如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂

王源漳

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今教育教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有至關(guān)重要的作用，情景化的教學(xué)模式能夠在一定程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)其求知的欲望。對(duì)此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)著重思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建策略

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)與提升能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)生由于受到年齡的限制，理解分析能力還有待提升，自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)注意力也容易分散。對(duì)此，教師在授課時(shí)，要將構(gòu)建小學(xué)情景化教學(xué)課堂的工作落到實(shí)處，將其注意力集中到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而降低授課的難度，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，提升課堂參與度

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的提升具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值[1]。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用所要教授的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，將其注意力集中到課堂中，提升課堂的參與度，跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握一定的知識(shí)技能，積累一定的學(xué)習(xí)方法，為日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做好鋪墊。

以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“位置”為例，教師在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景。首先可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，比如，教師隨便點(diǎn)一位學(xué)生的名字，讓其他學(xué)生對(duì)他所坐的位置進(jìn)行描述，學(xué)生的回答主要是依據(jù)方向來(lái)確定位置，這時(shí)教師可以用數(shù)對(duì)來(lái)描述此學(xué)生的具體位置，從而進(jìn)行新知識(shí)的引入，使其對(duì)數(shù)對(duì)描述具體位置的方法有深刻的了解;其次，為了有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，可以進(jìn)行“我說(shuō)你猜”的游戲活動(dòng)，教師用數(shù)對(duì)的形式說(shuō)出某一位置，學(xué)生快速說(shuō)出此位置所對(duì)應(yīng)的同學(xué)的名字，然后由選中的同學(xué)指定某一位置，讓另一個(gè)學(xué)生說(shuō)以此類(lèi)推。通過(guò)游戲化的教學(xué)情景提升課堂的趣味性與活躍度，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)求知欲

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲有著至關(guān)重要的作用[2]。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，著重于對(duì)知識(shí)的講解和成績(jī)的提升、授課方式以及教學(xué)理念固化，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也忽視了學(xué)生的求知體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，雖然不是十分晦澀難懂，但也具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在理解時(shí)具有一定的難度，枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)極大地壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以依據(jù)所要教授的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情景，激發(fā)其求知欲望，使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而發(fā)揮情景化課堂教學(xué)的價(jià)值。

以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“多邊形的面積”為例，在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下生活中所接觸的事物都是什么形狀，比如說(shuō)課桌是長(zhǎng)方形等，面積應(yīng)該如何求，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率更高。

三、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)探究意識(shí)

對(duì)于學(xué)生的教育不要實(shí)行一味地簡(jiǎn)單說(shuō)教，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3]。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為我們的生活帶來(lái)了諸多便利，同時(shí)提供了多樣化的教學(xué)方式。對(duì)此，教師在備課的過(guò)程中不僅要了解所講授知識(shí)，更要積極探索有效的授課方式，在授課的過(guò)程中，使其充分地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在授課的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使抽象的知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，提升課堂的活躍度，激發(fā)其探究意識(shí)，使其掌握一定的知識(shí)技能，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升做鋪墊。

綜上所述，在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)情景化課堂的構(gòu)建需要教師在教學(xué)的過(guò)程中積極探索、大膽實(shí)踐，同時(shí)也要尊重小學(xué)生的主體地位，依據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景，提升其課堂參與度，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)求知欲，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)探究意識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量以及效率得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫繼桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略思考[J].學(xué)周刊，2019（34）：48.

[2]唐梓蘭，唐斌.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（34）：81.

[3]呂國(guó)棟.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（511）：247.