以鑄牢中華民族共同體意識為核心的 常態(tài)化民理課教學(xué)改革

趙云營

摘? ?要： 自黨的十八大以來，以鑄牢中華民族共同體意識為核心內(nèi)容的黨的民族工作創(chuàng)新理論，成為新時代民族工作的主線，蘊含著豐富而深刻的內(nèi)涵。“民族理論與民族政策”課程，作為培養(yǎng)大學(xué)生中華民族共同體意識和民族團結(jié)進步思想的主渠道和主陣地，課程改革成為承擔(dān)這一政治責(zé)任和歷史使命的必然要求。因此，探索構(gòu)建生生、師生、校師生、校媒體、校環(huán)境協(xié)同育人模式，不斷創(chuàng)新中華民族共同體意識培育的理論教學(xué)、實踐活動、媒體渠道、育人環(huán)境等育人元素，已經(jīng)成為民理課教學(xué)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞： 鑄牢? ?中華民族共同體意識? ?常態(tài)化? ?教學(xué)改革

黨的十九大報告指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識。”賦予新時代民族高等教育新內(nèi)涵，指明發(fā)展的新方向。明確了教學(xué)目標，如何精準實施呢？我們通過OBE教學(xué)理念的設(shè)計，在明確教學(xué)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，重塑教學(xué)體系，重組教學(xué)資源，重建教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建覆蓋全面、類型豐富、層次遞進的課程體系，將鑄牢中華民族共同體意識以浸入式的教學(xué)方式融入教學(xué)內(nèi)容中。

一、理論教學(xué)體系的優(yōu)整化

（一）重塑教學(xué)設(shè)計，突顯教學(xué)重點。

本門課程內(nèi)容豐富，理論性較強。若學(xué)生知識儲備基礎(chǔ)薄弱，加之基本理論知識和民族政策內(nèi)容十分繁復(fù)，學(xué)習(xí)時便不易抓到重點，面對這些問題，應(yīng)將鑄牢中華民族共同體意識作為主線，貫穿于整個教學(xué)體系和教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標和政治使命。對原有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，如民族基本理論知識部分、民族問題、民族政策等內(nèi)容，進行相應(yīng)調(diào)整，將鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎(chǔ)、豐富內(nèi)涵、重大意義、歷史發(fā)展、“中華民族”入憲等內(nèi)容，融入教學(xué)過程中，使學(xué)生們加深對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的認識：需要各民族共同團結(jié)奮斗、開拓進取，需要中華民族強大的凝聚力和向心力，需要在奮斗歷程中體現(xiàn)各民族共同價值追求和精神目標，即中華民族共同體意識。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以往單一的理論教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的求知欲望。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果，教師必須將歷史事件、民族文化、時事熱點等融入理論知識中，充分運用多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)主動性。

一，教師需要了解大學(xué)生的心理動態(tài)和關(guān)注的社會維度，教學(xué)直指學(xué)生內(nèi)心的渴望，因此，教師要有效整合教學(xué)內(nèi)容、形式、方法，做到“因材施教”。

二，探索多種授課模式如對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，開放性課堂、智慧課堂等，積極開展情境化模擬式教學(xué)，讓學(xué)生以身悟理、以感帶學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師作為引導(dǎo)者和評價者總攬全局，把握精準方向。

三，積極以主題演講、專題講座、焦點辯論、熱點評析等方式分享課下的自主學(xué)習(xí)成果，如在普通文理科專業(yè)開展以“鑄牢中華民族共同體意識”為核心，旨在增強大學(xué)生對祖國的認同感的詩歌朗誦。學(xué)生既表現(xiàn)出了較強的表演天賦，又加深了對中華民族多元一體格局的認知，增強了民族自豪感，深入理解了我國各民族對中華民族的歷史貢獻。

教師作為理論和實踐的引領(lǐng)者，要融合參與、啟發(fā)、研究、互動等多種教學(xué)方法，利用課堂時間分享觀點、答疑解惑，為教學(xué)活動不斷注入新的活力。

（三）重視課后考評，追蹤學(xué)習(xí)動態(tài)。

對于教師的講解與引領(lǐng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與、教學(xué)設(shè)計的重塑、教學(xué)方式的創(chuàng)新等是否得到有效的回饋，取得良好的教學(xué)成效，必要的“檢驗”成為必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過圖片、視頻、時事熱點等素材讓學(xué)生自主分析和探討，教師進行評析，既強化了理論知識，又增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還檢驗了學(xué)生對知識的把握程度。

二、實踐教學(xué)主題的多元化

（一）豐富校內(nèi)實踐，多元而同一。

本門課程作為民族院校的一門公共必修課課程，涉及各個專業(yè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同特點，開展不同的實踐活動，將專業(yè)技能與民理課教學(xué)相結(jié)合。既是對專業(yè)技能的強化，又是對學(xué)生思想的塑造。音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生以歌曲和舞蹈體現(xiàn)愛國情懷;美術(shù)學(xué)專業(yè)以民族和諧為主體的繪畫;書法學(xué)專業(yè)采用不同的字體書寫民族篇章;普通文科專業(yè)以鑄牢民族共同體意識為主線的詩歌朗誦。盡管形式多樣，但都具有鮮明的共同主題，體現(xiàn)“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的核心理念。

（二）踐行校外實踐，躬身而感悟。

承德是多民族的聚居區(qū)，也是各民族共同建造的和諧精神家園，有著豐富的民族團結(jié)和民族和諧的歷史文化元素。避暑山莊和皇家寺廟群是清王朝民族政策“因俗而治”“修其教不易其俗，齊其政不易其宜”的體現(xiàn)，是處理國家統(tǒng)一和邊疆民族問題的特殊區(qū)域。因此，我們開展了“走進康乾盛世，體悟民族和合”校外實踐活動，將典型的“康乾七十二景”和皇家寺廟群分配給各學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生帶著明確的目標考察學(xué)習(xí)、制作課件、講解剖析，深刻了解和感悟歷史古跡背后隱藏的文化功能。以史鑒今，分析和討論鮮活的案例和材料，使中華民族共同體意識內(nèi)化于心、外化于行。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體信息的純凈化

（一）搭建校園網(wǎng)絡(luò)教育宣傳宣展平臺。

充分運用新技術(shù)、新媒體打造實體化的宣傳載體和方式，拓展民族團結(jié)進步宣傳教育網(wǎng)絡(luò)空間，推進“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)”行動。打造網(wǎng)絡(luò)文化交流共享平臺，把互聯(lián)網(wǎng)空間建成促進民族團結(jié)進步、鑄牢中華民族共同體意識的新平臺、新媒介。以學(xué)校官網(wǎng)、“兩微一端”、火山、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺為主陣地，開展中華民族共同體意識專題宣傳教育，綜合運用圖片、音頻、視頻等宣傳載體，用大學(xué)生喜聞樂見的形式開展中華民族共同體意識宣傳教育，增強民族團結(jié)教育的感染力。

（二）筑牢網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全防線。

網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是相輔相成的，安全是發(fā)展的前提，發(fā)展是安全的保障。學(xué)校各部門要種好“責(zé)任田”，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，筑牢網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)安全防線，加快構(gòu)建大眾化信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保障體系，全天候、全方位感知網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢，增強網(wǎng)絡(luò)安全防御能力和威懾能力。

（三）營造網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境機制風(fēng)清氣正。

網(wǎng)絡(luò)空間是人民的命運共同體，是億萬民眾共同的精神家園，只有網(wǎng)絡(luò)空間天朗氣清、生態(tài)環(huán)境良好，才能滿足人民對各種信息的求知。因此，確保網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全人人有責(zé)。大學(xué)生正處于思想活躍的重要階段，因此高校要加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管和治理，創(chuàng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，這是網(wǎng)絡(luò)社會賦予的重要使命和政治責(zé)任。各部門要堅守輿論宣傳陣地，積極開展網(wǎng)絡(luò)法規(guī)宣傳，樹立正確導(dǎo)向，凈化校園文化環(huán)境。高效處置網(wǎng)絡(luò)輿情，著力防范網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險，使網(wǎng)絡(luò)空間日趨清朗，成為弘揚“正能量”、匯聚“微力量”的動態(tài)空間。

四、管理制度保障的精準化

（一）構(gòu)筑協(xié)同育人體系，形成教育資源合力。

民族高校是民族理論研究和民族工作的重要載體，要以鑄牢中華民族共同體意識教育為根本方向，全面落實黨中央下發(fā)的《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》，統(tǒng)一部署、全面推進，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和目標考核體系。拓寬教育路徑，構(gòu)筑協(xié)同育人體系，形成課內(nèi)課外相互融通、全員育人相互協(xié)同、校內(nèi)校外相互聯(lián)動的良好格局。一方面，融入教學(xué)、管理、服務(wù)的全過程，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。另一方面，搭建協(xié)同育人平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過校外產(chǎn)學(xué)研孵化基地、實踐實訓(xùn)基地等開展教育幫扶、政策宣講、實踐調(diào)研等，使大學(xué)生在實踐中親身感受各族人民的團結(jié)友好和共同奮進。

（二）優(yōu)化整合教育渠道，加強師資隊伍建設(shè)。

教育大計，教師為本。努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的優(yōu)秀教師團隊，推動民族團結(jié)教育內(nèi)涵式發(fā)展。高校要立足實際，多措并舉，完善頂層設(shè)計，整合校內(nèi)外資源，組織民族理論專家、學(xué)者、教師開展專項研究。從歷史和現(xiàn)實的維度，深入挖掘中華民族共同體意識的思想內(nèi)涵和時代價值，打造多元化教育教學(xué)模式，為學(xué)生鑄牢意識觀念奠定理論基石。思想純凈、專業(yè)扎實、理論深厚的民理教師隊伍是鑄牢中華民族共同體意識的重要載體，既是學(xué)生思想觀念的塑造者和引領(lǐng)者，又是實際行動的楷模，對學(xué)生的思想和行為起著潤物細無聲的作用。

（三）創(chuàng)造無縫交流環(huán)境，推動教育落地生根。

高校的日常管理教育是學(xué)生知識體系豐富、思想觀念塑造、身心健康發(fā)展的重要途徑。堅持以學(xué)生為中心，緊扣“中華民族一家親，同心共筑中國夢”主題，秉持“重在平時、重在交心、重在行動、重在師生”的理念，積極引導(dǎo)各族學(xué)生在交往中加深了解、在交流中共同進步、在交融中相互認同，在專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活、校園活動、組織管理等方面創(chuàng)造“互嵌式”校園環(huán)境，為中華民族共同體意識的培育提供豐厚的現(xiàn)實土壤。在生活中混合編班和分配寢室，在學(xué)習(xí)中開展主題研討、實踐調(diào)研等活動，在管理中實行幫扶機制，在組織中培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部。積極開展以宿舍、學(xué)習(xí)小組、黨團支部、社團為載體的主題特色實踐活動。

鑄牢中華民族共同體意識，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要象征。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要行動起來，及時跟進，自覺承擔(dān)政治責(zé)任和歷史使命，凝心聚力畫出民族團結(jié)進步的同心圓。切實引導(dǎo)各族學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，堅定理想信念，維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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本文系2019——2020學(xué)年度河北民族師范學(xué)院教學(xué)改革與研究項目：鑄牢中華民族共同意識的常態(tài)化教學(xué)研究。