快樂理念在幼兒教育中的運用思考

杜倩倩

摘 要：作為生命基礎教育，幼兒教育的教學質量和教學效率因對幼兒“三觀”的樹立具有直接影響，故而受到了社會各界的廣泛關注和高度重視?！翱鞓防砟睢苯虒W理念的提出，在一定程度上不僅有效地促進了幼兒綜合素質發展，同時在優化他們學習習慣和生活習慣等方面也發揮了顯著作用。鑒于此，特立足陶行知教育思想，對“快樂理念”教學思想對幼兒教育的啟示和具體應用進行深入探討，以期為幼兒教育事業提供寶貴經驗，從根本上提高幼兒教育的整體教學質量和教學效率。

關鍵詞：快樂理念;幼兒教育;陶行知思想;教育啟迪;應用分析

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.088

一、陶行知教育理念對幼兒教育的思想影響

幼兒教育作為生命的基礎教育，它就像一座建筑的地基，教育教學質量的優劣和教學效率水平的高低，在一定程度上都會對學生未來的成長和發展造成直接影響。經過十幾年來的教學實踐，陶行知根據現階段兒童的特點，提出了一系列的教育理念，而其中“快樂理念”教育理念的提出更是提高了人們對于幼兒早期教育的重視，也為幼兒教育未來發展帶來了一定的機遇，相關數據調查顯示，陶行知教育思想對幼兒教育的啟示具體表現在如下幾方面。

其一，對“生活即教育”理念的重視度逐漸提高。“生活就是教育”是陶行知先生在《生活化教育理論》中最核心的內容，同時也是對教育本質的一種詮釋，即陶行知先生認為生活本身就是教育，幼兒的一切教學課程都是生活，一切生活也都是學習課程，因此在當前教育體系不斷完善和發展的素質教育時代背景下，幼兒的生活瑣事無不是課程的另一種表現方式，故而在陶行知先生教育思想的影響下，為有效地提高幼兒教育的教學質量和教學效率，教育工作者逐漸提高了對“生活教育”的重視程度，以期在從小培養幼兒良好生活習慣的同時為其未來的成長和發展奠定良好基礎。

其二，娛樂中體會“快樂理念”的教學思想和教育內涵。幼兒時期幼兒正處于生理和心理成長的初始階段，對外界事物具有強烈的好奇心和探索欲，因此為有效地提高幼兒教育的教學質量和教學效率，在課堂教學中采用讓幼兒動手操作的課程模式，不僅能提高幼兒對課程教育的學習興趣，在鍛煉他們動手操作能力、培養他們的實踐能力等方面也發揮了重要作用，但是根據相關數據調查可知，在傳統幼兒教育過程中，教師包辦現象屢見不鮮，不僅極大地降低了幼兒對活動課程的參與度，還對學生未來的發展帶來了極為不利的影響，而當陶行知先生“教學做合一”思想被提出后，基層幼兒教育機構要求教育工作者在進行幼兒教育過程中，需把“教”“學”同“做”結合起來，并與實際的生活活動結合起來。除此之外，在陶行知教育理念的指引下，幼兒教育工作者為實現“教學生學”的教育目標，在實際幼兒教育過程中，教師們需根據幼兒的特點并結合他們的日常生活對幼兒進行教育，特別注重調動幼兒的主動性，讓幼兒自己動手操作。

其三，逐漸提高了對幼兒創造力的重視。從某方面來講，幼兒的創造力相較于中小學生、初中生、高中生，甚至是大學生來講都具有突出優勢，因此在培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育時代背景下，為培養高端素質綜合型人才，以滿足當下社會的發展需要，是現階段教育工作者的基本教育任務和教學目標，而幼兒教育作為基礎教育，其教學質量的優劣和教學水平的高低在一定程度上對學生未來的成長和發展都具有重要影響，而在傳統應試教育過程中，幼兒的這種天性往往被教育工作者扼殺，而近年來隨著陶行知教育理念的不斷發展和完善，為有效地提高幼兒教育教學質量和教學效率，家長和教師們在日常的生活和學習過程中，要給予幼兒們充分的自由，從而尊重兒童天性和選擇的，最大程度地保障他們主動性和創造性的發揮，進而為幼兒的成長打下了堅實基礎。

二、現階段幼兒教育教學現狀的基本概述

隨著近年來新課程教育體系改革的不斷完善和深入，素質教育下幼兒教育成效受到了各界的高度關注，但縱觀當前教育教學，由于部分幼兒機構未能從根本上提高對幼兒教育的重視度，抑或是在教育中沒有綜合考慮幼兒的學習特點和能力，幼兒教育教學工作流于形式，整體教育教學質量和效率受到影響，也嚴重阻礙了他們的進一步成長和發展。就目前來看，現階段幼兒教育教學工作呈現如下態勢。

（一）系統課程教學體系的缺失

對大量調研數據分析可知，雖然近年來伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深化，幼兒教學受到了教育部門的高度關注，但由于現階段在實際教育教學過程中，無論是教學目標的設定、教學任務的分解，還是教學內容的設計等，都未形成科學可行的理論體系，各項教育教學活動的開展也難以落實到位，課程教學成效由此受到了一定影響。

（二）家長資源的利用率較低

作為幼兒的第一任教師，家長的言行舉止對幼兒的成長具有潛移默化的影響，因此要想從根本上取得預期的教育成效，教育工作者需利用好家長資源。但在當前課堂實踐教學過程中，幼兒教師往往忽視了和家長的溝通交流，導致在日常生活中家長過度保護幼兒，對其獨立能力的培養和意識的形成造成了不利影響。

（三）專業師資隊伍的缺失

學前教育是幼兒學習的啟蒙階段，在教學過程中占據主導地位的是教育工作者，因此教師自身專業能力和綜合素養水平的高低，對整個學前教育專業教學效率和質量具有直接影響。但現階段伴隨學前機構規模和數量的持續增加，為滿足當前人員配置需求，部分學前教育機構不斷降低教師選拔標準，導致聘用工作者自身專業能力和綜合素養都不足以滿足教學的基本要求，教學成效也由此受到了一定影響。

三、“快樂理念”思想在幼兒教育中的應用分析

（一）結合學生的年齡和心理特點，選擇合適的民間游戲

眾所周知，相較于幼兒園所游戲，民間游戲缺乏系統性和規范性，因此在進行民間游戲傳承的過程中，為保障游戲的開展能取得預期的效果，一方面幼兒教育工作者需對當地的民間游戲進行收集、整理、歸納和改編，然后根據多年的實踐教學經驗和當前幼兒的心理和年齡特點，選擇適合幼兒的民間游戲類別，從而將其與幼兒園課程內容進行有機結合，確保教學效果充分發揮，也為中華文化的傳承和發展打下了堅實基礎;另一方面，由于受幼兒自身年齡特點的影響，愛玩是他們的天性，因此在進行民間游戲的傳統過程中，為使幼兒在獲得快樂的同時達到鍛煉身體的目的，幼兒教育工作者在設計和應用民間體育游戲的過程中，必須以幼兒的需求為選擇標準，從而避免教師為達到自己的教育價值而將生硬知識和技能強加于游戲中現象的發生，進而為幼兒的快樂健康發展打下堅實基礎。

（二）寓教于樂，激發幼兒的創造性思維

相關數據調查顯示，“課程游戲化”是目前大多數幼兒教育機構為激發幼兒創造性和發散性思維所實施的主要教學模式和教育策略，與傳統單一化教育方式相比，這種教學手段在一定程度上不僅能充分保證幼兒的創造性和創造力得到充分發揮，同時在培養幼兒探究意識、鍛煉幼兒合作能力等方面也發揮了重要作用，與此同時，幼兒教育作為一門藝術，通過“快樂理念”的教學指導，在有效幫助幼兒教育工作者探索出適應現在及未來符合幼兒認知規律教育策略的基礎上，還能促進幼兒的健康成長，使其養成良好的自我意識。在課程游戲環節，為有效提高幼兒教育的教學質量和教學效率，教育工作者需摒棄傳統限定性思維的教育模式，即一方面不僅不能對幼兒的操作環節進行太多干擾，尊重他們想法的同時也要讓他們進行自由發揮，而另一方面為保證幼兒教育的有效性、科學性和合理性，教師可在每個游戲環節為幼兒確立一個主題，讓幼兒在主題范圍內自由地發揮自身想象，深化他們的創造性思維。

（三）科學設計教育教學內容，規避活動的盲目性和隨意性

從某方面而言，體育教育教學活動的開展是為了提高幼兒身體素質，促進其身心健康發展，但受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，教育工作者在設置教學游戲時，往往只考慮教育教學目標，卻忽視了對幼兒自身學習能力、學習特點和認知規律的考量，導致游戲設計不合理現象較為嚴重，預期教育教學目標也難以實現。為從根本上有效地解決上述問題，避免游戲的隨意性和盲目性，在進行游戲活動設置過程中，教育工作者需充分考慮兒童自身的身體狀況以及體育技能的學習能力，通過科學設計教育教學內容，幫助幼兒養成鍛煉身體的好習慣。

（四）創設游戲化教學情景，促進幼兒的身心健康發展

興趣是幼兒最好的教師，在進行課程教育教學過程中，為確保教育教學的科學性、合理性和有效性，創設游戲化教學情景是課程游戲化背景下教育工作者采用的重要戰略性教學手段。從某方面而言，這種教學模式的應用不僅能激發幼兒的參與度，在培養幼兒體育意識、幫助幼兒養成良好體育習慣等方面也發揮了重要作用，為體育活動效果的最大化發揮奠定了良好基礎。在課堂實踐教學過程中，幼兒興趣度的高低對于課程教育教學質量和教學效率的影響力是不容忽視的，故此為促進幼兒的身心健康發展，在進行情景創設過程中，教育工作者需從幼兒的興趣出發，即創設能引起幼兒共鳴的游戲化情景，以此在調動幼兒參與積極性的基礎上，為幼兒的身心健康發展奠定良好基礎。

綜上所述，近年來隨著我國教育體系改革的不斷完善和發展，幼兒教育作為生命基礎教育，其教學質量的優劣和教學效率的高低對于幼兒未來的發展具有重要影響，故此在陶行知教育理論“快樂理念”思想的指導下，幼兒教育工作者可把兒童教育融入一日活動，從而通過對一日活動的合理化規范和執行給幼兒帶來更加有效的學習，進而引導幼兒更加茁壯、健康地成長。

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