巧妙滲透德育，助燃數學課堂

芮媛媛

[案例背景]

小學數學是一門基礎課，是學好其他課程的重要前提。小學生數學核心素養不僅包括數學技能、知識掌握，還有對中國傳統數學文化的理解、熱愛與傳承。

隨著基礎教育改革的推進，良好道德品質的培養在日常教學中的地位日益凸顯。數學雖是一門強調理論和邏輯的基礎課，也可以融入德育教育。德育教學貫穿于小學階段的各科教學中，而不僅僅是《道德與法治》這一門課程的任務。

小學數學課程中有一些經典的數學案例，能夠讓小學生們感受到中國傳統數學文化的魅力。在此基礎上，教師可以延伸拓展出德育教育，讓小學生們在無形中受到中國傳統數學文化的熏陶和德育教育，既能夠激發他們的數學學習積極性，還能豐富和拓展德育主題，可以說是一舉多得。

教師要充分利用教材，做好教學指導工作。但即使教師的預設是完美的，也很難預測課堂寫作中所有可能的變化。這就要求教師根據形勢的變化及時做出判斷，采取相應的措施。如果沒有考慮到小學生們的身心發展水平和興趣愛好，依照常規的教學方法來開展教學，可能會出現意想不到的情況。教師遇到這種突發情況時，要冷靜應對，及時找出問題根源，并采取富有針對性的措施，課后完善總結，不斷提升課程教學設計和管理水平。

[案例描述]

在講到“圓周率”這一知識點時，本以為學生都會十分感興趣，因為它在計算圓的面積和體積時用處很大，學會使用圓周率對于后續的學習非常關鍵。當我引導學生進行自主閱讀，并了解圓周率的含義與符號時，發現學生的學習興致并不高。

“老師，圓周率就是一串數字，也沒什么可以看的啊？”學生小林問道。

“老師，圓周率的符號是一個很奇怪的字母，是不是也是外國人發明的？”學習委員小胡漫不經心地說。

我的心中有些不悅，正準備好好說道說道。忽然想起《中國教育報》上一篇名為《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發生的一件突發事件。這不正是一個相似的事件嗎？學生是學習的主體，是課堂的主人。沒有他們的積極參與，我的獨角戲又談何精彩呢。許多學生一開始覺得圓周率也是外國人發明的，和其它字母沒有區別。了解到學生的真實想法后，我才意識到小學數學教學不僅僅是教授數學知識，和傳統文化以及德育都緊密相關。小學生們學習數學不是一個簡單機械的重復動作，而是富有情感的。如果能夠在數學教學中融入德育教育和激發學生的民族自豪感，小學生們的學習積極性會更高，教學效果更好。

傳統文化是我們取之不盡用之不竭的一筆寶貴的精神財富，只要我們認真的挖掘教材，教育素材比比皆是。傳統文化融入到教學實踐中，能夠激發小學生們的愛國主義熱情和民族自豪感。因為我國是傳統文明古國，在古代數學取得了很高的成就。于是在講解圓周率時，我重點介紹了我國古代著名數學家祖沖之，祖沖之對“π”的值的計算，負數的使用以及方程的解早于歐洲1000多年……還有九章算法等許多數學公式原理，也比西方國家領先很多年，這些杰出的數學成就不僅激發了學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。實踐證明，傳統文化素材在教學中的插入不僅可以激活課堂氣氛，還有助于學生樹立崇高的理想，激發民族自豪感。在提高學生的數學知識和技能的同時，還培養了學生的思想素質和個性。

[案例反思]

小學數學課堂不僅有知識技能教學，還可以融入德育教育。在小學數學教學中融入傳統文化可以培養學生學習數學的積極性和正確價值觀，并激發小學生們的愛國主義情懷和民族自豪感。傳統文化滲透到數學教學中，還可以提高數學課堂教學的效率，達到一舉多得的效果。數學課如果不能激發小學生們的學習興趣，很容易導致教學“意外”發生。在數學課中融入德育教育，不僅豐富了數學課堂教學內容，還能夠營造出積極向上的課堂學習氛圍。經過上一課的“意外”，我在平常注重加強在數學課堂中融入德育教育，學生們的數學學習積極性明顯提高，充分領會到數學課的樂趣和美妙。這樣精心設計的課堂就不會再出現教學“意外”了。

1.培養學生正確的價值觀

數學教學不僅僅是傳授知識技能，更重要的是鼓舞人心，培養學生正確的價值觀。實踐證明，傳統文化在小學數學教學中的有機插入不僅可以激活課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣。它還有助于學生樹立崇高的理想，進一步提高個人素養。

比如當學生看到“2008年北京奧運會五大金牌”表格里的數字時，不僅認識了各個國家的金牌數，而且激發了學生的愛國熱情，深刻感受到了祖國的偉大。當看到數字“10”時，就是即將到來的國慶節。告訴他們10月1日是中華人民共和國成立的日子。老師抓住機會，培養學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義的道德教育。

2.引入經典數學人物案例

小學生大多很崇拜著名數學家和科學家，如果在數學教學中，能夠引入古代著名數學家的故事，必然能夠激發小學生們對傳統數學文化的熱愛。但小學生們對數學的歷史和著名人物認知有限，老師要了解小學生的這個心理，盡量用耳熟能詳的名人事跡來激勵小學生。尤其是我們中國古代的著名數學家，更加能夠激發小學生們的民族自豪感。

例如，在學習圓周率“π”時，老師可以介紹偉大的數學家祖沖之。他是第一個準確計算π到6位小數的人，可以稱為這個時代的第一個人。也可以讓學生用生動的方式講述祖沖?之先生以故事形式講述數學研究的路徑，讓學生感受到祖沖之在研究過程中堅持不懈的優秀品質。引導學生學習祖沖之先生迎難而上，勇于克服困難的學習精神，將這種精神延伸至為祖國努力學習的責任感和意識。

3.活用傳統數學器具

培養小學生對傳統文化的理解和傳承，讓小學生接觸傳統數學器具也是一種切實可行的培養方法。中國五千年的燦爛文化，在數學方面的成就也很大，其中算盤就是中國古代著名發明之一。教師在課堂上給學生們展示算盤的用法，對于小學生們感受古代數學魅力具有很好的示范引導意義。

在教學《兩位數加、減法》時，除了用多媒體課件動態演示加減法的進位和借位以外，還展示了算盤的用法。許多學生都用過或玩過小的玩具算盤，只不過更多在意的是玩具算盤的聲音和動作效果。課的開始，我便向學生展示了算盤，告訴學生們古代中國人沒有手機和計算器，計算復雜的數就是用的算盤。算盤不僅可以很方便地計算百以內的加減法，萬億級別的數都可以運算。中國人的聰明和智慧是舉世聞名的，不僅在古代領先全世界，也是在未來我們國家科技進步和經濟發展的重要保障。教學過程中，請每一位學生嘗試用算盤計算，充分感受小算盤的大作用。

[案例總結]

數學是一門非常嚴謹的科學，在小學數學教學中融入傳統文化，必須嚴格遵循課程標準的要求，力求做到文化熏陶和數學教學的無縫對接和有機融合。傳統文化教育可以生動有趣，和數學教學可以融為一體。傳統文化熏陶和傳承在數學教學中的滲透是可行和必要的，因此每個教師都要注重傳統文化。使他們能夠根據學科的特點有效地進行指導和教育，使學生在接受知識的同時，傳統文化素質也得以提升，最終實現素質教育的全方位、立體化。

最好的德育教育是在潛移默化中感化學生心靈，陶冶學生情操。惟愿每位小學數學教師都能充分發揮聰明才智，將德育教育融入到小學數學課堂教學中，豐富課堂教學內容與形式，與此同時，給予學生充足的時間、空間去感受中國傳統數學文化的魅力，潤物細無聲中培養學生的社會責任感與歷史使命感。