激發小學生學習數學興趣，創造“樂學”氛圍

肖志云

摘? 要：興趣是學習成功的秘訣，是學生學習和求知欲望的基礎，是學習的最大動力。要想讓學生積極主動的進行數學學習，使其思維更加活躍，注意力更加集中，小學數學教師就應當高度重視對小學生數學興趣的培養，只有激發學生學習數學的熱情，增強課堂教學的趣味性，寓學習于快樂的探究中，喚起學生的學習數學興趣，才能達到預期的學習效果。

關鍵詞：數學學習;興趣;關愛學生;生活情境;多媒體;校園數學文化

“樂學”顧名思義，就是讓學生樂意學習。即讓學生在快樂、和諧的氛圍中，積極主動地獲取新的知識。教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振動的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為沉重負擔。”愛動其心，以情激趣，從兒童的年齡特點出發，增強課堂教學的趣味性，寓學習于快樂的探究中，喚起學生的學習數學興趣。

一、關愛學生，以情激趣。

老師對學生的愛是學生學習數學知識產生興趣的基礎。在數學教學實踐中，如教師能以全身心的愛去對待學生，用自己的真情感染學生，學生才會喜歡任教的老師，才會喜歡老師教的學科，這比任何一種激發學生興趣的方法都有效，因為這是一種發自內心的深深的吸引。老師要處處為學生著想，照顧到每一個學生不同的個性，用真情發現學生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對學生，認可每一個學生，不根據學生學習成績的好壞喜“優”厭“差”，對待“學習困難生”更要多些關愛，教學中多為他們創造成功的機會，做對了要及時表揚，樹立他們的自信心;答錯了，也不要指責，要耐心講解，不能讓他們產生氣妥情緒，要鼓勵他們奮發向上，由厭學化為愿學、愛學、樂學。只要我們老師真正做到：了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，愛每一位學生……建立平等和諧的師生關系，你的學生一定會喜歡你，更會喜歡你的數學課。激發學生學習數學興趣，良好的師生關系也是很關鍵。

二、創設生活化情境，提高興趣。

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。生活情境是指在課堂教學中，以學生的生活為素材，創設一種模擬生活的情景，讓學生在具體、生動、現實的情境中學習。新課程標準下的數學教學就應該練習生活、貼近生活、讓學生熟知、親近的現實數學走進孩子們的生活，把抽象、枯燥、復雜的數學知識變的具體、生動，使學生主動動手、動口、動腦、想辦法去學，并獲得成功的喜悅感，從而培養學生學習數學的興趣。

如：在教學《加、減混合運算》時，一輛公交車上坐了15人，到站下去了5人，又上來了2人，這輛車現在有多少人？可讓學生模擬公共汽車上的情境，輪流當乘客，開展上下車活動解決加減混合的問題，學生高興了，主動參與、積極思考、開展激烈的討論，搶著回答問題，一節枯燥無味的加減混合運算變得生動有趣，親身感受到數學就在我們身邊。

又如：在教《元、角、分》時我在課堂上設計了一個文具店的情境，先在課件上展示一張畫有各種文具及單價的圖片，再請幾個學生當售貨員，用講臺當柜臺，柜臺上擺著與屏幕上相同的文具，其他同學來買文具，要編出應用題，“售貨員”立即算出結果，學生很快掌握了元、角、分的換算，這種有真情實感，輕松愉快的情境下解決了實際問題，激發了學生的學習興趣。數學源于生活，生活中處處有數學。我們要在教學過程中，充分挖掘生活中的數學，為學生營造寬松學習氛圍，讓學生在生活中感悟數學，運用數學知識解決生活中的實際問題，體驗學習數學的樂趣。這樣，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著，不再是枯燥乏味的學科。

三、運用多媒體教學，增添興趣。

多媒體數字化教學就是利用多媒體教室，電腦等現代化多媒體載體進行的教學。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，在數學教學中運用多媒體教學上課，能把語言文字描繪的數學情境直觀、形象、逼真地展示出來，能把學生的非注意力因素集中起來，使學生從聽覺視覺去領略語言文字描繪“美”的情境，從而誘發學生學習的興趣。還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。如：在教學認識時鐘時，通過多媒體展示一個會說話的時鐘，當時針閃動時發出聲音：“我又短又粗，我是時針” 當分針閃動時發出聲音“我又細又長，我是分針”通過動畫演示，提高學生學習的興趣，讓學生較好的認識了時針和分針，這樣的教學方式，不但學生興趣濃，而且老師教得輕松，教學取得了意想不到的效果。

多媒體能以其生動形象的畫面、動聽悅耳的聲音，為數學課堂帶來了更多活力能夠有效激發學生的學習興趣，能讓學生的思維始終處于活動狀態，能積極主動地參與到數學教學活動中。

四、 開展校園數學文化節，感受數學魅力，增強興趣。

針對各年段學生的特點，開展校園數學文化節，開展形式多樣的技能活動和特色比賽，讓學生感受數學魅力，激發學習數學的興趣。如：一年級可開展“玩七巧板“游戲”“口算接龍”比賽，培養學生的口算、速算意識，提高低年級學生的動手、動腦能力和計算能力;二年級開展“跳蚤市場”活動，可培養學生與他人交往的能力，也鍛煉了孩子的語言表達能力、組織能力和應變能力，讓他們體驗了公平買賣和勞動的快樂，樹立勤儉節約的自主自立意識;三年級開展“數學手抄報”比賽，培養學生動手動腦的綜合實踐能力，激發學生的創新意識;四年級的數獨、魔方比賽;五六年級的數學知識競賽等。營造校園學習數學氛圍，宏揚數學文化，感受數學魅力，激發提高學生學習數學的興趣，培養學生學習數學的能力。

總之，興趣是最好的老師。教師必須把培養學生學習數學的興趣貫穿于整個教學過程，采用多種方法，多種途徑培養學生學習數學的興趣，使學生對數學產生愛學、樂學、好學，成為學生學習數學的直接動力，全面調動學生學習數學的積極性。讓他們覺得數學的學習不再是枯燥、乏味，不再是一種負擔，而是一件快樂的、愉悅的事。