小學語文閱讀教學的優化策略研究

白斌新

摘 要：小學語文的教育教學與我們的日常生活息息相關。教師要盡力捕捉學生在實際生活中對語文知識的迫切需要，才能有效地將語文教學與學生的實際生活結合起來，提升課堂教學效率。不能將語文教育局限于教材，而要滲透到生活中每一個細微之處，從而提升學生的文學素養及生活能力。小學語文教學是學生真正接觸到語文教育教學的第一步，對提高學生對語文的學習興趣，培養學生正確的價值觀起著極其重要的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略;創新改變

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.029

當今社會科技經濟文化等各方面高速發展，教育文化體系改革也在逐步進行，社會各界對素質教育的關注度越來越高，傳統的課堂教學模式已經不再適合現代的語文教育課堂，語文教師的教育教學方法也應適時進行改變和提升。傳統的教育教學方式不能真正關注到對學生的個性培養，沒能抓住小學生思維發散、天性活潑的性格特點。教師可以適當將現實生活情境代入到課堂教學當中，將死板的教材內容與鮮活的實際相結合，使教學內容更加生動、豐富、實用。通過創新自己的課堂教學方法和內容，為學生營造活躍的課堂氛圍，集中他們的課堂注意力，提高他們的學習興趣。通過不斷地創新改變語文教學模式，提升學生的語文綜合水平及文化素養。因此，首先要針對現階段小學語文閱讀教學的現狀開展相應的探討，并提出具體的閱讀教學策略。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師的教學策略相對落后

在小學語文閱讀課堂上，教學策略的制訂及教學內容的填充都應本著實事求是的原則，根據學生的實際需求和具體的閱讀狀況進行相關操作。但是現階段一些教師的教學策略相對落后，難以根據實際情況進行有針對性的調整，甚至有的教師故步自封，抱著舊有的教學理念和教學策略進行相關的閱讀活動，在課堂上做甩手掌柜，將所有的時間都交給學生去支配。看似實現了教學策略的優化，實則會使教學活動逐漸失去效率。

（二）師生間的溝通交流存在問題

在閱讀過程中學生一定會產生一些亟待解決的實際問題，由于教師的教學時間有限，教學精力有限，無法給予學生有針對性的指引和幫助。伴隨著時間的推移，學生的閱讀問題逐漸形成了堆積效應，對于個人閱讀興趣及閱讀習慣的養成會產生負面影響，需要教師給予有針對性的解決和應對。但是，教師不重視進行閱讀調研活動，也不了解學生的閱讀進度和閱讀問題;在課堂上不注重開展師生互動交流，也未能運用問題來吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。伴隨著時間的推移，師生間互動交流的頻率在逐漸降低，對學生閱讀能力的培養逐漸陷于困境。

（三）教師的閱讀材料選擇不當

語文閱讀教學活動的立足點正是閱讀材料。一些教師卻不重視進行閱讀材料的甄選，直接從互聯網上下載，沒有和課堂的實際情況以及學生的實際狀況進行有針對性的匹配。根據學生的情況來挑選閱讀材料本來是正確的事情，但在實際操作的過程中卻走了樣。一些學生對于閱讀材料并不能深入理解，平常所學的閱讀策略和閱讀知識也并不能進行實際的檢驗和運用，這些問題的存在使教師的閱讀教學效率逐漸降低。因此教師對閱讀教學材料的選擇應當慎之又慎，閱讀教學的策略需要進行更多的優化。

二、優化小學語文閱讀教學的策略

（一）創設情境，激發閱讀興趣

眾所周知，小學生的心智不成熟，看待問題的角度單一，很容易受到別人的影響。小學語文是小學生打基礎的階段，教師要對小學生進行合理的引導。閱讀教學是語文教學最重要的部分之一，教師要充分開展閱讀教學活動，調動小學生對語言文字的理解。小學生大都喜歡聽童話故事，教師可以用情境教學模式為學生建造一個豐富多彩的語文王國。不同類型的書籍可以培養學生不同的思想，所以教師要選擇積極的書籍引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。情境教學是點燃知識火藥的導火線，可以使學生在健康發展方面受到積極的影響。比如在學習人教版小學四年級上冊《巨人的花園》一課時，教師可以通過多媒體課件設置一個巨人、一座大花園，還有幾個孩子，通過創設情境和動畫效果，讓小學生直觀地感受到孩子對春天的作用，理解“有孩子的地方就有春天”的中心思想。教師可以同時結合課文中花園、巨人和孩子的插圖來告訴學生本文發展的時間線和情節。情境教學是大多數學生都喜歡的教學模式，在這種教學模式下將閱讀落到實處，能有效提高小學語文的整體教學質量。

（二）提升教師專業素養，提高閱讀教學質量

教師提升自身專業素養的方式很多，加強自身的理論知識是最重要的一點，教師只要觸摸到學習理論知識的竅門，就會發現閱讀教學理論并不困難。學習理論知識的方法有很多，教師可以聆聽閱讀教學專家的指導，閱讀教育專業期刊等。小學管理者不妨對教師的教學情況以及實際的理論水平進行調查研究，開展有針對性的知識講座，讓更多的小學語文教師對于自身的理論基礎和教學水平有清醒的認知，在開展教學講座的過程中，讓更多的教師學到知識，同時提高自身的能力。

眾所周知，只有理論知識往往不夠，教師只有在實踐中不斷摸索，轉變陳舊的教學觀念，才能為自己的實踐教學積累經驗。教師之間要組織交流學習閱讀教學的心得，學以致用，為學生的閱讀教學打下良好的基礎。開展集中備課及閱讀教學問題集中處理活動尤為重要，可以讓教師的理論知識迅速轉變為實踐操作。教師可以根據實際的教學情況進行更多的教學反饋，從而提高整體的教學效率，快速提高教師的教學能力。

小學生的心智發展不健全，不容易掌控，很多教師在教學過程中因為學生的不配合而對教學產生厭倦感。為了讓學生更好地掌握閱讀教學中的重點，教師必須端正心態，開展閱讀優質課堂的教學活動，讓學生從多方面感受到閱讀的樂趣。小學語文教師更應抱著全心全意為學生服務的態度開展相關的備課活動和語文閱讀教學活動，從學生的實際情況出發收集相應的閱讀材料，適時營造閱讀氛圍，應對和解決學生在閱讀過程中產生的具體問題，真正提高整體的閱讀教學效率，幫助學生提高閱讀水平和閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

（三）增強師生互動，加強語文閱讀教學

要想高效、快速地提高語文課堂的教學水平，教師要盡力融入學生的世界，了解他們的真實訴求，抓住這個年齡段學生的性格特點及思維特點。教師要起到引導作用，主動與學生進行交流，也要學會站在學生的角度進行思考。良性的師生關系是優化語文教育及提高學生語文學習效率的關鍵方法。在語文教學課堂上，學生才是主角，要確保每一位學生的疑問都得到回應，每一位學生的個性和才能得到充分的發揮與施展。教師引導答疑，學生實踐發問，教師與學生共同提升進步的課堂，才是優化高效的教育教學課堂。對學生的教育教學活動是一項極為龐大的過程，語文課堂的教學不只是純粹的、死板的知識傳遞過程，更是一種師生間的情感溝通，是一種精神的傳遞。小學教育時期是學生學習興趣及學習習慣養成的重要時期，也是培養學生正確的價值觀的關鍵時期。隨著社會的改變，現代的教育教學已經逐漸多元化，教師應當重視并能主動處理好與學生間的關系，這是做好語文教學的關鍵，也是優化語文教育的必備手段。

（四）巧用評價讓閱讀教學綻放異彩

教學評價是每一堂課都要有的內容，在活躍課堂氛圍中起到輔助作用。比如在學習《幸福是什么》一課時，教師針對文章的中心提問：“幸福到底是什么？”一個學生回答：“幸福就是通過自身的努力，做出對大家有益事情。”教師可以評價：“說得非常正確，你真是太聰明了！”在小學語文閱讀教學的過程中，如果學生的閱讀情況可以得到教師的認可和鼓勵，那么學生的閱讀積極性將會得到極大的調動，同時積極地配合和參與教師的閱讀教學活動，從而提高整體的閱讀效率。因此開展合理的閱讀教學評價活動顯得尤為必要。小學生都渴望得到他人的認可，渴望得到教師的鼓勵，如果教師可以有針對性地采取這些措施，就可以抓住更多教學活動的效率增長點，提高整體的閱讀教學的效率，使現階段教學策略得以優化。

針對現階段師生間交流互動不夠頻繁，教師教學時間有限的問題，應當將學生劃分成相應的評價小組，以小組的形式開展閱讀評價。讓學生在小組內對其他學生的閱讀表現情況進行積極評價，對于自己的閱讀情況和閱讀問題進行處理和應對，從他人那里提取相應的經驗，從自己這里發現更多的問題并予以解決和處理，以便在提高師生交流及同學互動效率的過程中，取得更好的成果。因此，巧用教學評價可以讓閱讀教學活動綻放新的光彩和魅力。

綜上所述，小學語文教師要不斷摸索教學模式，針對小學生的現狀提出適合小學生閱讀的教學方法。只有這樣，才能充分激發學生的閱讀能力，為將來進行深入的語文閱讀學習打下良好的基礎。教師要引導學生發散自己的思維，勇于自主探索語文知識的奧妙，最終達到提高小學生閱讀能力的目標。在師生的共同努力下，小學語文閱讀教學活動的整體效率不斷提高，越來越多的優化策略和教學策略得以順利運用和落實，師生間溝通交流的頻率不斷提高，教師對于閱讀教學材料的選擇、教學氛圍的營造都有了新的理解和感受，現階段的一些具體問題都得到了科學的解決和應對。師生對于未來語文閱讀教學的方向和策略都進行了探討和暢想，相信小學語文閱讀教學優化策略的研究工作會取得更多成就。

參考文獻：

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