初中語文群文閱讀教學(xué)方法探究

姜有洪

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，還能夠開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語感，促使學(xué)生寫作能力的有效提高，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。群文閱讀是新課程改革的教學(xué)要求之一，教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，就要積極運用群文閱讀進(jìn)行初中語文教學(xué)。群文閱讀不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀量、閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能夠營造高效的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.063

初中語文是一門綜合性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生的整個初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)好語文能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。群文閱讀作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中加以運用能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，教師應(yīng)積極探索合理有效的群文閱讀教學(xué)方法，將群文閱讀的作用價值充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。基于此，本文將針對在初中語文中運用群文閱讀教學(xué)方法的策略進(jìn)行探究。

一、做好群文閱讀課前準(zhǔn)備，奠定群文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

在初中語文教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)方法時，首先要做到的是做好群文閱讀課前準(zhǔn)備，為接下來的群文閱讀教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，要科學(xué)合理地進(jìn)行群文閱讀文本的選擇。在初中語文教學(xué)中，教師在選擇群文閱讀文章素材時，一定要對所選文章進(jìn)行質(zhì)量上的掌控，有效保障群文閱讀的質(zhì)量，從而真正為學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)帶來積極影響。在此過程中，教師一定要注重選擇一些與閱讀教學(xué)主題相關(guān)的優(yōu)秀文章，在確保文章內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的同時，還應(yīng)確保文章內(nèi)容健康向上，價值導(dǎo)向正確，沒有消極負(fù)面的價值觀，只有滿足這些條件的文章才是符合教學(xué)需求的好文章，才能更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，并有效提升教學(xué)進(jìn)度。其次，應(yīng)明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)方法時，教師還需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高度明確，保障語文教學(xué)方向的正確性。另外，在運用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，能夠做到舉一反三，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在確定群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以通過教學(xué)目的來細(xì)化語文教學(xué)，使群文閱讀能夠充分發(fā)揮其作用，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、保障學(xué)生的課堂主體地位，提高群文閱讀有效性

在初中語文教學(xué)過程中運用群文閱讀教學(xué)方法時，教師一定要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分保證學(xué)生的主體地位，進(jìn)而保證與學(xué)生的溝通科學(xué)有效。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只采用片面的灌輸式教學(xué)方法，一篇文章中的字詞句含義、結(jié)構(gòu)層次脈絡(luò)、主旨思想等是語文閱讀教學(xué)的主要目的，但在此過程中并不能保證學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動地接受教學(xué)內(nèi)容，不能主動探究文章所要傳達(dá)的豐富情感，這種情況阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展，限制了初中語文教學(xué)的發(fā)展空間。因此，教師在運用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，一定要充分保障學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生置于主體地位，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出更大的發(fā)展空間，在有效提高群文閱讀教學(xué)效率的同時，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。不僅如此，保障學(xué)生的課堂主體地位還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生積極主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，自主解決學(xué)習(xí)問題。值得注意的是，在此過程中，教師還應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。

三、充分結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)群文閱讀趣味性

當(dāng)下多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用已經(jīng)取得了良好的效果，深受廣大教師的認(rèn)可。多媒體技術(shù)中包含視頻、圖片、音頻等多種形式，其可操作性強(qiáng)、圖文并茂、色彩豐富以及內(nèi)容豐富等特點，深受廣大教師的喜愛。在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師充分結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高群文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀注重學(xué)生的閱讀體驗以及閱讀感受，倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生有感情地朗讀文章，并且朗讀的形式呈現(xiàn)多元化，例如建立在不同文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用不同的朗讀方法，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以充分滿足這些教學(xué)需求。多媒體技術(shù)不僅能夠營造輕松、愉悅、活躍的課堂教學(xué)氛圍，還能夠快速吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，同時還能夠通過多種感官來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這非常有助于學(xué)生進(jìn)行初中語文群文閱讀，從而提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

四、運用小組合作探究學(xué)習(xí)法，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量

小組合作探究學(xué)習(xí)法是初中語文教學(xué)中開展群文閱讀的教學(xué)手段，能夠在很大程度上提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展[1]。簡單來說，小組合作探究學(xué)習(xí)法就是指教師在進(jìn)行初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，在小組基礎(chǔ)上進(jìn)行群文閱讀的探究學(xué)習(xí)。整個過程能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作意識等，因此在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)法的運用。運用這一學(xué)習(xí)方法時，教師首先要注意合理分配小組，每個學(xué)生都有不同的特點，且學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)積極性都有所不同，因此，教師應(yīng)在考慮學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上合理分配小組，保證小組內(nèi)的學(xué)生的平衡性和優(yōu)勢互補(bǔ)，使小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文群文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用，從而使學(xué)生共同提升群文閱讀水平。此外，教師還要明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在群文閱讀小組合作探究之前，教師應(yīng)該向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)指明方向。

五、合理設(shè)計課堂提問，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

課堂提問是任何一個課堂教學(xué)過程中都不可缺少的重要教學(xué)手段，合理有效的課堂提問不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠使學(xué)生的注意力更加集中，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，因此，在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重合理設(shè)計課堂提問，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使群文閱讀教學(xué)充分發(fā)揮其作用價值。建立在初中語文群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上的課堂提問，教師在設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點：其一，課堂提問應(yīng)具備針對性。課堂提問的設(shè)計應(yīng)建立在所進(jìn)行的群文閱讀基礎(chǔ)上，簡單來說，如果教師選擇運用五篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，那么在設(shè)計課堂提問時就應(yīng)充分圍繞這五篇閱讀內(nèi)容，緊緊掌握這五篇閱讀的重難點，要將這五篇文章當(dāng)作一個整體來設(shè)計課堂提問。其二，課堂提問應(yīng)具備啟發(fā)性。在進(jìn)行初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生并不是對每篇文章都感興趣，這種情況下就需要教師針對初中階段的學(xué)生的心理特點及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注之前不感興趣的文章。教師要采取不同的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性，做到通過課堂提問整體推進(jìn)群文閱讀中所有文章的教學(xué)效果，切實培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力。

六、加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高群文閱讀教學(xué)效果

為了保障初中語文群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，提高群文閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)注重針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀方法指導(dǎo)[2]，主要有以下幾種方法：其一，摘錄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些好詞好句摘錄下來，加深學(xué)生對文章的印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行摘錄的過程中還能夠為今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。其二，做記號。群文閱讀有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于做記號，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的重點以及關(guān)鍵點加以標(biāo)記，以此加強(qiáng)對群文閱讀的理解。其三，學(xué)生要充分掌握精讀法、略讀法、瀏覽法等有效的群文閱讀學(xué)習(xí)方法，最大程度提高群文閱讀的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高群文閱讀教學(xué)效果。精讀法指學(xué)生熟讀文章，并深入進(jìn)行思考或背誦。略讀法指要求學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行大致了解。瀏覽法指學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速瀏覽。在具體教學(xué)過程中運用哪種教學(xué)方法，還需要教師在群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。

七、合理引入課外閱讀文本，把控學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中開展群文閱讀教學(xué)只依靠教材中的閱讀文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文新課程改革之后對學(xué)生的閱讀量提出了更高要求，因此教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時還應(yīng)適當(dāng)引入課外閱讀文本，不斷累積閱讀數(shù)量和質(zhì)量。在引入課外閱讀文本時，教師需要充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，保證課外閱讀在群文閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用價值[3]。不僅如此，在選擇課外閱讀的過程中，教師還要充分掌握閱讀內(nèi)容的合理性，保證閱讀的內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)而把控學(xué)生群文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)注重定期舉辦讀書交流會，在讀書交流會上，教師可以分享自己的讀書情況以及讀書經(jīng)驗，為學(xué)生樹立良好的讀書榜樣，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與到讀書分享當(dāng)中，傾聽學(xué)生對于閱讀文章的理解，這種方式不僅能夠保證學(xué)生的群文閱讀質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的良好習(xí)慣。

八、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)方法，不僅能夠在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極探究合理有效的群文閱讀教學(xué)策略，保證群文閱讀教學(xué)充分發(fā)揮作用價值，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的有效推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸登峰.初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實踐探索[J].名師在線，2020（11）：46.

[3]劉菊.初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：54.