初中英語教學中學生良好學習習慣培養方略分析

朱媛

摘 要：在新的英語課程標準中指出，基礎英語教育的主要任務是培養學生英語習慣的養成，讓學生樹立英語自信。良好的英語習慣的養成可以為學生之后的英語學習打下堅實的基礎，從而在英語學習的道路上不斷進步、不斷成長。從課前預習、課堂教學、課后練習三方面進行了相應習慣培養的分析。

關鍵詞：初中英語;習慣養成;策略分析

一、抓好課前預習，培養英語學習習慣

好的預習是進行課堂學習的前提。對于任何一門學科來說，預習可以讓學生更好地去了解知識，從而在課堂上達到一個好的學習效果，通過預習中對重難點的分析，可以讓一些英語基礎比較差的學生有一些心理準備。

比如讓英語較差的學生在預習的過程當中，對于不懂的問題和知識點進行圈點，然后要求他們在不認識的詞語之后進行標注，或者是進行翻譯，然后畫出和這個詞語有關的短語或者是句子。這樣的過程可以提高他們對英語的思考能力和辨別能力，有助于他們注意力的集中。其次，學生可以準備一個英語的預習本，在上課之前要求他們帶著問題去閱讀課文當中的一些內容和對話，閱讀之后，把不會的問題標注下來，在課堂上著重聽講，這樣可以避免注意力不集中的問題。當然問題也不要太多，一般控制在3到4個，這樣更有針對性，而這些內容最好也跟文章的大意有關，是可以在文章當中找到的。最后我們可以去拓寬一下獲取英語知識的渠道，我們在進行預習的時候，可以讓學生進行一些資料的查找，利用網絡等工具進行預習。

當然，英漢詞典更是一個很大的幫助工具，學生們在查找的過程當中可以去記下一些重要的單詞或者是難以理解的單詞，這樣可以有一個積累的過程，通過這種形式，不僅可以讓他們更好地掌握英語知識，還可以激發他們學習和探索的興趣。

二、突破課堂教學，增強聽、說、讀、寫習慣

優秀的學生必然是在課堂當中認真聽講的學生，而課堂教學對于教師來說是一個重要的教學方法。初中英語教師在進行課堂教學的時候，要增強聽、說、讀、寫這四種習慣的養成，培養學生的綜合能力。當然，在傳統的教學模式當中，枯燥無味的單純背誦和朗讀效果很差。因此，教師就要去做一些有趣的改變，突破課堂的教學模式，轉換課堂模式，真實的對話可以讓學生更好地理解課文當中的內容，從而去學到一些真正實用的東西。

比如我們提問一名學生：“What were you doing when the rainstorm camme？”他回答：“I was erading an English story at that time.”然后我們再進行緊接著提問其他學生：“What was he doing？Was he watching TV？”像這樣加入學生與老師之間對話或者是學生與學生之間的對話，這樣的口語交流環節可以讓他們在聽力跟訴說的部分有所提高，培養了他們動口說的習慣，可以更好地進行英語的學習。這樣的鍛煉也可以設置為填空題和選擇題的形式。當然有趣的形式也有很多，比如說我們可以通過現代多媒體的方式為他們播放英語歌曲、英語視頻或者是英語電影，讓他們在英語課堂當中真正地進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。這樣的手段，可以讓學生接觸到原汁原味的英語口音或語調，讓他們有更好的英語學習環境，從而提高他們的英語水平。因為“聽”是語言的前提，而“說”是表達的前提，當然也是學習語言文學當中的重要部分，“讀”是一門在腦海當中的有聲藝術，讓他們養成讀的習慣，可以擴大他們的詞匯量，“寫”是檢驗整體英語語言學習的重要形式，可以豐富自我的創造能力和語言文字表達能力。

當然，在這種模式當中要保持學生的書寫規范、單詞的拼寫正確性以及標點符號的運用準確性。通過這聽、說、讀、寫四項的培養，可以更好地確定他們的英語學習習慣。

三、利用課后練習，豐富英語作業趣味

英語學習是一個漫長的過程，需要更多的復習來加強訓練，利用課后的習題豐富英語作業的趣味性可以增強學生對英語知識的記憶。

比如，我們可以通過游戲或者是講故事以及興趣小組的模式，讓學生進行作業的書寫，或者是完成小組英語口語練習。當然，我們應采用分層布置作業的方法，由簡到難，循序漸進，逐漸擴大學生的英語儲備量，這樣不僅可以提高他們完成作業的積極性，還可以幫助他們樹立英語學習的自信心，強化個人能力，激發他們的學習興趣，提高學習效率。

比如，我們可以布置一個關于家庭的主題，去介紹父母的容貌或者是家庭關系，或者是在假期期間你出去玩的某一個瞬間，遇到了哪些好玩的景象都可以用英語記錄下來，然后通過對話或者是寫作的模式，讓學生進行英語作業的完成。這樣的模式既激發了學生語言表達的積極性，更豐富了英語學習的趣味性。

總而言之，在初中英語教學中要保持循序漸進，培養學生英語學習習慣，要以學生為主體，通過日常習慣的養成保持對英語學習的興趣，從而一步一步地在英語學習過程中達到更高層次的知識掌握。

參考文獻：

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