美育教育視域下嶺南舞蹈進校園的實施路徑及其意義*
——以廣州市部分中學為例

陳曉彤 馬韻瑩 李欣玲 張蔚昕

（1.華南師范大學體育科學學院,廣東廣州 511400;2.華南師范大學音樂學院,廣東廣州 511400;3.華南師范大學文學院,廣東廣州 511400）

長期智育學習，缺乏鑒賞美、創造美的能力是現代中小學生素質教育中的一個重要問題。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校美育工作，把學校美育工作擺在突出位置，我國對美育教育的重視為推廣嶺南舞蹈提供政策指引與機遇。嶺南舞蹈作為中華傳統文化的重要部分和美育教育的重要內容，學生不僅能感受嶺南舞蹈的魅力，更能提高自身對傳統文化的認識與理解，發展與傳承嶺南舞蹈文化。傳統美育教育偏向理論教授，缺乏針對性和系統的路徑指導。嶺南舞蹈在校園美育教育中多元化的學習方式能為美育教育帶來啟發性、創新性的實踐方案。

一、美育教育視域下嶺南舞蹈進校園的必要性與可行性

前沿研究表明，目前我國中小學校內舞蹈美育教育仍未能廣泛普及，關于藝術教育工作理論方面的成果較少。舞蹈文化與藝術實踐的結合仍停于理論層面，而將嶺南舞蹈文化“引進”校園，借助校園教育來傳承，是目前最科學的辦法之一。在中小學音樂課堂中引入嶺南舞蹈欣賞教學,不僅能保護本土文化的傳承、提高嶺南舞蹈的普及程度,更能增強青少年對本土文化的自信心、培養青少年鑒賞能力。傳統美育教育偏向理論教授，缺乏針對性和系統的路徑指導。嶺南舞蹈在校園美育教育中的應用，身心結合的學習方式能為美育教育帶來啟發性、創新性的實踐方案。

從調查和訪談中發現，大部分學生希望通過舞蹈模塊或音樂課堂增加嶺南舞蹈的學習與互動，或通過開展實地戶外親身實踐了解嶺南舞蹈，說明在傳統舞蹈板塊教學中融入嶺南舞蹈教學受到學生的推崇，嶺南舞蹈在校園教學中的融入也具有一定的可行性。

二、美育教育視域下嶺南舞蹈文化的校園傳承及發展現狀

采用問卷調查法和訪談法，選區廣州市三個區：荔灣區、越秀區、黃埔區為主的16所中學（廣州二中、市橋星海中學、廣雅中學、廣州七中、廣州三中、省實、廣州十六中、廣州一中、廣州玉巖中學、廣州執信），共分為三類人群：普通學生、舞蹈興趣愛好者、舞蹈藝術團的學生展開調查。

（一）中學生對嶺南舞蹈美育教學的認識現狀

調查發現，不同年齡層、不同身份學生對嶺南舞蹈的了解上存在顯著性差異，年齡因素影響學生對嶺南舞蹈的認識，而不同身份的普通學生、特長生、藝術團成員、學生社團成員學生可能因藝術知識、舞蹈知識、舞蹈技能掌握程度的不同影響對嶺南舞蹈的了解。這說明從知識層面的豐富、技能層面的教學有利于提高學生對嶺南舞蹈的認識和美育素養。學生對嶺南舞蹈的認識大多處于一般了解程度，只有2.97%學生非常了解嶺南舞蹈，說明學生對嶺南舞蹈的認識有待進一步加深，嶺南舞蹈的教育普及有初步成效但影響不夠深入。

調查學生接觸嶺南舞蹈的途徑上看，32%學生接觸嶺南舞蹈是通過學校課堂教學，39.1%學生通過觀看演出，33.7%通過網絡媒體傳播，說明嶺南舞蹈并沒有真正走入校園教學，通過學校藝術課堂接觸嶺南舞蹈的方式并不普及。大部分通過觀看演出這類消費方式來獲取對嶺南舞蹈知識的了解，嶺南舞蹈在教學領域的引用力度不強。

（二）中學嶺南舞蹈校園實施的現狀

根據幾所學校調查中，其有52.95%的學校有舞蹈賞析模塊課程，說明舞蹈教學在學校藝術教學板塊有較高的重視，使用率較高。但開設的舞蹈課程中有關嶺南舞蹈開課只有24.3%，占比較少，說明現階段舞蹈教學空間大但嶺南舞蹈應用于舞蹈教學較少，間接反映出嶺南舞蹈在學校領域的普及可能性與推行性極大，將舞蹈資源轉換成能夠傳播嶺南文化的資源是舞蹈教學的目標之一。

（三）廣州市美育項目工程及高水平美育團隊情況分析

廣州市高水平美育團隊積極發揮引領作用，經過近一年科學的系統培訓后，各校舞蹈教師在舞蹈課堂教學、舞蹈團隊培養方面均有質的提升，各校舞蹈團隊在管理、教學、編導、創新等方面也有所提高。在參與美育項目工程的教學中，各高校舞蹈專業學生們教學方法、課程設計等能力也得到了提升。由此看出，廣州市美育項目得到較好的實施，效果明顯，實現大中學舞蹈教學的高效聯合與雙贏。2019年開始，廣州市教育局通過購買服務，引入華南師范大學、廣州美術學院、星海音樂學院等高校進行專業的對口實踐指導，提高廣州美育師資建設的高度。制定了“廣州市學校第一批高水平美育團隊培養（舞蹈）”項目協議，針對學校制定個性化方案，將嶺南舞蹈區域特色作為核心，以“一對一”的指導方式，通過線上會議、線下指導相結合的方式開展美育工作，在提升學校美育團隊水平的同時引領藝術教師整體水平提升。由此看出，廣州市美育建設有正式的文件政策指導，具有一定的方向性和組織性。但美育依然是教育工作的薄弱環節，結合調查與訪談，主要有以下幾點不足：

1.嶺南舞蹈教育存在課程安排上的沖突。部分中學雖有設置藝術課，但因學業壓力、走班制學習方式的推廣、學業水平考試的制度改革等原因而縮減了藝術課堂的課時。部分舞隊訓練時間安排在午休和晚自習，舞蹈教育課程安排缺乏對學生身心發展的考慮。

2.嶺南舞蹈教育缺乏內容上的全面挖掘。具有研究意義、在民間舞蹈中廣泛存在但未能引入校園課堂的傳統舞蹈，如“中山醉龍舞”等仍有待挖掘。嶺南舞蹈理論方面的研究較少，舞蹈動作套路缺乏完整的匯總編寫，缺乏全面的理論研究作為支撐。

3.嶺南舞蹈教育存在課程教材上的缺乏。不少學校中學階段的舞蹈課程增加了嶺南舞蹈的內容，但缺乏權威教材的系統化、理論化指導。

4.嶺南舞蹈教育未深入美育課堂的教學。多數中學有成立舞蹈隊，但嶺南舞蹈在舞隊訓練中占比不大，教授種類較少，學生對嶺南舞蹈的理解停留在基礎動作的掌握階段。除舞隊藝術團外，普通學生的嶺南舞蹈教學僅停留在表象層面，實操性教學較少。

5.嶺南舞蹈教育存在教學效果上的矛盾。根據訪談結果，校園舞蹈教育有結合嶺南文化的講解教學，有配合嶺南舞蹈背景文化的一般性介紹。但據學生問卷調查，學生對嶺南舞蹈了解程度不高。關于學生理論實操知識的掌握程度，學校方面缺乏效果性的評價。

三、美育教育視域下嶺南舞蹈文化進校園的實施路徑及建議

從教育層面看，教育部門應著力編寫標準化、系統化的美育教育類教材，如嶺南舞蹈教本，為課程提供材料基礎。要求嶺南地區舞蹈類院校應加強對舞蹈專業學生師范技能的培養加強關于嶺南舞蹈理論結合實踐的實地研究。密切關注高校藝術課程的實踐情況，鼓勵與支持高校舞蹈系實習生開展嶺南文化教育課程。

從學校層面看，以學校為單位，開展普及性和專業性的兩種嶺南文化傳承教育方式。通過藝術教育課等方式普及嶺南文化的基礎知識，讓學生對嶺南文化有基本了解。在教學過程中注意因地制宜，均衡地傳授嶺南特色文化知識，如嶺南舞蹈教學中，應包括錢鼓、醒獅等廣為人知的嶺南舞蹈，也應涵括更多元的嶺南舞蹈種類。邀請專家到校對藝術類教師進行教學培訓，培養專業化的教師團隊，整體提升學校美育教學質量。同時學校應為學校舞蹈隊訓練專設嶺南文化模塊的教學，合理安排訓練時間，提高嶺南舞蹈在舞蹈訓練中的占比。

從教師層面看，應以多種授課形式進行嶺南舞蹈的傳授和教學，教師課后應積極提升自身專業技能，完善理論知識儲備。在教學過程中不斷創新美育課程授課方式，在課內外推廣嶺南文化，利用課間操、藝術節等多元形式進行。發展興趣類實踐教學，如帶領學生開展實地戶外采風等，不斷挖掘嶺南文化進校園的新形式、新方法。

四、結語

綜上所述，我們可以得知嶺南舞蹈教育存在課程安排上的沖突、課程教材上的缺乏與教學效果上的矛盾、缺乏內容上的全面挖掘和未深入美育課堂的教學的問題。針對以上問題，我們應不斷完善全面發展的教育體系，從而更好地保證舞蹈教育課程在美育教育中的合理安排。