初中數學教學中問題導學法的應用研究

劉立蘭

【摘 要】隨著教育觀念在近些年來不斷的更新，越來越多先進的教學方法和教學思路被研究了出來，許多老師都在積極研究和試用這些新穎的教學知識，其中十分有代表性的一個，就是“問題導學法”，它是一種以問題為主導的任務驅動式教學模式，在初中數學的教學中有十分重要的實踐價值，經過研究和實驗，能夠有效提升初中數學課堂的教學效果，幫助學生們提高數學學習效率，本文將就如何將這樣一種全新的教學手法應用到初中的數學課堂教學中展開研究和探討。

【關鍵詞】初中數學;教學策略;問題導學法;應用研究

數學這門學科作為理科的基石學科，是每一位初中生都必須要掌握牢固的，而在初中的學習階段，由于數學的理論知識點多是由簡略的數學公式來展現(xiàn)給學生們的，相對來說比較抽象和晦澀，由于一部分初中生的數學理解能力，包括邏輯思維能力等都不是十分充足，就導致數學課進行的十分艱難，課堂氣氛不是很好，學生們也無法真正投入到數學的學習中來。為了扭轉這樣的現(xiàn)狀，筆者認為“問題導學法”是一個相當不錯的解決方案，它能夠針對以上這些問題有一個不錯的實施效果。接下來，筆者將根據自己近幾年對問題導學法的試驗和總結，如何有效的運用問題導學法來提高初中數學的教學效果，做出一些自己的意見和建議，希望大家能夠從中得到一些啟發(fā)。

一、什么是問題導學法

問題導學法的內涵是讓學生們通過解決問題鏈來展開學習的方式，老師為學生們創(chuàng)設一個與教學目標相關的真實的課堂情境，再結合情境來為學生們設定一連串的數學問題鏈當做學習目標或者說是學習任務，讓學生們通過多種不同的課堂模式，例如小組合作，獨立探究等模式來對這些問題進行逐一思索，最終憑借自己的努力換取問題的解決和知識的梳理，可以說整個課堂過程，是從問題引入，以問題為路徑，最終以問題的答案為總結，問題作為一條貫穿始終的線索，有著舉足輕重的地位，這也是問題導學法最大的特點之一，一改傳統(tǒng)教學方式中，知識被直接輸送給學生們的學習模式，而是通過問題來引導學生們進行積極的思考，從而獲得學習收獲，有著鮮明的特點和優(yōu)勢，能夠給初中的學生們帶來很多不一樣的學習體驗。

二、問題導學法對初中數學教學的意義

學習的模式從往常的被動轉變?yōu)榱酥鲃邮菃栴}導學法最突出的優(yōu)勢，學習的掌舵人從老師們轉變了學生們，這樣的轉變能夠為學生們帶來很多不一樣的課程體驗和學習收獲，下面筆者將分幾點來對此進行簡單的闡述。

第一方面，問題導學法將學習的主動權交給了學生們，這就意味著學生們需要主動的去探求知識，而非坐在講臺下面左耳朵進右耳朵出，學生們必須得積極地參加到課堂中來，否則是很難融入課堂，杜絕了往常渾水摸魚的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的課堂中，老師們只能通過提問或是點名的方式來檢查學生們是否在認真聽課，這樣的方式無疑是效率低下并且效果很差的，而問題導學法則完全解決了學生們課堂投入度不高的問題，畢竟如果不能參加進去，學習甚至無法開展，當油門處于自己的腳下，學生們就不得不去踩下油門了，那么問題導學法能夠很好的幫助初中數學課堂提升課堂氛圍和學習效率。

第二方面，在開展問題導學法的時候，學習是由學生們自主展開的，學習的進度和深度完全由自己把握，這就保證了學生們能夠選擇適合自己的學習方法和學習速度，在傳統(tǒng)的數學課堂中，因為每個人的學習能力和知識掌握程度都是不一樣的，而老師對大家統(tǒng)一進行授課卻不能保證課堂的安排速度適合每一個初中生，很可能一些基礎比較薄弱的初中生會覺得進度過快，而跟不上老師的節(jié)奏，而另外一些知識掌握程度比較好的初中生，又會覺得課堂的深度不夠，不能獲得有效的學習效果。而在進行問題導學法的時候，由于學生們可以自己把握學習的速度和難度，就基本上不會出現(xiàn)這樣的問題，只有當充分掌握當前知識，解決了當前的問題以后，才能夠去解決接下來的問題，保證了學習的適用度，與因材施教有異曲同工之妙。

第三方面，問題導學法在進行的過程中，除了可以使得初中生們對于概念知識有相對深入的認知，對于各方面綜合素養(yǎng)的提升也是顯著的。由于對問題自主解決的能力是問題導學法主要考察的對象，那么在解決問題的過程中，學生們的數學思維能力，實際問題解決能力都會有一個明顯的提升，體現(xiàn)了綜合素質全面發(fā)展的教育理念，除此之外，基于小組合作開展的數學問題導學法，能夠讓學生們體會在小組中解決實際問題的經歷，從而對學生們的小組協(xié)作能力，合作意識都有一定的要求，為了能高效的解決問題，勢必要形成一個團結的集體，這對于班級內形成一個優(yōu)良的學習氛圍是大有裨益的。

三、怎么樣有效的將其應用到初中數學的教學中去

（一）深入挖掘教材，依照教學目標設定合理的問題鏈

在前文中提到過，問題鏈可以說是貫穿了整個學習過程的一條鐵鏈，將整個課堂環(huán)節(jié)緊密結合在一起，那么，想要開展高效的問題導學課堂，首先就要從問題的設計入手，結合教材內容，設計一個安排得當的問題鏈。

老師們要結合教材內容，首先將本節(jié)課的知識目標，學習重點明確，這樣才能夠讓問題有一個明確的指向性，然后開始問題鏈的設計，筆者建議，問題鏈最好是要由簡入難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的導入更深層次的學習。首先用一個比較簡單的問題來引導學生們進入課堂學習的狀態(tài)，并對本節(jié)課的學習內容和學習重點有一個比較全面的認識，這樣的問題往往每個初中生都可以輕松解決，看似沒有學習價值但實際上正是問題鏈的起始;在成功解決第一個問題以后，老師們就可以通過第一個問題來引出第二個問題，稍微增加一點難度，控制在經過一些努力可以解決的程度上，這樣就可以引人深思，將學生們引導至一個更深層次的學習中去;在完成了第二個問題的解決以后，一般課堂時間已經過去了一半，問題鏈也將來到重頭戲，最后一個問題，這個問題往往是體現(xiàn)這節(jié)課學習目標的核心問題，難度和復雜程度都有很大的提升，學生們只有對前兩個問題所涉及到的知識點有一個清晰明了的掌握，才能夠成功的將最后這題成功解決;實際上老師們還可以為少數能力強的學生們最后設計一個思考題作為拓展，以確保每個初中生都能得到充分的鍛煉。在這樣一個問題鏈的解決過程中，學生們通過由簡到難的問題串聯(lián)起整個課堂，從簡單的問題入手，確保每個初中生都能更上節(jié)奏，然后經過層層遞進的問題設計，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生們總能基于往常的問題答案來獲取更深層次的知識學習，保證了課堂教學效率的同時也保證學生們能夠輕松的跟隨課堂，參加到學習中來。

（二）采用多樣化的教學方式來開展課堂，提高課堂投入程度

問題導學法是一種全新的教學方式，為了充分發(fā)揮其效果，必然需要配合一些貼合其特點的教學手段，以確保學生們能夠真正的參加到問題導學的課堂中來，在前文中筆者曾經提到過小組合作學習，事實上在我看來這是最適合問題導學法的課堂模式之一，首先，問題導學法需要高度的投入度，而小組之間會形成一種無形的競爭力，這就會讓每一位初中生在集體榮譽感的趨勢下，都盡力的去參加問題的解決，為小組貢獻出自己的一分力量，在這樣適當健康的競爭氛圍中，學生們的學習積極性被充分的調動了起來，投入度也自然而然的不用擔心了。其次，學生們的學習能力總是會有一些差異的，在獨立解決問題的時候，有些學生們可能會遇到困難，這個時候通過其它組員的幫助，就可以更加輕松的推進問題的解決過程，拓寬自己的思路。最后，小組協(xié)作的方式能夠充分鍛煉學生們在團隊中的協(xié)作能力和團隊意識，對于綜合素質的培養(yǎng)能夠起到很大的幫助。從這幾點看來，基于團隊協(xié)作模式開展的問題導學法能夠取得本身以外的更多優(yōu)勢，將其的教學效果發(fā)揮到極致，是一個十分值得借鑒和學習的方法。

（三）帶領學生們積極進行學后總結，保證學習的完整性

總結和歸納總是不應該被忽略的，無論是在什么形式的學習中，這個環(huán)節(jié)能夠讓學習的過程充分深化，保證了對學習成果有一個好的吸收，這一環(huán)節(jié)對于問題導學法來說更是重中之重，問題導學法的學習過程都是通過問題鏈的思考和解決來體現(xiàn)的，學生們無疑能夠獲得十分豐富的學習體驗，但與傳統(tǒng)的學習模式不同的是，學生們并不能直接學習到總結好的高度概括的理論知識，初中學生們的數學思辨能力還很有限，還不具備從實驗數據中凝練出學習結論的能力，為了保證一個有始有終的良好學習過程，總結和歸納環(huán)節(jié)就必不可少了，老師們需要引導學生們來開展這個環(huán)節(jié)。

首先，在進行問題鏈的解決時，老師們可以要求學生們對整個活動的過程進行一個大概的記錄，記錄內容包括在解決問題鏈時碰到的困難，為了解決這個困難，自己和小組成員都做了哪些思考，思考的過程十分重要;最終這些困難是如何通過大家共同的努力解決的。在最后的總結環(huán)節(jié)，每一個小組都可以選派一位代表來為大家進行最終的總結發(fā)言，老師們就可以在旁邊進行指導和講解，為學生們指點出這些問題和解決過程是書本中哪些知識點的體現(xiàn)，或者運用書本中的哪一個具體的理論知識可以很有效的解決這樣一類問題，這樣一來，學生們通過回顧反思自己的活動歷程，就能夠從中獲取新的體驗和收獲，并從中提煉出有用的知識點，最終完成本節(jié)課核心知識的牢固學習。

除此之外，分享的過程也能夠很大程度上提升教學效率，通過分享，一個小組的學習成果可以被全班初中生共享，有多少個小組，就相當于進行了多少次實驗活動，獲得的學習經驗得到成倍增長，學習效果也會得到相應的提升。

四、結束語

問題導學法作為一種全新的數學課堂模式，與傳統(tǒng)的教學模式有著鮮明的差異，能夠讓學生們充分的投入到課堂的學習中來，主動的去探求數學知識，并且這樣的學習模式也能夠保證每一位初中生都能夠獲得適合自己的學習過程，讓學習變得更加高效，對初中數學課堂有著非常顯著的提升效果。

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