科學發展觀視閾下的新生班集體建設創新

陳曉群

摘? 要：作為一名初中班主任應該要注重班集體的建設，要建設一個良好的健康有序發展的班集體，為學生打造安靜舒適的學習環境，引導學生朝著好的一方面發展。但是當前班集體的建設過程中出現了很多弊端，比如班主任只重視當前學生的成績提高，注重學生這三年在學校學習的表現，而忽視學生終身學習及日后發展，這與新時代教育理念相違背。本次研究筆者結合科學發展觀，圍繞當前初中班主任班集體建設的問題，探索班集體建設的創新路徑。

關鍵詞：科學發展觀;初中;班集體建設

新時代教育理念中對班主任工作提出了新要求，不僅要求班主任在工作上要全面關注學生的學習和成長，同時還要求班主任在工作上必須要具備發展和戰略的眼光，要以發展的眼光去看待班集體，甚至去看待每一位學生，結合當下的學習成長，圍繞學生終身之發展展開班集體建設工作，讓班集體朝著陽光、健康、團結的方向發展，幫助學生養成良好的思想行為和習慣[1]。

一、關注學困生展開分層教學管理

學困生是班集體建設的一大障礙，很多教師認為影響班級平均分的主要原因是學困生的成績，所以在班級管理的過程中，有的班主任會忽視學困生的發展，忽視對學困生的管理和教育，從而將更多的注意力集中在優等生或者中等生的教育管理上。實際上學困生也是班集體的一份子，也需要教師的關注和關心，初中生心理不夠成熟，有的學困生是因為接觸到社會上不良觀念，而產生厭學的學習情緒，只要班主任和教師循循善誘，用愛心澆灌他們是能夠轉化為愛學習、聽話的學生。

在對學困生進行教育和管理的過程中，班主任可以開展分層教學管理。首先對班上所有的學生進行一次深入細膩的了解，不光要從學習成績，還要從學習態度、習慣和方式進行了解。隨后再對學生進行分層，當然優等生和中等生分別被劃分在A層次和B層次，大部分學困生被劃分在C層次。出于保護學生隱私維護學生自尊心，讓學生心理能夠健康快樂成長，教師不能夠將分層的方式和結果告訴學生。接著教師要建立學習小組，每一個學習小組有四人，至少包含一個A層次的學生和一位B層次的學生，其余為學困生即C層次的學生。要求小組內的A層次學生和B層次學生帶動C層次學生學習，注意C層次學生每天是否會完成作業，課堂上是否會講話等等，實現學生之間互幫互助、相互監督。在教學的過程中，教師也應該要對教學內容進行分層，一堂課的教學內容都是有難易層次的，容易的概念和問題可以讓學困生展示回答，增強他們的課堂參與度，提高學習積極性。在批改作業的過程中，教師要重點關注學困生的作業，當他們的作業質量有改觀時應該要通過文字評價的形式鼓勵他們。雖然學困生的轉化是一個長期的工作，但是班主任應該要重視起來，因為這是落實以科學發展觀為理念建設班集體的基本要求，以發展的眼觀看待每一位學生，相信通過長時間的教育和感化，學困生的思想和學習也會朝著好的一方面發展。

二、結合集體活動構建團結友愛班集體

部分初中班主任在班級管理的過程中，過于關注學生的學習成績提高，沒有意識到學生之間的關系維護，沒有關注學生的人格和德育培養。在當今社會學會如何做人非常關鍵。初中生可塑性非常強。如果在班級管理的過程中，教師不斷地向學生關注積極向上地思想，端正學生的行為和思想習慣，對于學生來講這些好的習慣和思想將會伴隨著學生一生[2]。所以在科學發展觀主導下，教師可以開展集體活動構建團結友愛的班集體。

對于初中生來講球類運動是他們非常感興趣的，比如乒乓球、籃球、足球、羽毛球等等都是學生非常感興趣的。而且初中生課余時間較多，經常會利用課余時間開展各種球類運動。作為一名初中班主任，可以以球類運動為主，通過開展集體活動的形式，培養學生良好的思想、行為和習慣，構建團結友愛的班集體。比如在開展班級籃球比賽的過程中，比賽的目的并不是為了檢驗哪一組隊員或者哪一位學生的籃球技術高超，更重要的是培養學生集體主義精神，提高學生的交流溝通能力，以及互幫互助的精神品質。教師作為比賽的負責人應該要關注學生在比賽中的表現，比如是否有惡意犯規，是否會投機取巧等等，對學生的不良行為和思想及時指出，端正學生思想和行為，對于比賽中出現的正能量比如：關心受傷隊友，相互鼓勵，相互幫助，禮貌交流溝通等等，教師應該要加以鼓勵和宣傳，讓班上其他學生學習正能量形成良好的思想品質。

三、結合學生心理健康發展開展心與心交流

初中生處在青春期這個階段的學生開始逐漸有獨立意識，開始會表達自己的思想和想法，因為年齡的原因以及所接觸的事物不同，學生和家長、教師之間的代溝也越來越明顯，所以在學習和生活上學生很少會主動和教師、家長溝通交流，當自己遇到不開心的事情時，學生往往會自己悶在心里，時間一長學生就會表現出孤僻、內向的心理，對學生健康發展非常不利。健康的心理是初中生健康發展的根本，對學生的成長非常重要，所以班主任應該要將心與心交流作為工作的重點。

首先班主任應該要學會察言觀色，通過對學生的表情分析推測學生最近是否遇到不開心的事情，如果學生長時間表現出消極的情緒，班主任應該要回想學生在學校的表現，抓住細節推測學生可能會因為什么事情而困惑。其次班主任應該要對性格內向、孤僻的學生多進行交流溝通，學校的操場或者辦公室都是溝通交流的場所，以學生感興趣的事物為切入點，讓學生放開對教師的戒備主動和教師溝通交流說出自己的困惑，從而讓班主任為更好的制定相應的策略，來解決學生心理上的困惑。最后班主任還應該要多聯系學生家長，了解學生在家里的表現，更好地找出學生心理問題的根源，開展更有效的心與心交流工作。

四、結語

初中班主任工作是一項非常繁瑣的工作，班主任應該要以發展的眼光去看待班集體，去看待每一位學生。以學生終身學習成長，班集體長期健康有序發展為目標，結合科學發展觀對班級進行管理，培養學生良好的品格、思想和行為習慣。

參考文獻

[1]吳敏.提高初中德育有效性的實踐策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：169.

[2]陳惠娟.初中班主任班級管理中情感教育方法的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：208.