同課異構應用于小學體育教學活動中的探討

摘? 要：同課異構的教學方式，不僅可以將所有教師的智慧集中起來，還能真正激活學生的學習興趣，實現課堂教學有效性的穩步提高。因此，在小學體育教學過程中，教師應當靈活運用同課異構的教學方式，編寫更加恰當的教學方案，幫助學生學習更多的體育知識，切實提高學生的體育素養和身體素質。

關鍵詞：同課異構;小學體育;教學活動;教學質量

在同課異構過程中，學校應當組建教師組，還應當選出小組長。小組長要帶領全體教師圍繞著教學內容展開探討，發表各自的觀點和想法;集思廣益設計教學法方案，并選出代表實行教學方案;進行總結和歸納、反思與總結，解決教學過程中存在的問題。

一、同課異構的內涵

同課異構指的是在日常教學過程中，如果具有相似或相同的教學內容，可選擇不同的教師進行教學。在此基礎上，針對不同教師采用的不同教學方案、教學方法以及教學過程等方面的內容，展開全面且深入的分析與比較，增進教師之間的溝通和交流，實現課堂教學有效性的穩步提高。同課異構的方式可以逐漸消除體育教學中存在的問題和弊端，使更多的教師圍繞著教學內容展開探討和交流，還能有效激活學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

二、同課異構在小學體育教學活動中的應用

（一）各抒己見，精選課例

要想實現課堂教學有效性的提高，學校就應當組建教師組，將體育教師結合起來，圍繞著教學內容展開討論和交流。教師組應當選擇組長，組長帶領組員搜集與教學內容相關的教學資料，匯報自己的備課情況，進行溝通和交流，從多個方面了解和掌握課堂教學的方法和技巧。教師需要分享各自選擇的經典案例，介紹這些案例的優勢和作用，分享自己的教學過程和教學經驗，為集體備課、同課異構奠定良好基礎。

（二）集體討論，形成初案

教師在教學前必須要精心備課，結合教學內容，根據學生的實際情況設計教學方案[1]。在完成教案的設計后，教師組需要進行激烈的討論，豐富和完善教學內容，形成初案。在實際討論和交流的過程中，教師組長需先帶領教師分析教材內容，了解教學內容中的重點和難點，結合學生的情況確定恰當的教學目標，探討切實可行的教學方法。教師主要討論的問題有以下幾點：（1）如何按照步驟進行教學操作，從學生的心理、生理等方面出發，分析和了解可能會出現的教學問題;（2）認真分析解決教學問題的方法，了解可能取得的教學效果;（3）分析教學方法，檢查其是否滿足新課程改革的要求，是否能讓學生在課堂中掌握更多的重視;（4）教學的方法是否考慮到學生的差異性，是否符合學生的身體條件、興趣愛好、運動技能等;（5）如何充分發揮學生的主動性和積極性，如何讓學生樹立終身體育的意識。在討論和交流的過程中，教師能夠發表各自獨特的想法和觀點。在教師的共同努力下，一個較為完美、完善的教學方案應運而生。

（三）教學示范，交流經驗

在完成教學方案的設計后，教師組就需選出代表實行教學方案，了解教學效果[2]。例如，在教學“雙手胸前傳接球”的內容時，教師就可按照之前設計的教學方案進行教學。在準備環節，教師可先帶領學生運用“串糖葫蘆”的方式進行熱身。采用游戲熱身的方式可以點燃學生的學習熱情，還能契合教學內容，為接下來的教學做好充足準備。在教師的引導下，越來越多的學生參與到熱身活動中，讓學生的膝、髖、踝等得到充足的活動，實現較好的熱身效果。在課堂教學過程中，為了取得較好的教學效果，教師就需嚴格按照教學方案以及學生實際情況進行教學：第一，結合教學內容創設教學情境。教師可借助多媒體技術進行教學，創設教學情境，讓學生能了解雙手胸前傳接球動作，降低學生的理解難度;第二，頻道學生獨立分析和探索。學生需要根據教師提供的資料進行自主學習，聯系雙手胸前傳接球的動作;第三，運用小組合作的教學模式。在教學時，教師需要重視小組合作學習模式的應用，遵從“組間相同，組內存異”的原則，將學生劃分為幾個不同的小組。在小組長的帶領下，學生需要認真學習動作，而教師需要發揮自己的引導作用，進行個別輔導;第四，教師需要進行示范和講解，學生需要認真觀察，進行模仿，適當調整和優化。教師需要明確教學內容中的重點，即翻腕、伸臂以及撥球等。教師需要進行多次的示范和講解，保證所有的學生都能掌握該知識;第五，開展有趣的技能訓練。在完成知識點的講解和示范后，教師就可開展有趣的技能訓練，運用四人正方形傳接球、三人三角形傳接球以及五角星傳接球等方式，點燃學生的參與熱情。在這樣的教學活動中，學生表現出較強的積極性和主動性，能夠踴躍參與到訓練活動中，取得較好的訓練效果;第六，進行效果的展示。在完成動作的學習和訓練后，教師就可讓學生以三人為一組、兩人為一組進行學習成果的演示。在此過程中，教師可了解學生的聯系情況，還能讓學生觀察正確的動作，真正享受動作的美感。

為了更好地展開教學，教師應當運用十字接力的方式鍛煉學生的下肢力量。利用這樣的方式，不僅能夠保證學生上下肢的協調，還能符合學生的生理運動符合。在完成知識點的教學后，教師就可帶領學生參與到放松性舞蹈《小紙船的夢》中，放松學生的身體。在完成教學后，體育教師需要圍繞著課堂教學中出現的問題展開討論和交流，從不同的方面進行改進和優化：第一，教學的語速是否過快，語言藝術水平是否應當提高，在教學時是否應當停頓留給學生思考的時間和空間;第二，是否應當提高課堂調控能力，如何才能做到收放自如;第三，是否應當提高學生發現問題、解決問題的能力等。

（四）同課多輪，反思提高

在完成初次教學嘗試后，教師組需要圍繞著出現的問題進行二次設計，并在實際教學過程中進行反復的嘗試與實踐。在每次完成教學后都應當進行反思和總結，不斷提高教學效果[3]。

結束語：

總而言之，在小學體育教學過程中，教師需要靈活運用同課異構的教學模式，集中所有教師的想法和建議，集思廣益，設計出科學合理的教學方案;在完成教學方案的設計后，就應當選出代表實行方案，同時還需進行總結和歸納，解決教學存在的問題，最終實現教學效果的提升。

參考文獻：

[1]王潔.同課異構促進成長——思考教研活動的多樣性[J].科學咨詢，2019，000（002）：70.

[2]王潔.同課異構促進成長——思考教研活動的多樣性[J].科學咨詢（教育科研），2019，621（01）：76.

[3]劉明歡.基于寓教于樂背景下分析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[C]//2020年"教育教學創新研究"高峰論壇論文集.2020.

作者簡介： 趙琴（ 1977 年2 月）， 籍貫：江蘇常熟，性別 ： 女? 最高學歷：本科 職稱：中小學一級教師 職務：教師