小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練的有效策略探索

劉曙芳

摘 要：小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練是整個(gè)作文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作起到奠基作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)低段的寫(xiě)話訓(xùn)練。當(dāng)然，想要有效開(kāi)展小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練，需要小學(xué)語(yǔ)文教師大膽地實(shí)踐，摸索出最適合小學(xué)生寫(xiě)話能力提升的教學(xué)方式方法。文章圍繞小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練的有效策略展開(kāi)探究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師達(dá)成寫(xiě)話教學(xué)的最終目的助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;寫(xiě)話訓(xùn)練;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.049

寫(xiě)話訓(xùn)練是低段小學(xué)生接觸寫(xiě)作并進(jìn)行表達(dá)的有效契機(jī)，是小學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑，需要教師精心籌劃教學(xué)活動(dòng)、精心安排教學(xué)流程、精心鋪排教學(xué)形式。

一、從教材入手，提高寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性

教材是寫(xiě)話訓(xùn)練開(kāi)展的根本，也是最重要的工具。小學(xué)語(yǔ)文教師可從教材入手，不斷提升寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提升低段小學(xué)生的寫(xiě)話水平。

（一）從插畫(huà)入手掌握觀察方法

小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些新穎的插畫(huà)，這些插畫(huà)是激活小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，也可作為寫(xiě)話訓(xùn)練的依托。低段小學(xué)生接觸的教材插畫(huà)，大多結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，繪畫(huà)元素簡(jiǎn)單，一目了然，不會(huì)給小學(xué)生的理解造成諸多困難。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合插畫(huà)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。

對(duì)于單幅圖的觀察，強(qiáng)調(diào)觀察順序不要錯(cuò)亂，不要讓自己陷入混亂觀察格局中。在給學(xué)生講述觀察順序重要性的過(guò)程中，還需要告訴小學(xué)生在觀察的過(guò)程中要有主次意識(shí)，確保重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，加深領(lǐng)悟和理解，方可更快、更好地理解全文。這里建議先將時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行確定，然后重點(diǎn)觀察人物，如人物的情態(tài)、穿著等。如若沒(méi)有人物，可將目光聚焦在插畫(huà)的核心位置，一般位于這個(gè)位置的多是插畫(huà)中的重點(diǎn)。觀察其形，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入剖析，方可揣摩插畫(huà)傳達(dá)的內(nèi)涵、意境甚至是情感。

（二）挖掘?qū)懺捤夭模?huà)一畫(huà)、曬一曬、拍一拍

想要讓寫(xiě)話訓(xùn)練更為深入化、透徹化，除了加強(qiáng)對(duì)插畫(huà)的觀察和解讀外，還需要竭盡全力挖掘?qū)懺捰?xùn)練的素材，更可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作素材畫(huà)一畫(huà)、曬一曬、拍一拍，從而充分利用、合理利用寫(xiě)話素材，切實(shí)用繪畫(huà)、拍照的形式，傳達(dá)學(xué)生的思緒，為后續(xù)開(kāi)展針對(duì)“說(shuō)”的寫(xiě)話訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，低段小學(xué)生的思維跳躍性較強(qiáng)，同樣的寫(xiě)話素材，可能在繪畫(huà)中的差異會(huì)非常明顯，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師尊重并欣賞小學(xué)生的繪畫(huà)成果，不斷提升小學(xué)生參與寫(xiě)話訓(xùn)練的興趣和積極性。除此之外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)并做到留心觀察世間萬(wàn)物，用手中的相機(jī)和手機(jī)拍下精彩的瞬間，從而積累更多的素材，激發(fā)學(xué)生更多的感想。另外，可以將學(xué)生的繪畫(huà)作品和拍照作品進(jìn)行展覽，確保寫(xiě)作素材的寫(xiě)話訓(xùn)練功效得以延展和擴(kuò)充，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富且具有趣味性的寫(xiě)話環(huán)境，如此才能讓寫(xiě)話訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)生心中。

（三）積累教材中的寫(xiě)話語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材不失為低段小學(xué)生積累寫(xiě)話素材的工具，雖然低段小學(xué)語(yǔ)文教材中的字詞不多，但是對(duì)于小學(xué)生積累寫(xiě)話素材而言，已然足夠。這個(gè)過(guò)程中，還需小學(xué)語(yǔ)文教師不斷教導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話語(yǔ)言積累目的。

具體來(lái)說(shuō)，可以從兩方面入手。一是圖畫(huà)式積累。這種積累就是借助插圖的作用與影響完成的，可以鼓勵(lì)小學(xué)生為插圖配文，可以是簡(jiǎn)單的幾句話或幾句詩(shī)，甚至是成語(yǔ)，讓小學(xué)生“異想天開(kāi)”“奇思妙想”，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性。二是主題式積累。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同主題的組圖，讓學(xué)生配上相關(guān)的詞語(yǔ)或詩(shī)句。當(dāng)然，也可讓小學(xué)生自由發(fā)揮，切實(shí)拓寬小學(xué)生語(yǔ)言積累的深度和廣度。

二、從“說(shuō)”入手，提高寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性

在深度挖掘教材，豐富寫(xiě)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要從“說(shuō)”入手，不斷提升低段小學(xué)生的表達(dá)能力，提升寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性。

（一）“練膽”，讓學(xué)生敢說(shuō)

在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂絕對(duì)的主導(dǎo)地位，也是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生缺乏表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、想法的欲望，再加上教師嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)厲的態(tài)度，很容易讓小學(xué)生想說(shuō)而不敢說(shuō)。而且，對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件易事，會(huì)存在膽怯、緊張等情緒，有的小學(xué)生甚至由于膽小、緊張等，說(shuō)話聲音很小。面對(duì)小學(xué)生在“說(shuō)”面前的阻力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生克服困難，從而提高寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將課堂交還給學(xué)生，并賦予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。除了尊重他們，更要愛(ài)護(hù)他們，切實(shí)消除師生間的隔膜，拉近師生間的距離，從而在溫馨的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行“練膽”。除此之外，教師還需要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生，切實(shí)讓小學(xué)生開(kāi)啟“練膽”征途。尤其是對(duì)于一些膽子較小的學(xué)生，教師要給他們創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和空間，使他們?cè)凇罢f(shuō)”的方面加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)而消除恐懼感、緊張感。在這個(gè)過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們大聲說(shuō)話、大方表達(dá)，切實(shí)做到敢說(shuō)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

“興趣是最好的老師”，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生必將變得愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)，這點(diǎn)在寫(xiě)話訓(xùn)練中是至關(guān)重要的。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)令學(xué)生滿(mǎn)意的情境，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，可以是故事情境，切實(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到故事中，從而愿意分享故事、續(xù)說(shuō)故事，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。除此之外，還要采用更為直觀的演示手段激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，如利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生看得直觀、看得興致盎然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，切實(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和情感抒發(fā)，真正打開(kāi)學(xué)生的話匣子。

（三）創(chuàng)建“布景”，讓學(xué)生有話可說(shuō)

要知道，對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不說(shuō)話并不代表著不想說(shuō)，有時(shí)是想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)。為了讓小學(xué)生擺脫有話說(shuō)不出來(lái)的困境，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“布景”，讓學(xué)生變得有話可說(shuō)。首先，要教會(huì)學(xué)生看圖，不管是教材中的插圖，還是多媒體放映的圖片、動(dòng)畫(huà)，都需要會(huì)看且看得細(xì)心。其次，要引導(dǎo)學(xué)生想象，是根據(jù)看到的內(nèi)容展開(kāi)想象，而不是漫無(wú)目的地想象。再次，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖，這一點(diǎn)是最為重要的，需要與之前的觀察、想象結(jié)合起來(lái)，切實(shí)讓思路在大腦中過(guò)一遍，從而條理清晰地進(jìn)行闡述，方可讓表達(dá)更為具體、連貫和有內(nèi)涵。當(dāng)然，想要讓學(xué)生變得有話可說(shuō)不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提升小學(xué)生的說(shuō)話能力，最終實(shí)現(xiàn)可清晰表達(dá)自身的所想、所思這一目的。

三、從“寫(xiě)”入手，提高寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性

最后，就要從“寫(xiě)”入手，不斷提升寫(xiě)話訓(xùn)練的有效性、全面性，進(jìn)而整體提升學(xué)生的寫(xiě)話水準(zhǔn)，如此，方可達(dá)成教學(xué)目的、育人目的。

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在提高學(xué)生寫(xiě)作水平之前，需要從學(xué)生感興趣的方面入手，不斷培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如此，方可讓學(xué)生的寫(xiě)作水平提升事半功倍。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作。要知道，鼓勵(lì)的作用是無(wú)窮的，遠(yuǎn)比批評(píng)、強(qiáng)令要求來(lái)得直接和有效。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師切勿吝惜對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)。必要時(shí)，教師還可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作示范，切實(shí)發(fā)揮帶頭示范作用，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。當(dāng)然，也可通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而帶著任務(wù)專(zhuān)心致志地進(jìn)行寫(xiě)作。教師在激發(fā)起學(xué)生表達(dá)欲望之后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作環(huán)境，這樣，學(xué)生在相應(yīng)的情境感染下，必然會(huì)主動(dòng)、積極性地進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)須教師多加干預(yù)和強(qiáng)迫。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的寫(xiě)作欲望會(huì)不斷提升。

（二）合理科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

首先，從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)需要一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文教師要精準(zhǔn)拿捏這個(gè)尺度和分寸，讓學(xué)生在說(shuō)話興致正濃時(shí)，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。如此，方可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的筆，將想表達(dá)卻未表達(dá)出來(lái)的思想用文字記錄下來(lái)，進(jìn)而將內(nèi)心的所思、所想傳遞出去。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要有耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。可先從一句話的組織開(kāi)始，然后到幾句話的組織，確保語(yǔ)句連接自然、合理，之后再讓小學(xué)生練習(xí)擴(kuò)句，最終寫(xiě)成整段話和多段話。除此之外，語(yǔ)文教師還要在學(xué)生寫(xiě)作初期進(jìn)行寫(xiě)作示范，更要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，之后再慢慢放手，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫(xiě)作能力。值得一提的是，要提倡和鼓勵(lì)小學(xué)生將內(nèi)心的所想在紙張上以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的飛躍，不斷提升小學(xué)生的寫(xiě)話水平。

（三）模仿習(xí)作，細(xì)節(jié)指導(dǎo)

模仿是小學(xué)生最擅長(zhǎng)的事情，教師可借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生模仿優(yōu)秀習(xí)作，逐步掌握思想表達(dá)的要領(lǐng)和寫(xiě)作技巧，這是不可多得的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生模仿寫(xiě)作創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，潛移默化地培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，先從淺顯的詩(shī)歌、童謠入手是最合理的，要確保小學(xué)生讀得懂、可模仿，從而有條不紊地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材積累、寫(xiě)作靈感和體驗(yàn)增多、寫(xiě)作水平逐步提升的目的。然后，待學(xué)生寫(xiě)作水平有一定提升后，可加入一些有難度的習(xí)作訓(xùn)練，要落實(shí)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓小學(xué)生的寫(xiě)作更具感染力、吸引力，如此，小學(xué)生的習(xí)作能力便能夠得到顯著提升。

綜上所述，寫(xiě)話訓(xùn)練是小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地策劃寫(xiě)話訓(xùn)練實(shí)施方案，從而在活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷讓寫(xiě)話訓(xùn)練煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，進(jìn)而讓小學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)話訓(xùn)練，如此，方可達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們相信，在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈努力下，低段小學(xué)生的寫(xiě)話水平必將得到顯著提升。

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