激發學生學習興趣，優化語文課堂教學

陳雅楠

摘 要：首先闡述激發學習興趣，優化認知狀態;其次論述激發學習興趣，優化認知過程;最后闡釋激發學習興趣，優化認知效果。

關鍵詞：學習興趣;語文;小學生;優化

隨著新課程改革的日新月異，廣大教師紛紛探尋語文教學的人性化、高效化和科學化發展之路，以此有效強化小學生的學習興趣、激發小學生的認知動機和求知欲望，讓小學生全身心地投入語文認知之中。因此，在實現中華民族偉大復興大業的時代背景下，教師主動優化語文教學質量、為社會多輸送優秀人才具有非常積極的現實意義。

一、激發學習興趣，優化認知狀態

語文認知具有非常強的抽象性、復雜性、邏輯性和多元性，對于習慣于直觀思維的小學生而言認知難度較大。因此，教師只有在語文教學中將小學生的“心”留住、將小學生的認知興趣激發出來，小學生才會全身心地投入語文認知之中，生命活力和主觀能動性才會得到有效激發和利用，語文教學才會切實得到優化。因此，教師要優化語文教學，必然要從培養小學生的學習興趣入手。

以六年級上冊第九課《竹節人》為例，本文為小學生提供了一種利用細小竹子制作竹節人的相關故事，為了提高小學生進行課文閱讀、積極探究、主動交流的良好意識，教師需要別出心裁地設計一些人性化元素去激發小學生的認知興趣。既然課文中出現了“竹節人”的制作方法，教師也可以在語文教學開始前向小學生展示“卡片人”，并用多媒體為小學生直觀展示出“卡片人”的制作方法，讓小學生快速掌握制作一個會上下擺臂和晃腿的“卡片人”。當小學生意猶未盡之時，教師再為小學生介紹“竹節人”的制作方法，并利用多媒體設備播放，讓小學生在似懂非懂之中激發閱讀興趣和一探究竟的好奇心，最終在閱讀課文中對“竹節人”的制作方法恍然大悟，以此達到優化小學生認知狀態的設計初衷。

二、激發學習興趣，優化認知過程

教師不僅要在語文教學過程中有效培養小學生的學習興趣，調控小學生的認知狀態，還要激發學習興趣，優化小學生的認知過程，讓小學生在語文教學中動眼觀察、動腦思考、動嘴交流，真正在語文課堂上活起來、動起來、嗨起來，充分釋放小學生固有的生命發展潛能和認知本能，實現高效認知。因此，教師只有徹底優化小學生的認知過程，才算對語文教學實現優化。

以三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》為例，本文通過“老屋”不顧自己老邁無力而熱心幫助“小貓躲避暴風雨”“老母雞孵蛋”和“小蜘蛛捉蟲”，并極力在三件事情中歌頌“老屋”的偉大、博愛與無私。因此，為了幫助小學生更好地理解課文內容、感悟“老屋”的情感世界、領略“老屋”的偉岸人格和博愛胸懷，教師可以將課堂情景劇引入語文課堂，讓小學生在自編、自導、自演、自賞、自評中積極認知、主動交流和合作探究。為了增強情景劇的真實性，教師要為小學生提供一個大型泡沫房子，且在表演過程中要由一個小學生藏在房子后面，輕輕晃動“老屋”，以此營造出“老屋”搖搖欲墜的破敗情景，借此突出“老屋”的人物形象和道德覺悟，還能夠給予小學生更加強烈的視覺刺激，有效強化小學生的認知印記，更好地理解課文。

三、激發學習興趣，優化認知效果

教師不僅要善于激發小學生的認知興趣，以此優化小學生的認知狀態和認知過程，還要善于激發小學生的認知興趣去優化認知效果。小學生對語文教學和課堂活動產生濃厚興趣以后，自然就會積極思考、主動學習、多維交流和合作探究，使高效認知成為必然。因此，教師只有真正提升小學生的認知效果，語文教學才能優化開展。

以四年級下冊第17課《小英雄雨來》為例，本文描述了一位抗日小英雄形象——雨來，在文章中講述了游泳本領高、上夜校讀書愛學習、掩護李大叔、與鬼子作斗爭、死里逃生等雨來的幾件事情，借此去介紹雨來的小英雄形象。因此，本文具有非常強烈的故事性、情節性、懸疑性和趣味性，需要小學生去慢慢體會其中的精彩之處。為了提高小學生對本課的認知效果，教師可以實施電化教學，用多媒體設備為小學生播放電影《小英雄雨來》，讓小學生通過觀看趣味橫生的電影去代替枯燥乏味的文字識讀，用視覺刺激強烈、音響效果絕佳、感人肺腑、催人淚下的電影欣賞去代替“久而生厭”的課文閱讀，自然能夠實現小學生在語文課堂上的高效認知和快樂成長，從而真正達到優化語文教學的目標。

總之，教師不僅是語文教學的設計者、實施者和優化者，也是小學生學習興趣的培養者和強化者。因此，教師要積極踐行人性化教育理念，激發小學生的學習興趣，優化小學生在語文課堂上的認知狀態、認知過程、認知效果，以此作為優化語文課堂教學的突破口，借助高質量的語文教學去實現小學生的高效認知、快樂成長，早日成為國家棟梁。

參考文獻：

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