng)參與，又不能是教學(xué)活動的核心。

3.3學(xué)生為主體

任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生不再是知識的被動接受者而是主動建構(gòu)知識的核心，在完成任務(wù)的過程中創(chuàng)造性習(xí)得知識的過程。具體表現(xiàn)為：教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要主動完成，在完成過程中積極參與，主動思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，主動構(gòu)建新舊知識的聯(lián)結(jié)。

4.任務(wù)驅(qū)動法的具體實施

4.1創(chuàng)設(shè)情景，融入課堂

在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造直觀性和形象化的學(xué)習(xí)情景。一個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營銷的視頻導(dǎo)入，重點講述網(wǎng)絡(luò)營銷的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)營銷的基本含義及在生活中的直觀表現(xiàn)，形成對網(wǎng)絡(luò)營銷的大體理解。這一情景的創(chuàng)設(shè)雖然不是教學(xué)內(nèi)容的核心，但會直接影響教學(xué)效果。如果情景創(chuàng)設(shè)做好了，學(xué)生會對該門課產(chǎn)生基本的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，故該環(huán)節(jié)要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和與接下來教學(xué)內(nèi)容的銜接性，因此可以以視頻的形式創(chuàng)造教學(xué)情境。

4.2任務(wù)確定，導(dǎo)入新知

在任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的確定是很重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要由教師完成，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)任務(wù)包括實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，同時要注重教學(xué)任務(wù)的可操作性，符合學(xué)生的既有知識、年齡特征和興趣。如網(wǎng)絡(luò)營銷的價格策略部分，其教學(xué)任務(wù)可以是讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研，包括網(wǎng)絡(luò)平臺某些商品的價格，比較價格差異，根據(jù)多個平臺商品的定價不同，總結(jié)各平臺的營銷策略。教學(xué)任務(wù)要深入淺出，由表及里，學(xué)生通過任務(wù)的完成，教師要對學(xué)生的任務(wù)完成給予評價，并引導(dǎo)其向教學(xué)內(nèi)容方向思考。

4.3小組學(xué)習(xí)，知識獲得

在任務(wù)驅(qū)動法中，學(xué)生獲得知識是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)過程的核心，該過程以學(xué)生為中心，學(xué)生通過任務(wù)的完成，在教師的指導(dǎo)下，深入淺出地獲得知識，主動完成新舊知識的前后聯(lián)結(jié)，建構(gòu)新知識。在這一過程強調(diào)學(xué)生的自主探索，主動思考，合作學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)絡(luò)營銷的價格策略部分，學(xué)生之間可以一起實現(xiàn)網(wǎng)上調(diào)研，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，自己獨立思考其背后隱藏的規(guī)律，最后在一起討論交流各自的想法。

4.4作品展示，效果評價

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是任何教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)評價主體包括學(xué)生自主評價、學(xué)生間相互評價和教師評價，評價方式包括教學(xué)過程評價和教學(xué)結(jié)果評價，評價內(nèi)容主要包括教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生參與完成任務(wù)的積極性等。如在網(wǎng)絡(luò)營銷價格策略的部分，學(xué)生首先自主評價完成任務(wù)情況、評價教師設(shè)計的任務(wù)，教師做好記錄，并根據(jù)學(xué)生的意見，適當(dāng)調(diào)整今后教學(xué)設(shè)計。學(xué)生之間的評價，可以評價自己小組的情況，包括小組成員參與情況，整個小組任務(wù)完成情況等。教師的評價貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與時，可以給予鼓勵肯定的評價，學(xué)生消極怠慢時，可以及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

5.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動法通過學(xué)生對任務(wù)的完成，主動實現(xiàn)知識的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維，還有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂可以多采用該教學(xué)法，以解決教學(xué)內(nèi)容枯燥、難度大的問題，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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