樹立從嚴管理理念，加強學校規范化管理

范琳含

摘 ? 要： 隨著教育體制改革及高校辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提升，在高校教學過程中如何對其進行規劃發展已經成為高校發展建設的關鍵。本文對高校教學管理中存在的問題進行分析，提出建議：通過體系、規章制度和教師隊伍建設，確保高校教學管理規范化，樹立從嚴管理理念，從根本上實現教學管理專業化。

關鍵詞： 高校 ? 規范化管理 ? 管理理念

如今高等學校的競爭越來越激烈，隨著高等學校建設在市場上的進一步深化，需要接受各方面的競爭，因此高校如何進行自我管理已經成為高校發展的一個重點，成為高?？沙掷m建設的挑戰[1]（232）。高校教學管理必須與時代相結合，與教育改革要求相一致，通過提高管理效率，教學管理更加規范化和專業化。這是高校在教學管理中適應時代的基礎。高校在進行教學管理時，應當通過制定相關的教學管理規章制度使教學管理更加規范化，確保高校日常教學順利進行，同時使高校教學質量得到提高。其中最重要的是在教學過程中樹立從嚴管理的理念，從理論上加強高校教學管理。

一、教學管理規范化的概念

高校進行教學管理是指高校教學時對全過程進行管理，通過教學過程中各個涉及要素——教師、學生、課程、教學手段、形式等的相互協調，達到優化，通過組合各方面要素實現教學目標。教學管理的規范化是指將教學過程中的人才培養標準、教學方法及教學管理的體系程序通過制度或者條例的方式確定下來，對教學工作進行指導，同時實施制度和條例，確保教學科學性，使整個教學活動具有可操作性，使教學管理工作更加規范和專業化[2]（69-70）。

二、一些高校教學管理的狀況

如今隨著教育體制的不斷改革及社會建設對人才需求的提高，高校教學管理制度和模式不斷更新，同時教學管理水平得到很大提升。但目前仍有一些高校在進行教學管理規范化建設時存在某些問題，突出表現在：教師在進行教學管理時對自身職能認識不夠充分，同時教學管理以學校為中心，并沒有切身考慮學生的利益，進行教學管理的活力不足。規章制度建設不夠完善，雖然有一定的教學管理制度，但因沒有相應的體系保障，導致制度建設不夠規范。同時因為監督體系不夠完善，使整個教學管理體系在實施時缺乏科學性。在進行教學管理時，教學管理隊伍建設不足，專業化不夠，無法很好地運用現代化的教學管理手段，導致高校教學管理質量不高。

三、高校進行教學管理規范化的具體對策

（一）完善教學管理的領導體系

高校要確保教學管理規范化，首先要加強和完善教學管理的領導體系。高校教學管理領導體系是在校長和黨委的具體領導下，以教務處為中心，在教務處的統一指導下，使各個院校完成教務處布置的教學管理任務，確保學校教學工作可以順利開展。在教學管理領導體系下校長和黨委主要宏觀地對教學任務進行指導，對實際情況進行調控，各個學院作為教學管理的實體，需要在學校統一領導下對本學院的教學和科研等工作負責，各個學院有著一定的對外溝通、財產管理、自主開設課堂的權利。教務處作為學校教學管理的中心，主要對各個學院的教學工作進行指導監督，對各個學院整體做好教學管理工作[3]（228-229）。在進行教學管理規范化建設時，高校的教學管理領導體系是核心。這些年來我國各高校對校內的管理機構及制度進行了改革，并對教學管理機制進行了建設，使其更加合理。通過教學制度很好地發揮教學管理領導體系的決策作用，但高校進行教學管理時存在一些弊端。校級領導人與各個院校之間分工不夠明確，導致校級領導人徹底掌握教學管理的決策權，各個院校只是貫徹學校的決策，或者從本學院的角度提出反饋意見，基本上缺乏決策自主權，在教學管理時統一執行學校領導人的要求，各個學院創新程度不高。因為各個院系在教學管理時沒有太大決策權，所以在進行管理時不夠積極主動，甚至存在應付的情況。為了確保教學管理規范化和科學化，就要通過對教學管理領導體系進行完善，將責任和權利相對應，使教學管理組織更加規范化。在進行教學管理時，應當樹立從嚴管理的思想，以學生為主體，通過教學管理促進各個院校的發展，同時在管理時以教學服務為基本，通過強化教學管理制度的靈活性使教學管理制度更具服務性，使學生在教學管理規范化建設時得到自主發展[4]（816-817）。

（二）落實教學管理規章制度

隨著經濟建設的不斷發展，社會居民的法制意識越來越強。高校在教學管理時要確定教學規章制度，使教學管理更加規范化。在進行高校教學管理時，首先要建立教學文件，貫徹國家統一的指令和教育部門頒發的教學指令，就是教學管理工作規范化的基本。學校在進行教學管理時要將管理條例形成文件，通過文件對教師進行監督。確保嚴格按照文件執行，每個學期教務處要將教學工作的重點和總結以文件形式下發，通過文件對教學工作進行監督，使教學工作可以正常運作。

在進行教學管理時，要通過教學管理制度化使教學管理更加高效，使整個教學過程有序進行。教學管理是管理者和被管理者之間的互動，必須依靠一定的規章制度才能使教學管理工作更加規范化。高校在進行教學管理時應當根據現狀完善規章制度，使教學管理工作有一定的規章制度可以依據。各個院校是教學管理的實體，負責具體的教學活動。各個院校在進行教學管理工作建設時，要通過對教學計劃進行管理，通過教學計劃確保人才得到培養。通過制定完善的教學管理規章制度，使教師和學生之間的關系更加協調。在教學過程中通過對教學人員和學校領導人確定責任制，確保教學人員和學校領導人明白自己的工作職責，增強責任心，促進教學工作質量得到提高。

在規章制度建立后，要按照規章制度進行建設，確保規章制度可以對教學活動起到示范作用，使規章制度可以得到很好地落實。教學人員應當對規章制度進行宣傳和理解，做好對制度執行的反饋工作，對執行過程中的不足之處進行彌補，使制度日益完善，在實踐過程中更進一步建設制度[5]（27-28）。

（三）運行監督與評價體系

教學管理是高校管理的核心，教學管理的目的是確保教學質量得到提高，通過質量監督和評價體系進一步為其做出保障。

教學監督體系的主要任務是對教學管理進行監督和指導，確保教學人員可以依法進行教學活動。通過建立教學監督體系，可以對教學過程進行全過程和全方位的監督和指導，提高教學質量。教學監督體系主要通過對教學過程進行監督，并對教學進行改革，為教學改革提出一定的建議。通過教學監督體系，教學管理部門及時了解學校的教學情況，也可以收集到教學的各類資料及學生對教學管理的反饋，提升教學質量。通過建立教育學監督體系為教學評價體系提供了較為客觀的數據。

在進行教學管理規范化建設時，要通過建立科學規范的評價體系進行公正的評價，使教學體系得到改進。通過評價體系可以了解教學質量，同時對反饋信息進行認識，促進教學質量的提高。在進行教學評價體系建設時，要通過學生評教和教學人員的互相評價，使教師教學水平評價更加全面和客觀，使學校領導人能夠較為準確而全面地了解學校的教學情況[6]（134-137）。在對學校管理人員和教輔人員進行評價時，可以通過教學質量評價體系建設，制定評價的指標體系，在各個院系之間進行同行互評，有效避免教學人員對教學管理人員工作性質不了解而盲目評價，使學校領導人全面認識教學管理人員，有利于教學管理人員了解自身的不足，并在教學過程中不斷改進。

（四）加強教學管理隊伍建設

隨著科學技術的不斷發展，各國之間的競爭越來越激烈，各國對人才需求越來越大，人才標準得到提高。高等院校要通過教學管理隊伍建設，提高教學管理水平，使教學工作有序開展。

在對教學管理隊伍進行建設時，首先要對教學管理人才進行培養，提高專業化水平。教學管理隊伍大部分是非教學管理專業的人員，工作初期對工作流程并不熟悉，導致教學工作受到影響，學校教學管理部門應當對教學管理人員進行長期的業務知識培訓，提高教學管理人員的管理水平。同時教學管理人員應當提高自身，通過對管理學、教育學、心理學等各種知識的學習，更好地進行教學管理工作。隨著信息技術的不斷發展，現代化的管理手段對教學管理造成影響，因此教學管理人員應當提高應用計算機的能力，更好地進行教學管理[7]（233-234）。

教學管理工作具有延續性，從事教學管理的隊伍應當具有一定的穩定性。教學管理較為復雜，教學管理人員工作量較大，日常需要及時處理具體事物，導致教學管理人員的實踐經驗比理論經驗多，在一定程度上導致教學管理水平難以提高。隨著教學管理壓力較大，職稱上升較難，導致教學管理隊伍不夠穩定，因此學校領導應當對教學管理人員進行一定的激勵和考核，將工作結果與物質掛鉤，提高教學管理人員工作積極性。

四、結語

為了確保高校教學有序進行，需要對高校教學進行管理，使其規范化。在高校教學管理規范化建設時，通過完善教學管理的領導體系，健全教學管理的規章制度，使教學工作有序進行。在教學工作開展過程中通過相應的質量監督和評價體系對其進行監管，對教學管理人員隊伍進行建設，使教學管理工作更加專業化，從各個方面使高校教學管理更加規范化。

參考文獻：

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[6]王雪慧.高校教學管理規范化的現狀與對策[J].湖州師范學院學報，2006（05）.

[7]黃寶玲.淺析如何加強高校教學管理的規范化與科學化[J].科技情報開發與經濟，2005（16）.