就業導向下手風琴教育教學模式改革研究

吳職君

摘要：手風琴具有悠久歷史和影響范圍廣的特點，但在傳統培養過程中，往往更注重技巧方面的訓練，這在一定程度忽略了就業需求和就業導向，不利于學生的日后就業。因此，可以根據就業導向，加強手風琴教學改革，這不僅能有效地提升手風琴教學質量和教學效率，也能使學生綜合全面成長。本文通過分析手風琴專業學生的就業情況及手風琴教學特點、教學改革的重要性及意義，闡述改革策略，希望可以有效提升手風琴專業學生就業率，從而為手風琴行業發展奠定人才基礎。

關鍵詞：就業導向? 手風琴教育? 教學改革

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）09-0122-03

由于手風琴攜帶方便，音色變化豐富，因此受到很多人喜愛，而且隨著我國將傳統的精英教育轉為大眾教育的理念發展，使得我國的手風琴專業教育人才越來越多，這也使得就業競爭越來越激烈。如何在就業導向下創新手風琴教學模式，一直是社會各界重點關注的問題。手風琴教師要不斷加強對社會需求和時代需要的了解，這樣才能根據時代需求，加強對學生的培養，并有效地拓展學生就業面。

一、手風琴專業學生就業導向與手風琴教學特點分析

（一）手風琴專業學生就業分析

目前手風琴專業學生未來一般會從事教學工作或者是表演工作，因此，手風琴教學必須不斷改革和創新，才能加強對學生教學能力和演奏能力的培養。同時，雖然傳統手風琴教學模式明顯不符合市場需求，但仍不能對傳統教學模式一味摒棄，可以通過加強市場調研，對其進行優化和創新，這樣才能在培養學生實踐能力和創新能力的同時，接受時代精神的熏陶。目前很多學校已經開始以就業為導向進行手風琴教育創新，希望可以以此培養高素質復合型的人才，這樣學生畢業之后的就業選擇也能逐漸增多，例如，琴行、青少年培訓機構、青少年教學、文藝團體演奏、政府文化部門等等，這些都需要專業的手風琴人才。因此，學校也要加強對這些行業的綜合分析和考量，并根據市場需求對學生進行針對性培養，通過明確就業導向，加強學生的就業機率和就業競爭力。促進手風琴教學改革不僅能促進教育的完善性和科學性，也能為素質教育發展奠定扎實基礎。

（二）手風琴教學現狀

目前昌吉學院手風琴教學主要對學生演奏方法和演奏技巧進行相關教導，因此，教學過程中會引導學生加強對手風琴演奏技術的訓練，希望可以以此提升學生的演奏意識和研究能力。雖然一些具有天賦的學生可以在引導下不斷積極健康成長，但還有一些學習能力較弱的學生在這種引導下不僅無法有效地進行自我提升，而且甚至有一些學生會因此對手風琴學習產生恐懼心理，這也使得手風琴教學改革迫在眉睫。

二、就業導向下手風琴教育改革的重要性及意義

（一）教育改革重要性

雖然我國一直在不斷加強對教育改革的重視，但有的學科改革受關注更多。例如，鋼琴教學的關注度明顯要高于手風琴教學，這也是由于鋼琴受眾基礎大造成的，但在就業導向支持下，所有學科的教學改革與創新都處于平等地位。因此，就業導向理念下的教學改革與創新更具教育的公平性和合理性。同時，傳統手風琴教學中沒有加強對學生就業方面的考量，這也使得很多學生就業能力和職業能力不高，不利于學生未來的就業競爭。只有不斷加強教育改革，才能有效促進學生進行全面提升，并使手風琴教學可以與社會大環境相符。例如，傳統考核一般都是演奏考核，大都缺少筆試考核，因此，無法全面了解學生的基礎知識掌握能力。通過增加筆試考核，使學生加強對基礎理論知識掌握的重視，這有利于教師不斷更新教學策略和教學模式。就業率不僅是學校手風琴專業教學效率與教學質量的體現，也是促進手風琴專業不斷壯大和拓展的主要因素，這樣能促進手風琴專業不斷發展。

（二）教育改革意義

就業導向下促進手風琴教育改革可以促進教學內容更新，并影響學生的學習形式，從而為素質教育發展奠定基礎。素質教育不僅是改革教育路徑，也是對學生綜合能力的重要評估。加強教育創新可以使學生在提升專業能力的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和思想觀。手風琴教學在改革過程中，要加強對社會需求的綜合考量，并以此進行教學內容更新，這種更新不僅使課堂教學實效性更高，也使得教學效率和教學質量可以得到有效提升。同時，這種以就業為導向的教學內容更新，更有利于加強對學生職業素養和職業能力的培養，從而使手風琴教學得到歷史性革新;學生的學習重點和學習模式也會得到有效創新。傳統手風琴教學注重對學生技巧能力培養的同時，也會對學生實踐能力、創新能力、教學能力等等進行綜合提升，同時，這也會促進教材的不斷更新和完善。教學更新更有利于教師突出教學重點，并由此明確課堂導向，從而為學生就業奠定良性基礎。

三、就業導向下手風琴教育教學模式改革策略

（一）提升教材有效性

手風琴相關的教材在編寫過程中，要加強對其基礎性、合理性、現代性的綜合考量，這樣才能有效提升教材有效性，為明確就業導向奠定基礎。

1.基礎性

所謂基礎性是指教材中要存在一些比較多元化的簡單曲目，由淺至深，不僅能引導學生加強對手風琴的興趣，也能使學生的基礎掌握能力不斷增加。例如，李未明的《手風琴演奏技巧》，里面有很多基礎性伴奏技巧，值得學生參考學習;陳一鳴的《手風琴手冊》具有語言直白的特點，并且其中有系統且全面的樂器基礎性能介紹、琴譜錄、演奏技巧等等，這個通俗易懂的大家之作值得手風琴專業學生拜讀和學習。

2.合理性

所謂合理性，是指相關教材要具有一定的科學性原則和系統性原則。首先，科學性原則是指要向學生傳授不同類型的教材內容，這樣學生才能在學習過程中深刻感受到手風琴的魅力。例如，可以通過學習經典的手風琴曲目，從而提升自身技巧;其次，系統性是指相關教材內容要綜合、全面，不僅要涉及一些基礎性內容，還要加強對職業評級、表演性的綜合考量，這樣才能使學生具有完善的邏輯思維，幫助學生明確就業導向。

3.現代性

手風琴藝術本身就應該具有時代精神，因此，在選擇相關教材時也要考慮其現代性。所謂現代性是指要加強對時代精神的綜合展現，而不是只一味地拋棄傳統藝術形式。要對傳統性藝術形式進行時代性創新，并加強與電子樂器的有效融合，例如，可以在電子音樂、傳統音樂中融合手風琴，從而使相關曲目受到更多人的認可和了解，這也能為手風琴壯大及普及奠定基礎。

（二）更新教學內容

更新教學內容可以使學生的理解能力和掌握能力不斷地有效提升。

1.更新教學認識

培養高素質復合型人才是素質教育的發展目標，因此，手風琴教學內容也要從多角度出發，不斷加強對學生就業能力的培養。例如，可以對有教學傾向的學生加強音樂基礎樂理和教學法等方面的知識培養，要引導其不斷提升教學能力，這樣才能使學生成為合格的藝術類教師。同時，也要加強對學生表演能力的提升，這樣才能使學生的藝術表現力不斷提升，更新教學認識有利于教師在教學過程中加強對就業導向的重視，并且，學生在學習過程中也要加強對其他藝術門類的接觸，這樣自身的欣賞能力和鑒評能力會得到有效提升，能使學生真正感受到音樂的魅力，使學生不斷創新成長。

2.加強即興伴奏能力

手風琴音域較廣，既能獨奏又能合奏，因此，在培養人才的過程中，要加強自身即興伴奏能力，這樣才能適應不同的業務需求，并使自身的創造性逐漸增加。同時，教師在教學過程中，要注意教學全面性，這樣才能使學生在成長過程中有效地面對社會的不同需求，例如，手風琴課程可以對音樂的調式、和聲、織體進行綜合分析，這樣有利于學生感受不同風格、不同體裁的音樂，這有利于提升學生的樂感，也能為即興伴奏奠定基礎。

3.改革考試方式

傳統考核方式單一，考核內容脫離實際需求，如今一般都是現場演奏考核，但卻缺少筆試考核，這樣就削弱了學生對基礎理論知識的掌握，因此，需要增加筆試考核，加大分值比例（筆試可包括手風琴歷史文化、教學曲目、手風琴教學法、即興伴奏寫作等），避免出現只會演奏不會教學的現象，使學生重視加強對基礎理論知識的掌握，這也有利于教師不斷更新教學策略和教學模式。

（三）促進教學多元化

目前的手風琴教學一般會開展集體課模式教學，集體課程具有一定周密性，可以有效提升學生的基礎知識掌握能力，也可以通過一些課程精講使學生深入了解一些經典曲目的知識和特點，但在目前的就業導向需求下，教師要不斷促進教學多元化，才能充分滿足學生的不同需求。

1.針對性授課

所謂針對性授課，是指不同學生的個性特點不同，而且對手風琴的基礎掌握能力也有所區別。因此，教師不僅要展開集體教學，也要進行個別教學，這樣才能為學生量身定做一套科學合理的教學內容，促進學生個性化成長，并為學生樹立合理的就業導向。教師在針對性教學過程中，要加強對學生相關技巧和綜合能力的針對性指導，這樣學生才能不斷增強學習熱情，還能全面成長。

2.合奏與重奏教學

傳統教學模式缺少對學生合作意識和合作能力的培養，可以使用重奏或者是合奏的形式進行教學，這也是對學生聽覺能力的鍛煉，這樣學生才能充分勝任各聲部演奏。同時，教師還可以根據學生的基礎掌握能力，采取輪奏、齊奏等模式，構建和諧的課堂氛圍。例如，可以引導學生分組練習，還可以在練習過程中加強二重奏，這不僅能使學生加強對演奏技巧的掌握，還能使學生學會傾聽其他聲部。

3.實踐教學

就業導向下學生應不斷提升手風琴實踐演奏、教學能力，這樣才能不斷適應不同的職業需求。首先，教師可以引導學生加強相關競賽及藝術表演頻率，這樣不僅能使學生積累豐富的演奏經驗，還能使學生在學習研究過程中鍛煉自身;其次，教師可以引導學生通過互聯網與一些學術專家進行溝通交流。良性互動不僅能提升學生對相關綜合技巧的掌握，也能使學生在交流過程中不斷拓展視野，從而使學生的綜合素質得到有效積累和增加。

（四）完善考核形式

1.完善考核形式

手風琴專業學生在畢業之后，需要較強的實踐能力才能適應崗位需求。在考核過程中，要加強對實踐能力和創新能力的考核，也要加強對理論知識的考核。因此，可以對現有考核比例進行優化，一般手風琴專業的畢業生就業崗位分為兩種類型：第一種是教學類，教學類面對的對象一般為青少年或者是年齡較低的兒童，這就要求老師需了解不同年齡段學生的心理特征，這樣才能保證學生在畢業之后，可以進行相關教學工作;第二種為表演類，因此也要加強對學生舞臺經驗及禮儀方面的考核，這樣才能使學生不斷進行自我提升，為學生日后的就業奠定基礎。

2加強評價監督

目前的教學評價還比較寬松，這不僅使傳統評價趨于形式化，也不利于學生綜合全面的進行自我了解。例如，一些學校會為了學生拿到獎學金而故意記高分，學生在面試過程中，可以拿這個成績提升就業機會。雖然這樣操作的學校不多，但也會導致學生對真實成績的不關心和不在乎。因此，學校要加強對相關評價的監督工作，不僅要保障評價的真實性及合理性，也要構建嚴肅的學術環境，這樣才能使學生的學習意識和學習動力不斷提升。

四、結語

時代在不斷發展與進步，使得手風琴專業教學也在不斷創新和改革。教學創新改革過程中，必須加強對時代特點的了解，這樣才能幫助學生明確就業導向，促進教學質量和教學效率的有效提升。同時，教學改革中要注意，不能為改革而改革，這樣不僅不利于課程進步與發展，還會使手風琴教學步入改革誤區，不利于專業發展和學生成長，學校和教師都要不斷加強對手風琴教學改革的重視，為手風琴行業發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]李亞梅.高師手風琴教學進階探索[J].四川戲劇，2016（03）：120-121.

[2]張婷婷.手風琴教學中如何加強合作能力的思考[J].黃河之聲，2016（03）：47.

[3]格更.高師音樂教育手風琴教學現狀與改革對策[J].黃河之聲，2016（05）：37.

[4]王莉敏.探究教學法在高校手風琴教學中的運用[J].黃河之聲，2016（11）：67.

[5]陳藝蕾.高校開展手風琴室內樂教學實踐的思考[J].大眾文藝，2016（24）：239-240.

[6]恩和.手風琴的教學歷史與現狀研究[J].藝術科技，2017（02）：357.

[7]溫旭偉.手風琴作品創作中流行音樂元素的運用與體現[J].音樂創作，2019（11）：110-114.