探究小學語文教學和班主任工作的有效結合

談麗華

摘 要：小學語文教師與班主任均對學生思想教育有重要意義，重點探究小學語文教學與班主任工作的相互促進作用，提出將小學語文教學工作與班主任工作有效結合的具體措施。

關鍵詞：小學;語文教學;班主任工作;有機結合

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學工作逐漸向班主任工作中滲透，二者形成相互融合、相輔相成的現代教育模式，有利于最大程度地發(fā)揮班主任教師與語文教師的教育職能，促進學生綜合素質的全面提升。

一、營造良好的教學氛圍

小學語文教學過程中，課堂氛圍對學生核心素養(yǎng)的提升具有重要作用，傳統(tǒng)語文課堂教學氛圍沉悶，不利于學生發(fā)揮學習的主動性和積極性，阻礙學生對語文學科學習的興趣?；谏鲜銮闆r，小學語文教師在具體教學中要與班主任工作適當融合，采取現代化教學手段，為學生營造良好的課堂氛圍，全面調動和激發(fā)學生的積極性。以小學語文二年級上冊《曹沖稱象》一課為例，語文教師在教學中要適當融入小學生語文素質教育，根據學生的基本認知能力發(fā)展情況，結合課文教學內容，采用創(chuàng)設情境法，引導學生進入具體情境之中，提問學生：如果你是曹沖你會用什么辦法呢？學生以此為主題，通過小組討論或合作探究的方式進行研究，在激烈的討論下，學生對課文內容有了更深層次的理解，有利于營造良好的課堂教學氛圍，增進師生之間的互動，保證學生在輕松愉悅的環(huán)境下豐富自身知識，提升文化素質[1]。

二、適當加強課外閱讀

小學語文教師在備課期間要與班主任教師進行聯(lián)系，根據本學段學生必讀書目，引導學生進行課外閱讀，豐富和拓展學生的視野，深化學生對事物的基本認知，充分考慮不同能力發(fā)展層次的學生，為學生優(yōu)選符合其年齡和心理發(fā)展狀況的書籍，提高學生對閱讀的興趣，進而培養(yǎng)學生良好的語文閱讀素質，提升小學語文教育教學效果。以《坐井觀天》一課為例，教師在課堂教學活動前，根據本節(jié)課的寓言性質，為學生布置相關的寓言故事閱讀任務，學生在課堂開始之前可以根據課外閱讀內容與同學交流和分享，教師在教學過程中利用動態(tài)化圖片向學生展示井底之蛙的故事內容，吸引學生注意力的同時引導學生對寓言故事形成正確理解，強化寓言的教育目的和教育意義，發(fā)揮寓言故事對學生的教育作用。通過提問的方式，循循善誘，引導和培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念，激發(fā)學生學習興趣，為學生日后學習寓言故事提供具體的學習方法，進而實現學生綜合能力的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學模式

小學語文教師開展教學活動過程中要采用多種教學手段，創(chuàng)新語文教學理念和教學模式。經過長期的實踐和探索，語文教師在課堂教學期間積極開展集體性教學活動，為提升學生綜合素質，教師要在劃分具體學習小組的基礎上，明確各組學生組內分工，適當采取以優(yōu)帶差的教學模式，發(fā)揮能力突出學生的示范和指導作用，促進全體學生素質的提升。小學生因其自律性差，對教師布置的任務獨立完成的能力不強，需要能力出眾的學生給予幫助，語文教師在此過程中堅持自主、合作、探究的課堂教學原則，尊重學生之間學習能力的差異，通過集體討論的形式開展課堂教學工作，引導學生對知識內容進行充分的交流與探究，培養(yǎng)學生強烈的自主意識，提升學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，讓學生在交流與共享的學習氛圍中感受語文學科的獨特魅力，保證學生在探討中進步、在交流中提升，實現和落實合作學習的總體目標，提升學生學習的積極性與參與度，進而達成高效率、高質量的教學目的。

四、靈活應用語文課堂

小學語文教師開展教學活動，以語文教材為前提和基礎，以課堂教學為主要教學模式，在小學語文教學大綱框架內，根據語文教材內容對教學方式和教學手段進行調整和優(yōu)化。在教學過程中，將語文教學工作與班主任日常教學工作相結合，全面促進學生思想意識、道德意識和情感意識的升華，實現小學階段人才培養(yǎng)的初級目標。例如，語文教師在教學活動期間，利用語文教學工作輔助班主任教師實施思想教育工作，在課堂教學過程中充分融入對學生的思想政治、人文道德、科學文化、情感態(tài)度以及價值觀念等多方面的教育內容，通過誦讀經典的方式，引導學生樹立正確的思想觀念，利用經典書目對學生進行文化教育，為學生營造濃厚的文化氛圍，進一步提升學生的思想道德意識[2]。

五、緊密聯(lián)系現實生活

小學語文中大部分教育內容均與現實生活息息相關，小學語文教師與班主任在具體教學工作中要注重對語文學科中生活教學模塊的把控，引導學生加強對生活的觀察，逐步深化學生對教學內容及實際生活的認知與理解。學生在教師的指導下，充分觀察生活，對語文學科產生更深層次的感悟，體會語文的獨特魅力，提升對語文教學實踐活動的參與率，激發(fā)主動探究、主動學習的意識，增進對語文教學題目的理解，為日后進行語文學習打下堅實基礎，保證小學語文教學工作的順利開展。

綜上所述，小學語文教師與班主任教師具體教學工作存在一定程度的交叉和融合，需要共同努力，采取多種課堂教學手段，豐富和拓展學生的視野，通過開展集體討論、課外閱讀、生活實踐等方式，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，實現學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]鄒紅梅.小學語文教學和班主任工作有效結合的策略探討[J].好日子，2019（7）：1.

[2]鄒輝.小學語文與班主任工作的結合策略研究[J].信息周刊，2019（44）：1.