動漫“強國意識”對青少年思想教育的影響

魏璟

摘 ? 要： 由于不同國家文化間的差異，隱藏在動漫文化中的“強國意識”思想，在引進他國時必然對其青少年的人生觀、價值觀和歷史觀造成重要影響。當代教育工作者一定要認清日本動漫以“強國意識”美化自身形象的社會目的，要在中華民族傳統文化這個根基上，弘揚社會主義核心價值觀，不斷探索新時代青少年思想政治教育新途徑。

關鍵詞： 強國意識 ? 青少年 ? 思想政治教育

日本作為動漫的主要制造國與輸出國，借助蘊含的文化內容，如“海島文明”“強國意識”等，向全球樹立其所期望的國家形象。其動漫作品中展現出的日本思維與發展模式，以及相應的世界觀、人生觀和價值觀等，潛移默化地影響引入國青少年思想的成長與教育，促使青少年對日本及其歷史產生新的認識。因此，研究日本動漫作品“強國意識”的社會本質，以及對我國青少年思想政治教育帶來的影響或挑戰，對幫助青少年提高甄別動漫作品中有關社會目的的能力，在思想教育中培養良好的道德品質觀、正確的生活價值觀和科學的民族文化觀，有著重要的歷史意義和社會意義。

一、日本動漫作品中“強國意識”文化本質之辨析

日本動漫作為界內領軍者，憑借精彩豐富的情節內容和畫面制作，贏得了以青少年為主的廣泛喜愛者，大量作品被各國引進和傳播。這些動漫引入國的青少年，從小在動漫文化氛圍中成長，潛移默化中受其所包含的文化內容的影響。所以，研究動漫作品帶有的社會目的性，以及對青少年思想教育產生的影響，是當代教育工作者應重視和思考的課題。

（一）強化日本青少年團結愛國的意識

在故事背景設定上，多數動漫作品喜歡以國家的毀滅與新生為主線背景，影射日本的不屈與強大。熱門動漫《反叛的魯路修》開場就宣告日本已淪為純資源供給站，危難之際作為普通高中生的主人公魯路修挺身而出，犧牲自我取得了國家的自由與獨立。開篇的悲慘場景與結尾的勝利，鮮明的對比正是日本動漫試圖向日本青少年傳遞的一種教育引導——愛國，也要強國。

這種具有濃烈的“強國意識”愛國情懷的教育目的，還見于《罪惡王冠》和《EVA》等作品內容與人物的刻畫。它們與以戰爭機甲為題材的劇本大同小異，都是以國家興亡為主線描述作品主人公的成長，最終造就國家的繁榮與昌盛。有鑒于此，日本動漫作品一方面借助“強國意識”加強日本國內青少年的愛國教育，另一方面伴隨此類動漫作品輸出數量的增加及輸出范圍的擴大，更是憑借精致唯美的畫面美化日本對外形象，成為日本“文化外交”的得力幫手。

（二）起到對外美化日本形象的作用

二戰后，日本政府提出“文化立國”戰略思想，使初期僅以娛樂功能為主的日本動漫作品肩負起思想教育的使命。日本前外相麻生太郎曾公開宣稱，“要通過外交部全力推廣日本動漫和其他流行文化，以改善日本在亞太各國的形象”。因而，“強國意識”這一內容披上光鮮亮麗的外衣，自然而然融入動漫作品中，嘗試達到對外美化日本形象的目的。譬如動漫《黑塔利亞》，雖講述二戰時期各國生活趣事，但角色多出自國家的“萌化”形象。在動漫中，日本成為身著和服的溫柔少年本田菊，性格溫和多禮、做事沉穩認真、擁有極高的人氣，實則代表著“短短100年內崛起、躋身大國之列”的強國形象。

誠然，動漫作品可以作為青少年了解日本的一個窗口，但文化的社會目的在一定層面上能體現創造者及國家的精華與糟粕?！皬妵庾R”作為日本動漫作品的核心內容之一，在對外展現國家形象的同時，為引入國青少年的思想成長和教育帶來雙刃劍的影響。這就需要教育者透過作品的情節表象，認識和分析社會本質，以求客觀評價日本動漫作品及文化目的。

二、客觀辯證地看待日本動漫作品中的“強國意識”

日本動漫作品以“高產量”和“高質量”著稱，在開闊眼界，豐富知識結構的同時，將“強國意識”這一內容植入青少年腦中，使其在“耳濡目染”的意境中親近日本，造成對日本及歷史責任認識不足，甚至產生錯誤的歷史認知等后果。

各種動漫角色的渲染與刻畫，為青少年扮演和嘗試不同的社會角色開辟了一個新的實踐空間，長期處于此氛圍中的青少年，很容易幻想，在認同“強國意識”中模糊歷史史實?？此篇毺匦路f的設定，實際上將日本打造為“強大又受人歡迎”的形象，借助美麗的外觀進行“強國意識”的宣傳。這種不露痕跡的宣傳在引入國青少年的意識深處打上崇拜喜愛的烙印，達到淡化歷史、美化日本形象的目的。

與此同時，“強國意識”的引入對我國青少年的思想教育提出了不容忽視的挑戰。無論是世界觀、人生觀，抑或是個人的價值觀，青少年時期受到的影響都至關重要。對于流行的日本動漫作品，出于好奇與求知心態的青少年往往會照單接受，很難發掘包含的負面影響和錯誤內容。這些作品中存在一些破壞中國領土主權的臆想，使青少年的歷史認識產生偏差。

總體而言，引入日本動漫文化，必須認清其蘊含的“強國意識”是對我國當代青少年思想教育的潛在挑戰。因此，在引入過程中應注重因勢利導，在充分考慮青少年的鑒別能力的基礎上加以引導，幫助其學會甄別該文化可能潛在的負面性。

三、應對“強國意識”作品的思想教育挑戰

在網絡資源空前豐富，潛含各種意識博弈的新時代，如何幫助這些青少年抵擋諸如“強國意識”等思想的影響，是新時代青少年思想教育工作者的重要責任。在引進這些動漫作品時，可以從三個層面的系統化立體模式相互合作，即從國家宏觀的民族文化引導、相應機構的中觀審查與監管、微觀的青少年思想教育需要，對日本動漫作品的文化目的做深入研究。

（一）民族文化思想教育地位的弘揚

治標需從治本始。對日本動漫作品的引進，首先要重視青少年思想中的民族文化情懷，以日常教學方式使青少年牢記民族精神，傳承中華優秀文化，樹立正確的民族觀和世界觀。思想教育是青少年成長歷程中的重要環節，應從小培養青少年的愛國民族情懷，強化國家文化建設的自信心，使其自覺形成民族榮譽感。使青少年在欣賞日本動漫文化的同時，自覺激發中華民族崇高的愛國情懷，培養對祖國大自然的熱愛、對人民的熱愛，對悠久歷史、燦爛文化、光輝革命歷程的自豪感。

一個國家想要立足于世，離不開強大的民族凝聚力。在加強青少年思想道德教育的同時，應與時俱進地對中華優秀傳統文化進行創新，賦予新的時代內涵，以自己的動漫為陣地宣揚我國國威。

（二）動漫作品思想教育價值的審查

良莠不齊與承載價值灌輸的動漫作品，以不同的素材及意識傾向，為青少年的思想教育帶來挑戰。對于一些帶有明顯偏見和誤導的教育主題，不僅要發動青少年自覺辨析與抵制，還要對引進這些動漫作品時的審查工作提出更高要求。

一，在審查工作中，應明確日本國家意識形態及其與我國存在的本質差異，堅持動漫作品在豐富青少年生活的同時，不能偏離科學的政治方向;二，審查中需客觀評價日本動漫作品蘊含的文化價值，保持取其精華去其糟粕的揚棄態度;三，不能忽視作品背后負面內容的影響。

在審查動漫作品時，可以先分析不同類型的動漫作品，由內容到核心，幫助青少年在思想上深刻了解作品主題，自覺抵御不良要素。引入的日本動漫作品的主題，一定要契合青少年思想成長的需要，有助于他們堅定人生未來價值定位和社會主義發展理念，幫助他們正確對待人生和辨識歷史。

（三）道德品質思想教育意義的提升

與時俱進開展青少年思想教育，不僅是國民素質教育的重要組成部分，還是青少年肩負未來國家建設責任的品質基礎。如何展現道德品質修養教育意義，直接影響青少年長大后成為什么樣的人才，關系到時定民族自信和國家長遠發展。因此，在青少年思想成長的關鍵時期，如何甄別以日本動漫作品為主的境外文化的價值，需要合理的教育方式和正確的價值引導。

伴隨著復合式教學手段的運用，愈發豐富的教學環境的改變，青少年不能再將自己作為被動的教育對象而吸收。在青少年思想教育過程中，完全可以結合一些趣味性的優秀動漫作品，倡導青少年不僅應促進文化素質發展，還應結合國家和時代的需要提高個人的道德品質。例如，在思想政治教育的一線課堂教學中，可以援用與教學內容相關的我國優秀動漫作品，吸引青少年注意力，使其在輕松幽默的氛圍中討論個人道德品質具有的社會價值。結合動漫作品開展青少年思想教育工作，能夠加深學生對教學內容的理解與掌握，活躍課堂氣氛而提高教學效率，有助于提高他們接受思想教育的積極性。

思想政治教育，可以借鑒動漫文化的創作理念，融入當今時代精神，為青少年構造先進的知識平臺，充分發揮動漫文化的正面影響，抵制負面影響，與時俱進地推動動漫文化下思想政治教育創新工作。文化的民族傳統和全球化之間的張力，同樣擺在中國思想教育者面前。教育者要重視思想教育的意義，在發揚青少年個人道德品質的基礎上，幫助他們形成正確的人生觀和民族觀。

四、結語

青少年思想教育工作者，應及時轉變教學管理模式，認清日本動漫“強國意識”的社會目的，在中華民族傳統文化根基上，弘揚社會主義核心主義價值觀，努力探索新形勢下青少年思想政治教育的新途徑。

參考文獻：

[1]劉月蕊.對日本動漫流行的深思[J].電影評介，2007（21）：22-23.

[2]徐渭.關于日本動漫的一種文化考察[J].日本學刊，2006（05）：129-139.

[3]劉瑋.動漫文化對90后青少年思想政治教育的挑戰——以日本動漫為例[J].廣西民族師范學院學報，2013（06）：143-145.

[4]丁有有.當代日本動漫“大國意識”的建構及其德育內涵[J].成都理工大學學報（社會科學版），2015（01）：26-31.

[5]程艷林，龐燕.日本動漫對中國形象的丑化及其危害[J].中國青年研究，2015（03）：82-87.

[6]楊潔，吳晗，王婭.日本動漫消費對臺州青少年價值觀影響的實證研究[J].臺州學院學報，2015（04）：85-87.

[7]陳立思.日本動畫與日本青少年思想政治教育[J].國際安全研究，2008（04）：75-79.

[8]竹內長武.戰后漫畫50年[M].南京：南京大學出版社，2010：1.

[9]程艷林.日本動漫對中國形象的丑化及其危害[J].中國青年研究，2015（03）：82-86.

[10]李霄.日本動漫對我國青少年價值觀影響的研究[J].人民論壇·學術前沿，2011（06）：156-157.