幼兒教育中情境游戲的應用策略研究

摘? 要：文章主要就情境游戲在幼兒教育中的應用進行他那就，闡述幼兒教育中應用情境游戲的作用，探討情境游戲在幼兒教育中應用的策略，以期可以為提升幼兒教育的質量和效率提供參考。

關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用策略

幼兒的心理、生理都與成年人存在根本性的不同，因此，幼兒更加喜歡具有趣味性、創造性的學習活動，教師在教學中，不能以成人的規范和視角來教育幼兒，應該根據幼兒的興趣來選擇相應的教學方法和內容。通過筆者自身實踐發現，在幼兒教育中通過情境游戲的有效應用，可以有效提升幼兒的綜合素質和水平。

一、幼兒教育中應用情境游戲的作用

（一）促進幼兒身心發展

隨著我國教育水平的不斷提升，更多幼兒教師認識到情境教學的重要性，并通過反復實踐證明，通過游戲活動教學，不僅可以促使學生更加熱愛學習，找到合適自己的發展之路，還可以促使幼兒的童年生活更加快樂，從而促進幼兒身心全面健康成長。

（二）豐富幼兒的知識內涵

在情境游戲之中，有很多多元化的知識內容，從而可以有效鍛煉并提升學生的表達、創新創造、想象和邏輯思維能力。在情境游戲的過程中，幼兒需要扮演不同角色，從而可以在教師的引導下完成對一些問題的處理，在動手操作的過程中，促使幼兒可以驗證自己的想法，并在操作中感受到學習的樂趣。例如，在進行“吹泡泡”的游戲過程中，很多幼兒就會提出問題，如為何自己的泡泡小，為何可以用肥皂水就能吹泡泡等等，幼兒在思考這些問題的過程中就無形中鍛煉和開發了學生的思維能力，從而培養幼兒形成主動思考、學習的習慣。

二、幼兒教育教學中情境游戲的應用策略

（一）合理化設計情境游戲步驟

我國當前很多幼兒教師所采用的均是定向游戲和游戲教學兩種模式，在這樣的教學模式中，幼兒只是可以被動的按照教師的安排進行游戲，但很多幼兒并不喜歡教師設計的游戲，從而就沒有良好的參與興趣。而如果應用情境游戲的方式，就可以有效提升幼兒的參與積極性，基于此，教師應該充分發揮幼兒的主體地位和作用，以幼兒的興趣、能力等特點、優勢為基礎，設計相應的情境游戲，充分發揮幼兒的優勢和特點，培養幼兒學習自信的同時，激發幼兒的學習興趣。

例如，在開展“美食大世界”的情境游戲過程中，教師可以先準備不同角色的卡片，讓幼兒自行挑選要扮演的角色，或者是顧客、或者是廚師等等，然后將選擇的角色卡片粘貼到胸前。首先客人進入餐廳，迎賓員將客人引領到作為，然后服務員幫助客人點餐，將點菜單交給廚師準備菜肴，在此之后廚師開始炒菜，在此之后服務員將做好的飯菜給顧客，顧客用餐之后，老板給顧客結賬，最后顧客離開的時候迎賓員送客人。通過這樣的情境游戲，幼兒不僅可以掌握在餐廳中的禮貌用語，還可以提升隨機應變的能力，同時提升幼兒教育的交互性。

（二）合理化控制情境游戲的難易程度

教師在設計情境游戲的過程中，應該綜合考慮幼兒的實際學習能力和情況，從而設計難度合適的情境游戲，如果游戲內容過于簡單，幼兒就會在游戲的過程中產生驕傲的心理，而如果游戲內容過于困難，就會降低幼兒參與游戲的積極性和興趣，也可能產生自卑心理和挫敗感，基于此，教師應該熟悉掌握幼兒的真實狀態，盡可能多以朋友的角度與幼兒交流，了解幼兒的真實想法。

例如，在進行手工制作教學中，幼兒需要用彩色軟紙來制作裝飾的花朵，教師首先可以為幼兒設置相應的情境，如小飛飛家有很多小伙伴來做客，他想要給每個小伙伴準備一朵裝飾花，就邀請班級中的小朋友幫小飛飛制作。裝飾花的制作過程較為復雜，因此，教師應該先給學生演示兩次折疊的方法，然后可以將班級中的幼兒進行分組，繼而形成良好的集體氛圍，在這種氛圍中制作裝飾花，更有利于提升幼兒學習的效率和熱情。

（三）設計貼近幼兒實際生活的情境游戲

幼兒年齡階段，還非常缺乏生活的經驗，從而也不會形成良好的理解能力。基于此，教師設計的情境游戲內容，應該盡可能的貼近幼兒的實際生活，從而避免幼兒在游戲的過程中，產生陌生感和距離感，從而不愿意參與到游戲之中。

例如，《愛探險朵拉》這部動畫片很多的幼兒都非常喜歡，教師就可以通過這部動畫片作為出發點，為幼兒設置與動畫片相對應的情境游戲的場景。從而促使幼兒可以以自身的愛好、喜好選擇在“朵拉商店”中，自己喜歡的角色，首先要確定好哪個幼兒扮演售貨員，然后除了這個小朋友之外，其他的幼兒就可以扮演顧客的角色，來到商店中購買自己想要的商品。另外，教師還可以挑一名學生扮演“搗蛋鬼”，對售貨員、顧客的思路進行搗亂，從而整體情境游戲的氛圍就會變得非常生動、活躍。

再如，教師可以為幼兒設計“神奇的磁鐵”的游戲，教師可以先向幼兒展示如何進行操作，并且在游戲的過程中，教師可以設計具有趣味性的問題來吸引幼兒的注意力，如教師可以問：“我丟了一根釘子，怎么樣才可以找到它呢？”諸如此類的問題，可以吸引幼兒的好奇心，讓幼兒呆著好奇心進行觀察、實踐、操作，并且這樣的操作內容非常簡單，很容易就會引導幼兒得到良好的結果，從而提升幼兒參與情境游戲的積極性和興趣。

結語：綜上所述，多年以來，我國從來沒有停下教育改革的步伐，不斷的創新和改變幼兒教育，并且不再遵循原有的傳統教育方式和思路，開始從心理、需求等多方面開始進行思考教學的對策，以此為基礎不斷創新教學方式。在此過程中，情境游戲教學得到諸多教師的青睞，這種教學方法十分貼合幼兒的身心發展特點，可以在一個相對模擬逼真的環境下引導幼兒積極參與到游戲之中，培養幼兒的綜合能力。情境游戲是我國新課改推動下產生的全新的教學方式，對于幼兒教育教學和幼兒教育事業發展都有著良好的輔助和推進作用。基于此，教師應該充分結合幼兒的實際情況和學習能力、心理狀況等方面特征，在實際教學中多采用情境游戲教學的模式進行教學，從而提升幼兒教學的質量和效率，為幼兒教育事業發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：歐珠措姆，1985年6月2日出生，女，藏族，工作單位：西藏丁青縣第二雙語幼兒園，一級教師，本科。