同課異構(gòu)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的探討

摘? 要：同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不僅可以將所有教師的智慧集中起來，還能真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，編寫更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);小學(xué)體育;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

在同課異構(gòu)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建教師組，還應(yīng)當(dāng)選出小組長。小組長要帶領(lǐng)全體教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開探討，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和想法;集思廣益設(shè)計(jì)教學(xué)法方案，并選出代表實(shí)行教學(xué)方案;進(jìn)行總結(jié)和歸納、反思與總結(jié)，解決教學(xué)過程中存在的問題。

一、同課異構(gòu)的內(nèi)涵

同課異構(gòu)指的是在日常教學(xué)過程中，如果具有相似或相同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教師進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同教師采用的不同教學(xué)方案、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等方面的內(nèi)容，展開全面且深入的分析與比較，增進(jìn)教師之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。同課異構(gòu)的方式可以逐漸消除體育教學(xué)中存在的問題和弊端，使更多的教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開探討和交流，還能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

二、同課異構(gòu)在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）各抒己見，精選課例

要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)組建教師組，將體育教師結(jié)合起來，圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開討論和交流。教師組應(yīng)當(dāng)選擇組長，組長帶領(lǐng)組員搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，匯報(bào)自己的備課情況，進(jìn)行溝通和交流，從多個(gè)方面了解和掌握課堂教學(xué)的方法和技巧。教師需要分享各自選擇的經(jīng)典案例，介紹這些案例的優(yōu)勢和作用，分享自己的教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為集體備課、同課異構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）集體討論，形成初案

教師在教學(xué)前必須要精心備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案[1]。在完成教案的設(shè)計(jì)后，教師組需要進(jìn)行激烈的討論，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，形成初案。在實(shí)際討論和交流的過程中，教師組長需先帶領(lǐng)教師分析教材內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，探討切實(shí)可行的教學(xué)方法。教師主要討論的問題有以下幾點(diǎn)：（1）如何按照步驟進(jìn)行教學(xué)操作，從學(xué)生的心理、生理等方面出發(fā)，分析和了解可能會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)問題;（2）認(rèn)真分析解決教學(xué)問題的方法，了解可能取得的教學(xué)效果;（3）分析教學(xué)方法，檢查其是否滿足新課程改革的要求，是否能讓學(xué)生在課堂中掌握更多的重視;（4）教學(xué)的方法是否考慮到學(xué)生的差異性，是否符合學(xué)生的身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能等;（5）如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，如何讓學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。在討論和交流的過程中，教師能夠發(fā)表各自獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。在教師的共同努力下，一個(gè)較為完美、完善的教學(xué)方案應(yīng)運(yùn)而生。

（三）教學(xué)示范，交流經(jīng)驗(yàn)

在完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)后，教師組就需選出代表實(shí)行教學(xué)方案，了解教學(xué)效果[2]。例如，在教學(xué)“雙手胸前傳接球”的內(nèi)容時(shí)，教師就可按照之前設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“串糖葫蘆”的方式進(jìn)行熱身。采用游戲熱身的方式可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能契合教學(xué)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生參與到熱身活動(dòng)中，讓學(xué)生的膝、髖、踝等得到充足的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)較好的熱身效果。在課堂教學(xué)過程中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師就需嚴(yán)格按照教學(xué)方案以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)：第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能了解雙手胸前傳接球動(dòng)作，降低學(xué)生的理解難度;第二，頻道學(xué)生獨(dú)立分析和探索。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系雙手胸前傳接球的動(dòng)作;第三，運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)，教師需要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，遵從“組間相同，組內(nèi)存異”的原則，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組。在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)作，而教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);第四，教師需要進(jìn)行示范和講解，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，進(jìn)行模仿，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。教師需要明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，即翻腕、伸臂以及撥球等。教師需要進(jìn)行多次的示范和講解，保證所有的學(xué)生都能掌握該知識(shí);第五，開展有趣的技能訓(xùn)練。在完成知識(shí)點(diǎn)的講解和示范后，教師就可開展有趣的技能訓(xùn)練，運(yùn)用四人正方形傳接球、三人三角形傳接球以及五角星傳接球等方式，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，能夠踴躍參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，取得較好的訓(xùn)練效果;第六，進(jìn)行效果的展示。在完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，教師就可讓學(xué)生以三人為一組、兩人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的演示。在此過程中，教師可了解學(xué)生的聯(lián)系情況，還能讓學(xué)生觀察正確的動(dòng)作，真正享受動(dòng)作的美感。

為了更好地展開教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用十字接力的方式鍛煉學(xué)生的下肢力量。利用這樣的方式，不僅能夠保證學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，還能符合學(xué)生的生理運(yùn)動(dòng)符合。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生參與到放松性舞蹈《小紙船的夢》中，放松學(xué)生的身體。在完成教學(xué)后，體育教師需要圍繞著課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開討論和交流，從不同的方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化：第一，教學(xué)的語速是否過快，語言藝術(shù)水平是否應(yīng)當(dāng)提高，在教學(xué)時(shí)是否應(yīng)當(dāng)停頓留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間;第二，是否應(yīng)當(dāng)提高課堂調(diào)控能力，如何才能做到收放自如;第三，是否應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。

（四）同課多輪，反思提高

在完成初次教學(xué)嘗試后，教師組需要圍繞著出現(xiàn)的問題進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，并在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行反復(fù)的嘗試與實(shí)踐。在每次完成教學(xué)后都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用同課異構(gòu)的教學(xué)模式，集中所有教師的想法和建議，集思廣益，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案;在完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)后，就應(yīng)當(dāng)選出代表實(shí)行方案，同時(shí)還需進(jìn)行總結(jié)和歸納，解決教學(xué)存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.同課異構(gòu)促進(jìn)成長——思考教研活動(dòng)的多樣性[J].科學(xué)咨詢，2019，000（002）：70.

[2]王潔.同課異構(gòu)促進(jìn)成長——思考教研活動(dòng)的多樣性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，621（01）：76.

[3]劉明歡.基于寓教于樂背景下分析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[C]//2020年"教育教學(xué)創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集.2020.

作者簡介： 趙琴（ 1977 年2 月）， 籍貫：江蘇常熟，性別 ： 女? 最高學(xué)歷：本科 職稱：中小學(xué)一級(jí)教師 職務(wù)：教師