抓住教育契機，傳承家國情懷

摘? 要：愛國主義精神是一個永恒的主題。每一位教育工作者都要自覺擔負起培養(yǎng)學生良好家國情懷的責任，把握住每一個愛國主義教育契機，助力于學生思想教育的良好發(fā)展、終身發(fā)展。基于此，文章探討了特殊時期學校愛國主義教育的方式方法，希望能夠?qū)V大同仁有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：愛國主義;教育教學;價值觀

愛國主義精神，是指在幾千年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校。”教育的根本意義就是在無窮變化的生活中尋找并挖掘教育的意義。青少年是祖國的花朵，是國家的棟梁，對于青少年的教育與培養(yǎng)，并非一朝一夕就能完成的，尤其是愛國主義教育，它是對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心，是影響一個民族和國家命運的重要因素。

一、立足當下，走進愛國

2020年初，由于特殊公共事件的持續(xù)發(fā)酵，各中小學開學時間都為此順延，且都開展了“停課不停學”活動。教師們紛紛化身“十八線主播”，進行網(wǎng)上授課，微課也隨之成為微信、微博遍布下的微時代“新寵”。在此期間，各學科教師可以嘗試以學科教學為依托，充分利用微課及授課平臺，挖掘教材中的愛國主義教育素材，讓學生感受到教材中處處蘊藏的品德教育元素。

譬如，筆者身為美術(shù)老師，利用微課體量小、樣式多、易傳播、省時間、提效率等眾多優(yōu)點，以繪制漫畫的形式制作出一個“居家小貼士”視頻，且在后期配上了音樂與繪畫步驟字幕。一方面，微課可供學生們跨區(qū)域?qū)W習;另一方面，從中融合美術(shù)、音樂學科的藝術(shù)展現(xiàn)后，其藝術(shù)表現(xiàn)力更可以感染學生，讓學生明悟什么該做，什么不該做，在潛移默化中滲透愛國主義教育。

再如語文老師，在制定學科教學計劃時，可以嘗試結(jié)合本學科的特點，把中華民族的悠久歷史滲透在網(wǎng)絡(luò)教學之中，幫助學生了解中華民族自強不息、艱苦奮斗的發(fā)展歷程，了解我國歷史上的重大事件和著名人物，再結(jié)合當下的實際情況，引導學生學習特殊時期涌現(xiàn)的感人事跡。

二、精準把控，多樣實施

根據(jù)學校九年一貫制教育的特點，在學校學生處、大隊部的牽頭下，結(jié)合辦學特色和實際情況，我們通過微信、QQ、釘釘?shù)燃倚＝涣髌脚_進行了分段教育，組織開展適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的多元化教育活動，以響應(yīng)《愛國主義教育綱要》中指出的“愛國主義教育是全民教育，重點是廣大青少年”。

2.1 第一學段（1-3年級）：讀繪本，重在了解

根據(jù)低年級段學生年齡特點，學校通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的繪本，并以“繪本圖片電子稿”的形式發(fā)送到了各班的班級群。色彩鮮艷、吸引眼球的圖片，能讓低段學生一下明白2020年春節(jié)期間發(fā)生了什么、為什么要呆在家中、特殊時期是哪些人呈現(xiàn)了“最美逆行”……學生在閱讀完繪本后，教師會引導他們分享給爸爸媽媽及家中其他長輩，并要求其獨立繪制繪本心得收獲卡。整個過程是學生親身感受與動手的，能在閱讀的過程中，潛移默化地了解愛國主義的內(nèi)涵，為思想教育發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 第二學段（4-6年級）：畫唱朗誦齊上陣，重在理解

“兒童的智慧在他的手指尖上”，這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的名言。每個孩子呱呱墜地，最早接觸的游戲就是玩手。所以，為了更好地展現(xiàn)“愛國主義精神”，學校號召該學段學生通過繪畫及手抄報形式，宣傳特殊時期做好防護的重要性，并向堅守一線的奉獻者們表達敬意、加油助威。大家知道，動人的音樂是最能感動人的，故而，音樂也是特殊期間傳達愛國情懷的重要載體。對此，學校音樂老師們通過視頻會議，各抒己見，最終甄選出《天使的身影》《我和我的祖國》《祖國不會忘記》等歌曲，號召學生、家長一起唱歌，喚起所有人的愛國熱情。

2.3 第三學段（7-9年級）：筆墨、文字宜傳情，重在感悟

現(xiàn)階段的初中生已經(jīng)有一定的歷史知識，對于愛國主義的認知也不僅僅停留在小學階段，初中生更能了解清末到新中國成立這段歷史中的辛酸與榮辱，對于愛國主義的解讀更為深刻。為此，在特殊時期，學校鼓勵初中生多關(guān)注時事，關(guān)注國家與社會。居家過程中，鼓勵他們通過收看央視新聞聯(lián)播，實時了解事件動態(tài)，讓學生明悟身為中華民族一員的幸福與自豪，引導他們意識到作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，要發(fā)揮自己的綿薄之力，將愛國情懷寄情書畫作品中，用筆墨傳達情感。

三、反思創(chuàng)新，加固教育

當今社會是數(shù)字化信息媒體高速發(fā)展的時代。學校合理運用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，號召組織了多元化教育活動，通過各年級同學直接參與或觀看等間接獲取信息的方式，學生們依次進行了成果展現(xiàn)，在這一過程中，大家都深刻感受到了各行各業(yè)人民群眾的團結(jié)與互助。

同時，學校充分發(fā)揮了家校聯(lián)動的作用，攜學生和家長一起去嘗試、去體驗。大家一致認為，在之后實施與培養(yǎng)學生的愛國精神的過程中，要走出對傳統(tǒng)教育的狹隘理解，愛國主義不能只停留在思想品德課上。不僅要在班級文化建設(shè)上下功夫，努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的愛國主義教育環(huán)境，營造良好的愛國主義教育氛圍，還要開展好平時的活動，將理論講解與社會實踐相結(jié)合，如：觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地、參觀檔案館等。

在培養(yǎng)學生愛國主義精神的過程中，還可以引入思維導圖的形式，用以表達教育過程并制作出記錄每個活動情況的學生活動冊，讓學生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、改善自我，循著他們的生命成長的需要出發(fā)，正確引導其思維觀和價值觀，使學生對愛國主義價值觀的理解更加深刻。今后，學校將始終秉承“以生為本”的理念和“從心出發(fā)，用心做事”的校訓，抓住一切契機培養(yǎng)學生的愛國主義精神，引導他們最終成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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作者簡介：陳春穎（1993.04-），女，漢族，浙江寧波人，本科學歷，二級教師。研究方向：繪畫，美術(shù)教育。