“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校藝術(shù)類專業(yè)PS教學(xué)改革與實(shí)踐*

王傳麗

（湖北師范大學(xué)文理學(xué)院,湖北黃石 435109）

如今是一個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)世界的影響是方方面面，毫無(wú)縫隙的，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生。自“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念的提出，意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)角落，要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，必須將二者深度融合才能讓學(xué)生從更多的渠道和更廣的范圍獲取學(xué)習(xí)資源，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多信息化可用人才。

一、目前高校藝術(shù)類專業(yè)PS教學(xué)的現(xiàn)狀

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，本國(guó)藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)起步較晚，關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。國(guó)內(nèi)目前關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究屈指可數(shù)，大多數(shù)研究?jī)H停留在對(duì)實(shí)踐教學(xué)地位與作用方面的分析與研究，抑或是單純的引用借鑒、照搬照套國(guó)外已有的方法與成果，缺乏針對(duì)性的研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系整體的把控與研究還停留在初級(jí)階段。國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的探索已初獲成果，但在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有明顯的體現(xiàn)。理論研究力度不足，勢(shì)必會(huì)在某種程度上制約著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，并使實(shí)踐教學(xué)與理論研究環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展急需系統(tǒng)的理論成果作為支撐，需要構(gòu)建體系完整、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、目前高校藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題一直以來(lái)是美術(shù)類課程研究的主要問(wèn)題。高校藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)屬基礎(chǔ)教學(xué)，需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，并利用互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生實(shí)際操作能力不斷提升的實(shí)用型專業(yè)課程。環(huán)顧當(dāng)下：那些認(rèn)為學(xué)校只是為了給學(xué)生打基礎(chǔ)而單純的開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，將工作與學(xué)習(xí)分割開(kāi)來(lái)，然而任為工作是在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上才需要考慮的問(wèn)題早已跟不上時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)踐嵌入、因材施教的教學(xué)方式才是以后流行教學(xué)的趨勢(shì)，以往的藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式落后。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，意味著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到達(dá)了頂峰時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)不僅在生活中得到人們的廣泛使用和重視，對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式也帶來(lái)了重大的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐，越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)需求。首先部分高校教師仍然以傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式進(jìn)行PS教學(xué)，并未深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)方向，加之教學(xué)方法缺乏新意與樂(lè)趣，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)PS課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)甚至形成固化思維，最終可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將PS課程的技能技巧完全掌握和運(yùn)用；其次教學(xué)形勢(shì)依然落后：多數(shù)高校對(duì)于PS課程仍然采用以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主的形式，理論內(nèi)容過(guò)多，加上案例教學(xué)與實(shí)踐操作的過(guò)程不足，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課程枯燥并對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸的情緒影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，由于大學(xué)前的高中和九年義務(wù)教育更多的一種填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，自行消化和吸收知識(shí)，導(dǎo)致剛步入大學(xué)的學(xué)生（特別是大一新生）在自主學(xué)習(xí)能力上的缺失。當(dāng)然這是由現(xiàn)有的教學(xué)模式使然，其根本原因也不在于學(xué)生。但作為這種結(jié)果的承擔(dān)者步入大學(xué)就要對(duì)大學(xué)開(kāi)放性教育有自己全面的認(rèn)識(shí)和解讀，培養(yǎng)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

3.教材的選擇比較難把握，原因在于一方面目前許多高校對(duì)于教材的征訂沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的篩選過(guò)程和明確的標(biāo)準(zhǔn)，通常由教師根據(jù)教學(xué)需要自行抉擇，導(dǎo)致教材質(zhì)量得不到有效保障，出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，另一方面是現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)PS實(shí)踐教學(xué)的案例教材較多，但是大多為商業(yè)實(shí)踐案例，與學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力無(wú)法匹配，學(xué)生學(xué)起來(lái)過(guò)于吃力，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，與具體專業(yè)的吻合度不高。另外，部分教材實(shí)用性案例較少，理論教學(xué)內(nèi)容偏多，且教學(xué)步驟繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁，甚至學(xué)完就忘，導(dǎo)致真正結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際案例時(shí)不知所措。

4.對(duì)實(shí)踐的重視程度與教學(xué)課時(shí)量嚴(yán)重不足。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校教師對(duì)PS實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有找到行之有效的辦法，大多數(shù)高校都會(huì)安排三周左右的課程，每周三到四天的實(shí)踐課，課上對(duì)基礎(chǔ)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹就進(jìn)行自由練習(xí)，或是在每學(xué)期的期中、期末布置實(shí)踐性的作業(yè)，甚至完全忽略實(shí)踐。同時(shí)，兩到三周這樣有限的課時(shí)，實(shí)在是不足以滿足學(xué)生PS課程的教學(xué)需要。學(xué)生PS課程教學(xué)課時(shí)量有限，而且學(xué)生人數(shù)較多，有限的課時(shí)很難對(duì)學(xué)生逐一輔導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。目前大學(xué)PS課程教學(xué)通常為三周，但是部分學(xué)校會(huì)相應(yīng)地壓縮成兩周，甚至為了其他教學(xué)安排將其壓縮為一周，導(dǎo)致課時(shí)量嚴(yán)重不足，只能做基礎(chǔ)工具教學(xué)，案例教學(xué)少之又少，學(xué)生對(duì)PS操作無(wú)法熟練掌握和運(yùn)用。致使學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)和工作環(huán)節(jié)中會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。

5.教學(xué)案例與企業(yè)的結(jié)合度不夠。在實(shí)際工作過(guò)程中PS作為一個(gè)基本工具并不是獨(dú)立存在的，它需要與其他軟件進(jìn)行交互運(yùn)用并最終打印出來(lái)，比如說(shuō)在工作過(guò)程中就要有“設(shè)計(jì)方案→CAD→3D→PS→成圖”這樣的一個(gè)從前期制作到打印成品的過(guò)程，因此在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生只有全程參與，才能充分了解客戶（消費(fèi)者）的真正需求，從而在方案設(shè)計(jì)的時(shí)候就考慮到基于PS的運(yùn)用環(huán)節(jié)，全面深刻的理解和認(rèn)知PS操作工具。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校PS課程的教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新

1.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，使高校必須順應(yīng)環(huán)境的變化進(jìn)行教學(xué)改革。例如運(yùn)用學(xué)習(xí)通、云平臺(tái)，能讓學(xué)生觀看或下載資源，并且是開(kāi)放式、共享式的信息化服務(wù)平臺(tái)，因此，PS課程的改革具有極其重要的意義。教師在上PS課程時(shí)，對(duì)于一部分學(xué)生而言，實(shí)操課程有趣易上手操作，但是不重復(fù)練習(xí)許多知識(shí)點(diǎn)就會(huì)遺忘，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的部分流失，針對(duì)此，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，形成線上線下、校內(nèi)校外協(xié)同教學(xué)新模式，教師可以將課堂所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合后錄制視頻，并上傳到信息化服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)示范過(guò)程，這有利于學(xué)生提前感知與理解作品視覺(jué)形態(tài)，尋找創(chuàng)作過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的探索欲望，同時(shí)也讓教師的心血不被浪費(fèi)。

（1）在課前為學(xué)生推薦一些搜索平臺(tái)，提高搜集素材案例的能力。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代下，為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)素材搜索平臺(tái)，拓寬并提高學(xué)生搜集素材的渠道與能力，使學(xué)生的素材與案例更加豐富有趣，盡量避免當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中學(xué)生素材案例千篇一律的現(xiàn)象。

（2）讓學(xué)生在課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索案例并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料或其他途徑先自行解決，假如仍然不能有效解決相關(guān)問(wèn)題可回歸到實(shí)踐課堂中尋求幫助并由教師協(xié)助解答，以提高學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立的解決問(wèn)題能力。

（3）在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將與企業(yè)合作完成的實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)作教學(xué)案例，從而改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求發(fā)散思維，找出關(guān)鍵詞，畫(huà)出草圖，提出方案，并從項(xiàng)目要求與制作過(guò)程等方面讓學(xué)生了解并參與整個(gè)實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的制作完成過(guò)程有清晰的了解和認(rèn)知，以便于運(yùn)用到之后的實(shí)踐之中。

（4）在學(xué)校建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)共享式學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜索和下載到相關(guān)素材和案例，并且可以通過(guò)此平臺(tái)互相分享搜集到的素材與案例，甚至可以在此平臺(tái)發(fā)布自己的設(shè)計(jì)作品，以達(dá)到共享資源，相互學(xué)習(xí)的目的。課后還可以利用這個(gè)平臺(tái)把作業(yè)和遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師進(jìn)行在線解答或者現(xiàn)場(chǎng)解答。企業(yè)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享式學(xué)習(xí)平臺(tái)瀏覽學(xué)生的作品來(lái)了解學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，還可以發(fā)布相關(guān)專業(yè)的用人信息，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)單位實(shí)時(shí)需求的無(wú)縫對(duì)接，

2.提升PS課程的應(yīng)用性與實(shí)效性：PS課程對(duì)于高校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作而言是一門非常重要的課程，要想將PS綜合水平提高并應(yīng)用到學(xué)習(xí)與工作中，需要讓對(duì)授課質(zhì)量有所要求，對(duì)授課的課時(shí)量也要相應(yīng)的增加，既要提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，也要幫助學(xué)生提升審美眼光與創(chuàng)意思維，以適應(yīng)于PS課程應(yīng)用性與實(shí)效性提升的需求。

3.改革PS課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：將以往單一考核標(biāo)準(zhǔn)分為平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)按比例疊加的形式，其中平時(shí)成績(jī)又包括考勤、互動(dòng)或平時(shí)作業(yè)等多維度的考核。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平時(shí)作業(yè)與最終考核具有同等的重要性，為最終課程考核打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.組織構(gòu)建應(yīng)用性平臺(tái)，使學(xué)生可以學(xué)有所用。PS課程學(xué)完不用基本就會(huì)荒廢，因此，學(xué)校可以組建應(yīng)用性平臺(tái)，讓學(xué)生組織并參加所有校園項(xiàng)目和社團(tuán)賽事策劃、海報(bào)設(shè)計(jì)，參加相關(guān)比賽，參與相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，跟進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)，從而掌握完整的設(shè)計(jì)流程，融會(huì)貫通，不局限于一門課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

如今是一個(gè)信息化快速時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出是時(shí)代變化的體現(xiàn)，同時(shí)也讓高校的教學(xué)模式必須適應(yīng)環(huán)境的變化進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新就是這場(chǎng)巨大變化中的變革核心，進(jìn)一步表明高校藝術(shù)類專業(yè)PS課程的改革是迫在眉睫的。