小學美術教育中色彩教學的實施思考

段華

摘 要：在素質教育的發展背景下，我國對小學美術教育提出了更高的要求，各地學校需要對傳統的教學方法進行改進，以實現培養學生綜合素質的目的。而色彩教學是當前小學美術教育中一種常用的教學方法，能夠促進學生色彩審美能力、色彩觀察能力及色彩認知能力的發展，使學生的美術水平得以不斷提升。為充分發揮色彩教學在小學美術教育中的作用，本文就小學美術教育中色彩教學的實施意義進行分析，探究小學美術教育中色彩教學的實施策略，希望能促進小學美術教育的進步和發展。

關鍵詞：小學美術教育;色彩教學;實施策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.087

傳統的小學美術教育中大都采用單一的教學方法進行課堂教學，既無法調動學生的學習積極性，也難以保證學生的學習效果，給小學美術教育的發展帶來一定挑戰。而色彩教學能夠彌補傳統美術教育的不足之處，使學生從被動的學習狀態轉向主動的學習狀態，且能夠對學生的色彩審美能力、色彩觀察能力、色彩認知能力進行培養，促進學生的全面發展。通過對小學美術教育中的色彩教學進行探究，有利于提出一些可靠的參考依據，使小學美術教育朝著良好的方向不斷發展。鑒于此，本文將圍繞“小學美術教育中色彩教學的實施”進行分析，探究其具備的價值意義。

一、小學美術教育中色彩教學的實施意義

在小學美術教育工作開展過程中實施色彩教學的意義重大，主要有以下幾個方面。

（一）促進學生色彩認知能力的發展

根據以往小學美術教育情況來看，有些學生對美術的學習興趣較弱，這主要因為學生對美術缺乏足夠的認知，參與美術學習的積極性不足。如果將色彩教學應用到小學美術教育中，就能夠促進學生色彩認知能力的發展，使其充分了解美術具有的內涵，進而對美術產生良好的學習興趣。在進行課堂教學的時候，教師可以利用色彩聯想的方法對學生進行引導，使其通過仔細觀察紙張、粉筆等來認識白色，實現培養學生色彩認知能力的目的[1]。

（二）促進學生色彩觀察能力的發展

將色彩教學應用到小學美術教育中，可以促進學生色彩觀察能力的發展，使學生對美的鑒賞能力及感知能力得以增強。在進行課堂教學的時候，教師可以讓學生對大自然中的色彩進行觀察，也可以觀察身邊的各種色彩，對色彩的特點進行分析，使學生的色彩觀察能力得到有效提升。同時，通過色彩教學可以提高學生的創造力，為學生在美術方面的學習及發展奠定良好基礎。

（三）促進學生色彩審美能力的發展

將色彩教學應用到小學美術教育中，可以促進學生色彩審美能力的發展，使學生能夠在掌握色彩知識的同時，逐漸形成良好的審美觀念，實現提高學生審美水平的目的。教師在進行課堂教學的時候，可以引導學生對不同事物的色彩進行區分，強化學生對色彩的認知，使學生的色彩審美能力得到有效提升[2]。

二、小學美術教育中色彩教學存在的問題

結合現狀來看，小學美術的色彩教學過程中存在一些有待解決的問題，具體問題如下。

（一）未能重視學生對色彩的體驗

學生對色彩的體驗直接影響著小學美術教育中色彩教學的整體效果，因此需要提高對這一方面的重視程度，使學生充分感受到美術學習的樂趣。由于美術體現出較強的藝術性和實踐性，既要提高學生對色彩知識的理解，也要重視學生的實踐，使學生能夠積累豐富的色彩運用經驗。但是在傳統教學方式下，學生無法對大自然的色彩變化進行仔細觀察，對色彩的感覺比較模糊，致使學習過程比較枯燥，學生的感受及思維受到限制，難以實現培養學生色彩表現能力的目的[3]。

（二）對色彩的實際觀察缺乏重視

小學美術教學過程中，由于受到課堂學習環境的限制，學生對色彩的觀察和理解存在一定的局限，且教師的教學方式不夠靈活，影響了美術教學的整體效果。在課堂學習活動中，學生對色彩的觀察局限在多媒體和教材內容上，這些色彩與日常生活中的色彩存在一定的差異，難以滿足培養學生色彩觀察能力的要求。與大自然中的色彩相比，書本上的色彩普遍較暗，無法幫助學生提高自身的色彩表現能力及觀察能力。因此需要轉變傳統的教學觀念，突破課堂教學的局限性，引導學生對大自然中的色彩進行觀察，使學生充分感受到美術學習的樂趣，促進學生色彩觀察能力及色彩表現能力的發展。

三、小學美術教育中色彩教學的實施策略

針對小學美術教育中色彩教學過程中面臨的問題，教師需要及時采取有效的策略方法，進一步促進色彩教學效率及質量的提高。

（一）重視學生的主觀感受

進行美術創作的時候，一般需要采用色彩、造型、線條等多種手段，結合創作者的觀察及思維聯想完成某個作品。色彩是美術創作中的重要部分，對學生的美術素養有著較大的影響，所以要充分發揮色彩教學在小學美術教育中的優勢，采取合理的方式對學生的色彩運用能力進行強化。具體來講，可以在適宜的教學環境下，增強學生對色彩的主觀感受，使其具備良好的色彩感受能力及把握能力[3]。當然，為了培養學生的主觀感受，教師可以指導學生用自己喜愛的色彩卡片，并用不同的顏色寫上自己的名字，使學生自己制作的美術卡片別具一格，進而提升學生對色彩的掌握及運用能力。

（二）提高學生的情境體驗

由于小學生天性比較喜歡各種各樣的色彩，小學美術教師對學生的色彩意識進行培養，有利于提高學生的審美鑒賞能力。在應用色彩教學方法進行小學美術教育的時候，教師需要轉變自身的教育思想，創建良好的教學情境，對學生的審美情趣和審美意識進行培養，為學生的個性發展奠定良好基礎。在教學過程中，為了提高學生的情境體驗，并使色彩教學的質量得到有效提升，教師需要重視情感目標的設置，即指導學生通過對大自然的觀察及記憶，進一步培養熱愛生活及熱愛大自然的思想感情，增強學生的實踐情境體驗，從而達到事半功倍的教學效果[4]。

（三）引導學生感知色彩的魅力

在應用色彩教學進行小學美術教學時，教師要充分了解學生的性格特點及學習特點，引導學生感知色彩的魅力，使學生掌握更多的色彩知識。教師要根據學生的性格特點進行教學設計，開展一些具有趣味性的教學活動，使學生能夠在各種活動中感知色彩，對色彩產生更加深刻的認識。例如在《紅色的畫》的教學過程中，學生能夠從表層認識到紅色的畫是以紅色為主的，但教師需要指導學生對不同的紅色進行認識，從而感知紅色的魅力，并進一步利用不同的紅色，讓畫面體現出層次感。為了增強學生對紅色的感受，教師可以采用提出問題的方式，如“請問同學們知道節日里或者喜慶的場面上哪種顏色用得最多嗎”，然后在板書上提示出“紅色”，通過教師的引導和闡述，學生就能夠感受到紅色代表著喜慶、紅火、吉祥如意，是中國人最喜歡的顏色，最后教師引導學生進行以紅色為主題的美術作品創作，比如畫“紅領巾”這一象征著少先隊員的標志，這種教學方式既能夠使學生感受紅色的魅力，又能夠進一步進行愛國教育，讓學生認識到紅領巾代表紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，進而激發學生的愛國情懷[5]。

（四）色彩教學與色彩文化相融合

培養學生的色彩觀察能力和色彩感知能力是小學美術教育的重要任務，對培養學生良好的美術素養有著至關重要的影響作用。因此，在應用色彩教學進行小學美術教育的時候，教師需要將色彩文化滲透進來，幫助學生更好地掌握并運用色彩。為充分發揮色彩文化具備的活力，學生要充分發揮積極性和主動性，重視創造色彩文化過程中的色彩重構。在實際的色彩教學中，教師可以引導學生在繪畫時，將色彩與地域特色、時代背景、歷史文化聯系起來，以此提高學生對色彩的認識。例如在《人民的藝術家——齊白石》一課的教學過程中，教師可以引導學生先對齊白石這一近現代著名畫家進行認識，然后通過介紹齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》等代表作，對學生進行提問“齊白石先生為什么會留下大量的作品”，告訴學生根本原因在于齊白石先生非常勤奮刻苦，進而引導學生加強對齊白石先生作畫特征的認知，如擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆墨雄渾滋潤，色彩濃艷明快，造型簡練生動，意境淳厚樸實，作品極具民族文化特色等。教師通過生動形象的介紹，循序漸進地引導學生進行相關繪畫作品創作，比如畫蝦，引導學生對“蝦”的色彩文化的認識，進而提升學生的繪畫水平。由此可見，將色彩教學與色彩文化相融合非常重要。

（五）通過現代化教學手段輔助辨析色彩

在我國教育事業和科學技術持續發展的背景下，各種新的教學手段被應用到小學美術教學中，比如多媒體教學是當前小學美術教學中的常用手段，借助多媒體設備，美術教學中的色彩教學得以更加直觀地呈現出來，為小學美術教學提供了更多的便利。雖然現代化教學手段無法徹底解決小學美術教學的弊端，但在許多方面都可以起到較好的輔助效果，除了多媒體教學手段，教師還可以根據實際情況對其他教學手段進行靈活運用，比如VR、全息投影等等。在應用這些現代化教學手段的時候，教師必須充分考慮到美術教學的實際需求，保證小學美術教學的科學性及合理性。總之，教師有必要通過現代化教學手段的輔助，提高學生辨析色彩的能力水平，進一步提升色彩教學效果。

四、結語

綜上所述，色彩教學是小學美術教學中的重要內容，教師需要加強對小學美術教學中色彩教學的認識，深入了解色彩教學的現狀及問題，重視學生的主觀感受，提高學生的情境體驗，引導學生感知色彩的魅力，將色彩教學與色彩文化相融合，并通過現代化教學手段輔助辨析色彩，從而提高小學美術教學水平，進一步發揮小學美術教學中色彩教學的作用。

參考文獻：

[1]王麗.小學美術教育中色彩教學的實施措施[J].美術教育研究，2020（11）：162.

[2]徐紅.色彩教學：培養學生的創新能力[J].美術教育研究，2020（8）：172.

[3]崔曉陽.小學美術教育過程中的色彩教學探討[J].求知導刊，2020（17）：87.

[4]張大英，張芳.色彩教學在小學美術教育中的實施[J].課程教育研究，2020（6）：216.

[5]周學梅.小學美術教育中色彩教學的實施探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：208.