通俗、民族、美聲三種唱法對高中生的影響

南振邦

摘 要：隨著我國經濟全球化的不斷發展，國家之間的交流日漸頻繁，特別是在音樂領域，各種唱法的互相學習、互相借鑒，將聲樂教學推進了新的高度，已經受到人們的廣泛重視及喜愛。在當下的高中音樂教學中，通俗、民族、美聲三種唱法已經成為音樂教學的主要發展趨勢，給學生帶來了一定的影響，能夠有效提升學生的音樂素養，進而推動素質教育的有效開展。基于此，本文將針對通俗、民族、美聲三種唱法對高中生的影響進行分析探討，意在使通俗、民族、美聲三種唱法充分發揮作用價值。

關鍵詞：聲樂教學;高中音樂;素養提升

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.086

高中音樂教學中，通俗、民族、美聲三種唱法存在共性的同時也存在個性，其對高中生的影響存在于方方面面。歌唱能夠將學生的情感生發出來，調節學生的學習氛圍，培養學生的音樂素養，提高學生的文化素養，是當下容易被人們所接受，也是最方便的娛樂形式。唱法是學習歌唱的基礎，能夠給學生帶來較大的影響，想要唱法真正發揮育人的作用價值，教師就應當重視針對通俗、民族、美聲三種唱法對高中生帶來的影響，有針對性地開展教學活動。

一、科學唱法能夠發揮高中生機能，提高兼容性、靈活性

從聲樂發展史來看，雖然存在著各種各樣的聲樂流派，但其根本都源自美聲唱法，是美聲唱法在傳播發展中與某種民族歌唱藝術相結合的產物。美聲唱法已經歷了四百多年的傳播發展，這個階段中經歷了歷代歌唱家以及聲樂教師的完善，特別是在當下美聲唱法代言人、一代歌王卡魯索與其同時代的優秀歌唱家的完美演繹，使得美聲唱法的核心地位在聲樂界得以明確。實際上，美聲唱法相對來說最為科學，其主要原因就在于美聲唱法的本意就在于動聽優美的歌聲，美聲唱法是一種最省力氣，卻能夠在最大程度上將歌唱機能充分發揮出來的唱法。高中音樂教學時加強美聲唱法的教學，能夠充分發揮高中生的歌唱技能。不僅如此，美聲唱法在傳播過程中還產生了不同的聲樂學派，但是所有的學派歸根結底都源自美聲唱法這一根本，這種情況體現出美聲唱法對歌唱的兼容性以及靈活性。

二、完善的唱法以及科學的體系，提高學生藝術氣質

從聲樂藝術分類方式的基礎上看，西方國家的歌與戲之間存在緊密的聯系，可以說二者就是一回事，稱之為歌劇。但是在我國，歌與戲之間卻不是一回事，歌通常情況下指歌劇、歌曲等，與西方國家的歌是一致的，但對于戲來說，我國的戲包括五花八門的地方戲，如京劇、豫劇、越劇、昆劇等。從狹義的角度上來看，所謂的民族唱法就是指針對于民族風格的聲樂作品進行演唱的一種方法，但是其本質也是建立在科學唱法的基礎之上，是一種繼承了中華民族演唱方法進而演變發展起來的新唱法。民族唱法是歌并不是戲，由此可以看出民族唱法與美聲唱法之間存在一定的聯系，可以說美聲唱法是民族唱法得以存在及發展的基礎。由于民族唱法與中華民族優秀傳統文化中的戲劇之間存在一定的聯系，所以在進行民族唱法學習的過程中，學生能夠受到優秀傳統文化的熏陶，這種情況下能夠最大程度地提升高中生的藝術氣質。如果建立在聲樂藝術的角度上對歌唱進行分析，那么其唱法只有科學完善的美聲唱法這一種形式，科學完善的美聲唱法是歌唱聲樂藝術的根本，而不同的民族風格能夠體現出聲樂藝術的不同特征，因此，民族唱法能夠促使學生藝術氣質的有效提高，同時體現民族特色。

三、通俗音樂的多樣化，影響學生的表現能力、歌唱能力

所謂的通俗唱法實際上指二十世紀七十年代后期所出現的港臺歌手的演唱方式，通常情況下人們都會將其稱之為流行歌曲，也被稱為通俗唱法。通俗唱法存在著商業化、大眾化以及娛樂化的特點，在當前的時代背景下，通俗歌曲常常會以單獨的比賽形式出現。而在進行通俗唱法的教學過程中，學生需要將音樂作品完美表現出來，這需要具備較強的演唱實力，所以，通俗唱法對學生的表現能力以及歌唱能力具備一定的要求。另外，所謂的通俗唱法并不是一種唱法，而是指音樂作品的演唱特點以及演唱風格。除此之外，通俗唱法對于演唱的發聲技巧如音樂、音域、音量等，以及舞臺表演、對各種音樂作品的藝術思想、風格特征以及駕馭能力等各個方面都有嚴格要求，由此可以看出通俗唱法對學生的歌唱能力有巨大的影響。不僅如此，通俗唱法的音域范圍基本上屬于自然音域，要求通過通俗唱法所表達出的歌聲一定要實實在在、平易近人，所以通俗唱法對于呼吸并沒有太高的要求，在運用通俗唱法演唱的過程中，歌手需要運用漏氣、氣聲以及憋氣等技法將感情表達出來，這種情況下也就意味著通俗唱法對于技法具備較高的要求，非常考驗學生的歌唱能力，對于學生的歌唱能力存在一定的要求。

四、通俗、民族、美聲三種唱法，影響學生語言表達能力

無論是通俗唱法、美聲唱法還是民族唱法，都對吐字、咬字清晰有著極高的要求，不僅如此，無論哪一種唱法，除了運用音樂進行感情表達之外，都需要運用詞句進行感情表達，這種情況下才能夠真正使聽眾受到感染，與聽眾之間產生共鳴。如果演唱者在演唱過程中吐字不清晰、咬字不準確，那么聽眾就無法聽清楚歌曲所表達出的內容，這種情況下就會導致歌曲藝術的感染力受到嚴重影響。另外，通俗、民族、美聲三種唱法由于運用不同的共鳴腔體，其風格也是不同的，這就意味著，在吐字要求方面也存在一定程度的差異。簡單來說，美聲唱法對吐字的要求是以圓為主，而民族唱法的吐字要求是以方為主，通俗唱法的吐字要求則是以自然直接為主，但無論是圓、是方還是自然直接，都是建立在字的形象基礎上進行考慮，因此，通俗、民族、美聲三種唱法對學生的語言表達能力有著嚴重影響。對通俗、民族、美聲三種唱法的學習，能夠使學生的咬字更加直接自然、字正腔圓、清楚正確，能夠有效提高學生的語言表達能力，不僅如此，在此過程中還能夠最大程度地提升學生的普通話交流運用能力，這對學生今后的學習生活都有一定程度上的影響。

五、通俗、民族、美聲三種唱法，影響學生自身修養

通俗、民族、美聲三種唱法存在著很多共同點，有著統一的規律，這些共同點以及統一規律可以用以下四點來概括：歌曲的理解能力、良好的樂感、健康的身體素質以及歌唱時的激情。實際演唱過程中，這四個方面存在著相互依賴、相互補充的現象，缺少任何一個方面，學生都不能夠進行良好的聲樂學習[1]。通俗、民族、美聲三種唱法技巧的共同要求為：其一，發音一定要輕松優美。其二，準確、清晰以及優美地進行吐字。其三，音準正確，要具備一定程度上的演唱能力。另外，通俗、民族、美聲三種唱法在音樂修養方面也有著共同的要求：其一，應具備正確識別節奏的音樂能力。其二，要學會識譜，能準確唱出各種音節。其三，要具備一定的音樂理論知識。除此之外，通俗、民族、美聲三種唱法在身體素質方面也存在共性要求：其一，一定要注重發聲器官的健康。其二，一定要注重避免呼吸方面的疾病。總而言之，通俗、民族、美聲三種唱法的學習對于學生的自身修養有著非常重大的影響，能夠促使學生自身的音樂修養不斷提升，使學生獲得更好、更全面的發展，在素質教育持續推進的當下，對培養高素質、全方面發展型人才具有重大的現實意義。

六、美聲唱法所具備的特點，影響著學生的藝術境界

美聲唱法具有音質純凈、通暢靈活、聲音美以及音域寬廣等特點，但是在時代不斷發展的背景下，美聲唱法也出現了很多變化。美聲唱法具備非常多的流派，有靠前的唱派，也有著靠后的唱派，存在著橫的唱法的同時也存在著豎的唱法，但是無論哪一個唱派都有十分優秀的歌唱家出現。旋律的流暢性、音色的優美性、語言的清晰性以及聲音的統一性一直以來都是世界上許多歌唱家所追求的聲樂藝術最高境界，由此可以看出美聲唱法對學生的藝術境界存在的一定的影響，能夠有效提高學生的藝術素養和藝術境界。

美聲唱法格外注重以下幾個方面：其一，注重聲區統一，講究音域寬廣。音域寬廣能夠使學生的低音區、中音區和高音區實現良好統一[2]。其二，從藝術表現方面進行分析，美聲唱法更加強調沉穩、端莊、大方、高雅，感情內在且深沉，在運用美聲唱法進行演唱的過程中通常不會運用到擴聲設備。學生在進行美聲唱法學習以及掌握美聲唱法的過程中，就等同于進行歌唱訓練。因此，美聲唱法對于學生的藝術境界存在著一定的影響，還能夠在一定程度上提升學生的內在氣質，促使學生更好發展。

七、通俗唱法所具備的特點，影響著學生的審美能力

所謂的通俗唱法又被稱為流行唱法，通俗唱法的起源是美國黑人的藍調音樂布魯斯，在電聲化高度發展的時代而形成，通俗唱法存在著自身獨特的審美標準，因此，通俗唱法的學習對于學生的審美能力有著一定影響[3]。通常情況下，在進行通俗唱法教學過程中，教師要給學生講解清楚真聲、假聲以及混聲的區別，真聲需要聲帶完全振動，所產生的共鳴主要是胸鳴。想要學好通俗唱法，唱好流行歌曲，學生就必須具備時尚、流行、個性、前沿的特點，這種情況下才能夠真正掌握通俗唱法。另外，由于通俗唱法存在多樣性的特點，較為生活化，因而對于學生審美能力的提升十分有利。總而言之，通俗唱法對于學生的審美能力有著一定程度的影響，能夠開闊學生眼界，提升學生的認知水平。

八、總結

總而言之，通俗、民族、美聲三種唱法存在著一定的共性，同時也存在著一定的差異，在時代不斷發展的背景下，任何事物都在隨著社會的發展而產生改變，對于唱法的研究當然也不例外。通俗、民族、美聲三種唱法對學生存在著各種各樣的影響，教師在進行這三種唱法的教學時，一定要清楚這些唱法帶給學生的影響，這種情況下才能夠使學生在充分掌握這三種唱法的能力要求的同時獲得良好發展，切實提高學生的音樂素養，進而為全面人才的培養奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]回宇苗.論美聲、民族、通俗三種唱法的共性與不同[J].北方音樂，2018（4）：62.

[2]楊莉麗.淺談美聲、民族、流行三種唱法的異同與互融[J].戲劇之家，2017（18）：72.

[3]何卓.淺談“美聲”“民族”“通俗”三種唱法的異同[J].黃河之聲，2010（3）：50.